美術課教學應突顯美育功能

〔關鍵詞〕 美術教學；美育；結合；思考

〔中圖分類號〕 Ｇ633.95５〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）01（Ａ）—0025—０１

社會學家認為美育是美學與教育學的交叉學科，主張美學教育應該由抽象回歸生活感受，在教育學中實施科學教育、人文教育。說到底就是要在各類教育中貫穿美育。美育是全面教育理念的重要組成部分，在素質教育中有不可替代的作用。面對工業化、市場化、城市化、信息化浪潮的沖擊，美育是對市場拜物、精神焦慮、信仰缺失的一種人文療治和補缺。美育的途徑很廣，而美術課由于其獨有的特質，是實施美育的重要陣地。

首先，審美教育是美術課的重要職能，是高中美術欣賞教學的核心，也是人類精神生活的基本前提，更是美育的起點。美術教學中的器物、范畫、自然物、文字材料等運用得當都可以激發學生知美、好美、樂美的天性。在美術教學中通過引導學生進行自然審美、工藝審美、藝術審美，讓學生形成自己的感悟和認識，在對藝術美的感受中學習生活審美。教學中要注意調動學生的情感和想象，幫助學生形成審美情緒，要善于運用語言、手勢和適當的形體動作來感染學生，制造熱烈、興奮的教學情景，營造生動活潑的學習氣氛。在審美實踐中讓學生升華情感，既可以達到新課標情感、態度、價值觀的首要目標，也可以培養學生健康的審美情感和感受，讓學生在對美的情感體驗中成長、發展，在對美的教育實踐中對學生進行美育。

其次，在教學中引導學生觀察美、理解美、欣賞美，增強學生的美感。美感不能強加，但能引導。引導學生感受美，提煉學生的理解力、感悟力，激發學生的想象力，培養學生的欣賞力，同時尊重學生美感的差異，引導學生感知美、欣賞美，提高學生對美的鑒賞力，達到啟迪智慧、開拓視野、促進身心健康全面發展的美育目的。蔡元培先生曾說：“美育者，應用美學理論于教育，以陶冶情感為目的者也”。美育，即情育也，也就是讓學生在對美的感知中體驗愉快、歡樂、幸福等情感，從而達到對學生進行人格教育和心靈建設的目的。

突顯美術教學在美育中的色彩。這既是美術教學的要求，也是美育的基本目標。有人說，沒有美育的教育是不完善的教育，沒有美育的美術教育是蒼白的。的確，情感需要感染、陶冶，在美術教學中把美學理論和教育結合起來調動學生對美的感情，這既符合美術教育的本質，也是美育的要求。美術課教育是美育的一個最直接的途徑，在心靈的感悟中能更好地對學生進行美育，使學生更徹底地把握美、更完整地理解美。

再次，激發學生創造美的意識，調動學生創造美的激情。教育的精髓是啟迪智慧，培養創新精神。美術教育和美育也不例外。美術教育一方面要培養學生對美的感受力、鑒賞力、創造力，一方面要美化人自身，即教育學生樹立美的理想，發展美的品格，培養美的情操，形成美的人格，達到美化心靈的目的。讓美育更加人性化，讓學生在美術教育的過程中最終感到“美在心中”，從而能做到化觀念為行動，從美術理論文本回到生動、豐富的審美實踐中來創造美，這就是美術教育在美育中獨一無二的作用。