寫在新年邊上

2008年在無數人的期待中如約而至。和已往不同的是，由于奧運的緣故，這個特殊的年份其實早已走進了我們的生活，以至于此前我們所經歷的若干年，似乎都成了一個鋪墊，成了這個年份揭幕之前的序曲。然而，當它真正來到的時候，我們還是不能不懷有一份特殊的感受，還是感到它的到來似乎是轉瞬之間的事。

歲月如梭。自從有了具體的時間概念以后，時間便也成了人類生活的真正主宰，因為沒有任何人可以超越于時間之外。整個人類的歷史，從某種意義上說，其實就是時間的歷史。人類的所有活動，都是在一定的時間和空間內完成的，都是時間運行過程中的一個片段和插曲。人類一直想要超越時間，用時間機器回到過去或通過時間隧道走向未來，但也僅僅是夢想而已。就每個生命個體而言，時間連接并分割了我們的一生。我們的年齡就是由時間連接起來的，而人的一生，又被時間分割成為若干階段。時間的概念增強了人生的計劃性，也增大了人生的緊迫感。“晝短苦夜長，何不秉燭游？”這種人生的緊迫感雖說古已有之，但隨著經濟社會的發展和科技的日新月異，人們的生活節奏也變得越來越快，這種緊迫感也就顯得越來越強烈。比如接受教育，連出生都等不及了，只好提前到了娘胎里，胎教的觀念已經被很多人所接受，所以不再是“一萬年太久”，而是“三四歲太晚”，必須“只爭朝夕”了。更有人仔仔細細地算過一筆賬，一個人活過古稀之年，也不過兩萬五千多天，其中睡覺吃飯等還要占去一半以上的時間，三算兩算，不能不讓人產生人生苦短的感慨。然而并不是所有人都珍惜有限的人生歲月，不少人在時間的消費上還是非常慷慨，或無所事事虛度年華，或吃喝玩樂消磨時光，好似時間上的暴發戶，可悲而又可嘆。

認識生命的有限性，有助于我們珍惜時間的分分秒秒，專注于生命中最重要的東西，享受生命的完整過程，盡量減少功名利祿等身外之物的牽絆，從而使生命的質量得到有效的提升。因為在時間面前，每個人都只是匆匆的過客。就時間的連續性和持續性而言，每個生命也只能是其中的一段過程而非結果。所以，人生在世，確定好自己的人生坐標就顯得極為重要。如果我們能夠明了在自然面前，在時間面前，人是何等的渺小和脆弱，明了沒有人能成為歲月的常青樹，那么，在我們漫長而又短暫的人生之路上，還有什么事情不能夠釋懷呢？

我們雖然處在一個物欲橫流的世界，但在自身擁有的所有物質財富面前，每個人所扮演的，也只是臨時保管的角色而已，那些超出需求之外的東西，其實都在為自己的人生增加著額外的成本。人的一生，總是在有和無之間徘徊，但有是相對的，無卻是永恒的。雖然講物質不滅，然而滄海桑田，物是人非，一切都會在歲月的長河里失去原有的形態和歸屬。

從人一生所能擁有的時間來探討教育問題，似乎也能從中解讀出另外的東西。國人目前的平均壽命是72歲，一個人如果從3歲上幼兒園，到接受完高等教育，大約就要用去20年時間。所以，對于學校教育來說，只講傳道授業解惑是不夠的，它還要承載每個學生20年的生命歷程。在這樣一個相對漫長的時期內，能不能讓他們感受到幸福，體會到快樂，也是關系到這個階段生命質量的重要指標。也許，以往我們對教育的認識存在一定的誤區，把教育簡單化為追求幸福和成功的手段，而非人自身發展的需求，把20年的學習生涯，只作為對于未來生活的投資，而忽略了這個階段本身應該享有的一切。所以，許多人從背上書包的那一天起，就得告別快樂的童年，在“學海”的風口浪尖上進行搏擊，直到20多年以后，或者更長的時間，名至利歸了，才有可能過“幸福”生活。這樣一來，苦短的人生，又被削去了一大截，以至于我們覺得才要享受生活，卻已到了生命的黃昏，不能不讓人流連，使人嘆惋。這里要說的是，學校教育階段是人一生的重要組成部分，不僅要學習知識，承載理想，也要關照人生，編織幸福。這個幸福，不只是未來的，也應該是當下的，嘗試快樂教育的意義正在于此。應該讓每個人都能感受到學習階段是幸福的，接受教育是快樂的，從而使學生時代成為人一生之中最美好的記憶。

既然人的一生是一個完整的過程，幸福的鏈條是環環相扣的，那么任何環節的缺失，都將成為終生的遺憾。因而，我們對現行教育體制和應試教育的反思，都不能停留在教育本身，而是要從人本的角度，從生命自身價值和意義的層面，從人生不同階段應該享有的幸福和快樂，來進行深刻的分析和探討。拿童年賭成年，用今天換明天，在生命的天平上，將永遠找不到相應的砝碼。因為生命的每個階段都是獨一無二的，昨日永遠都將無法重現。

站在新年的門檻上，回想曾經流逝的歲月，如果非要借《甘肅教育》一角來表達內心期待的話，就是希望在未來的日子里，所有的孩子都能夠學并快樂著，所有的老師都能夠教并快樂著，希望教育的陽光雨露，能夠將幸福與溫馨，帶進每個人的心田。