突出“三化”提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；多樣化；個性化

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）01（Ａ）—0030—０1

隨著課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。通過一年多的新課程教學(xué)實踐，筆者得出了小學(xué)教學(xué)“三化”即生活化、多樣化、個性化的點滴體會。

一、生活化

1. 教材聯(lián)系生活實際。新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實際，而新教材的編寫多處巧妙地將數(shù)學(xué)知識融入生活場景中，充分體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)的理念。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從他們的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，探索新知。實踐證明：在熟悉的生活場景中，更易調(diào)動起學(xué)生探索的熱情。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)”時，課本以學(xué)生坐車為背景。有輛45個座位的大巴車，車上已經(jīng)坐了30個人，問題是：車上還有多少個座位空著？學(xué)生經(jīng)常坐車，但從來沒有真正計算過這個問題。課本出現(xiàn)了這樣一個身邊經(jīng)常見到的熟悉的場景，學(xué)生的積極性和熱情馬上被調(diào)動起來了。根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，學(xué)生很快地列出了算式“45-30”，但怎樣通過這個式子計算出結(jié)果呢？剛才的成就感激勵學(xué)生繼續(xù)探索，學(xué)生積極開動腦筋，很快想出了許多不同的解決方法。

2. 教學(xué)聯(lián)系生活實際。教師要根據(jù)教材提供的主題圖，創(chuàng)造性地開發(fā)教材，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己身邊有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的實踐活動，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的親近感。如，教學(xué)“5的乘法口訣”時，教材中是用一幅學(xué)生劃船的場景來編口訣的，而本校的學(xué)生，一般都沒有這樣的生活經(jīng)驗。因此，教學(xué)中教師就要根據(jù)“5”這個數(shù)字的特殊性，充分利用學(xué)生的手指這一身體資源，來教學(xué)生學(xué)習(xí)“5的乘法口訣”。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且形成了有利于學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛。

3. 練習(xí)聯(lián)系生活實際。例如，“兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法”課后有這樣一道題，課本出示一幅小小的玩具店的場景，柜臺上擺了許多玩具，并標好了價錢，圖中三個學(xué)生分別要買兩件不同的玩具，請學(xué)生幫圖中的三個學(xué)生選玩具并計算應(yīng)付的錢數(shù)。學(xué)生們最喜歡玩具店了，一聽要自己選玩具，頓時信心百倍，馬上選好了玩具并算出了價錢。

二、多樣化

1. 計算方法多樣化。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生算法多樣化，讓學(xué)生自主探究、討論是體現(xiàn)主體性教學(xué)思想的最佳模式。在課堂上，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充分探索、討論的空間，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，

（1） 為學(xué)生提供現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2） 給學(xué)生多創(chuàng)造一些探索的機會和充分的條件。

（3） 組織學(xué)生廣泛地交流。

（4） 允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法。

通過這種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生選擇自己喜歡并愿意接受的方法，并在同學(xué)間相互交流，從而使學(xué)生學(xué)會多種算法。

2. 組織形式多樣化。多樣化的組織形式能給學(xué)生提供寬松、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和操作能力。如，教學(xué)“認識人民幣”這一課時，一上課，教師就說明參加今天學(xué)習(xí)的學(xué)生有山羊隊，小猴隊等，并強調(diào)練習(xí)時要通過競爭比一比，哪個隊的表現(xiàn)最出色。

3. 評價方式多樣化。評價也要講究方式和方法。在教學(xué)中，教師除了注意對學(xué)生適時進行激勵的語言評價外（如，好樣的，你真棒等），有時也要采用獎勵的手段評價學(xué)生。如，給寫得又快又好的小組獎勵“學(xué)習(xí)花”等。實踐證明：采取多樣的評價方式，既激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了合作交流，又活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固了知識，獲得了快樂的情感體驗。

三、個性化

新教材為學(xué)生個性化的思考提供了機會，使學(xué)生在實踐的過程中個性得到了充分的張揚。在實際教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個性差異，使學(xué)生的個性健康發(fā)展。同時，教師還要注意多一些引導(dǎo)、點撥，少一些講解、分析，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。總之，“三化”的實施，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面都得到了進步和發(fā)展。