人體語言在教學中的運用

〔關鍵詞〕 人體語言；面部表情；手勢；姿態；服飾

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）01（Ａ）—0017—０１

語言是人們交流思想、傳遞感情的重要手段，但不是唯一手段。人們在交際時，除使用語言外，還經常、甚至于必須借助非語言手段，例如揚眉瞪目、舉手投足、聳肩攤手等等。這種非言語交際手段是一種語言外的輔助交際手段，是一種無聲語言，在語言學上，稱做身勢語或者態勢語。美國著名行為學家朱利·法思特將之命名為人體語言，他用一系列饒有趣味的實例來介紹人體語言的規則及含義，以此幫助人們了解文字語言所沒有表達的內容，也有助于人們正確地表達自己和理解別人的思想。

應該指出，人體語言雖然是非符號語言，是人類廣泛運用的無聲信號，是在一定的文化條件下形成的傳遞信息和交流感情的社會約定俗成的形式。民族的文化、歷史、風俗習慣對它們的形成起著決定性的作用，所以它也有區域性，也受區域文化等因素的影響。但不管怎樣，人體語言在很大程度上有其相通之處，它也決不僅僅是供少數科學家研究的對象，而是每個人每時每刻都在應用的工具。如果我們的演員、節目主持人、教師都能熟練地掌握人體語言，他們將會給觀眾（聽眾）或學生以更為完美、理想的印象。

教師的教學過程是一個集知識、能力、行為于一體的過程。教師的人體語言是對文字語言的補充和調整，它是調節課堂氣氛、緩和師生關系、促進教學活動順利進行的輔助手段，如果運用得當，可以在教學活動中起到錦上添花的作用。構成這種語言的要素有面部表情、手勢、姿態、服飾等。

作為一個教師，如果能夠在教學過程中正確地使用自己的眼神和目光，將十分有助于教學的成功。在教學中，教師的目光要敢于正視學生，不能老盯著一個角度不變，如老盯著后墻、房頂和窗外等，這樣，學生會感到教師不成熟或心不在焉。一般要以敏銳明快、和藹熱情、富有神采的目光溝通師生的感情，創造融洽的教學氣氛。此外，教師在登上講臺后應用平靜的目光將全班同學掃視一番，這樣，既可以使每個學生都感受到老師在注意他，促使他安靜聽講，又可以使學生覺得，不管自己坐在教室的什么位置，老師都可以作到一視同仁。同樣，眼神的使用在授課過程中也有其獨特作用。教師在授課過程中提問題，歸根結底是為了開啟學生的思路，促使他們積極思考、認真聽講。所以，用鼓勵、期待、啟發的眼神去看待每一個學生，可以調動他們學習的積極性，促使他們產生想回答問題的愿望，從而積極舉手發言。這樣，既活躍了課堂氣氛，又可帶動學生全身心地聽講。

其次，臉部的表情也是十分重要的一種人體語言。臉部表情的嚴肅、古板、冷漠，在很大程度上影響著學生聽講的情緒，容易造成沉悶、壓抑的課堂氣氛。反之，輕松、活潑、微笑的面部表情，容易使學生心情放松、思維活躍、敢于表達。從這一角度來說，教師在課堂上應該時刻面帶微笑，以微笑贏得學生，以微笑促進教學，以微笑調節氣氛。

再次，作為一種語言的輔助交際工具，手勢和姿態的使用也是非常重要的。

課堂教學中，正確、優美的手勢及姿態對教學是十分有用的，教師的身姿反映了教師的精神和情緒。學生特別習慣于觀察教師的身體姿態，尤其是新教師，往學生面前一站，就以身姿語首先向大家作了自我介紹，給了學生一個最初的而又最深刻的印象。因此，教師進入課堂，行姿要穩健而輕松，站姿要端莊而自然，或優雅、或莊重、或瀟灑、或親切。當然，教師的身姿是因人而異的，這和一個人的年齡、性格、興趣、愛好、生活閱歷以及所學專業有很大的關系，切不可東施效顰，千篇一律，教態自然大方是最好的。

最后，教師的服飾是體現教師風度與氣質的重要組成部分。教師服飾要整潔高雅、美麗大方、協調自然，不要過艷、過俏，要體現教師的職業特點，要與教師的沉穩性格、文化修養、為人師表的風范相吻合。教師的服飾也要體現時代的文明氣息，不能過分陳舊迂腐，更不能破爛骯臟，要顯得高雅而不俗氣，樸實而不輕浮，要能以細膩的服飾語言展示教師的風度和氣質。

總之，人類進行交際活動最重要的工具當然是語言，但是交際工具決不只是語言，它還要依靠很多非語言的符號，其中就包括我們前面所提到的手勢、眼色、表情、姿態、服飾等，所有這些，都是為了一個目的：加強有聲語言的直觀印象，豐富有聲語言的思想內容，完善有聲語言的感情表達。