讓數(shù)學(xué)游戲成為課堂的營養(yǎng)劑

如今的課堂，我們開始有意識地引導(dǎo)學(xué)生“動”起來了。我們結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容穿插一些游戲活動進行數(shù)學(xué)教學(xué)，不但能滿足他們的心理需求，又能使學(xué)生在歡快、活躍的課堂氛圍中獲取直觀、生動的感性知識，還能增強他們各方面的能力。

一、關(guān)注現(xiàn)實，自主建構(gòu)

俗話說：一個好的開始意味著成功的一半。游戲的引入，可以增加數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗，我們要善于捕捉、提取并應(yīng)用可資借鑒的“生活范例”，設(shè)計成學(xué)生極感興趣的游戲活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的概率問題提供了一種視角，搭起一座平臺。這樣把知識和生活關(guān)聯(lián)起來，建立意義的構(gòu)建，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

三年級上冊《可能性》的教學(xué)

“石頭、剪刀、布”——我們一起玩!

師：小朋友們，你們會玩“石頭、剪刀、布”的游戲嗎？今天請同學(xué)和我一起玩這個游戲，好嗎?

(學(xué)生熱情高漲地和師一起做游戲)

師：(停下來)剛才和我玩的一回中誰贏了我?(贏的同學(xué)舉手)（學(xué)生四處張望，有點迷惑，有的同學(xué)舉手，有的同學(xué)沒有舉手)

師：(佯裝迷惑)還有的同學(xué)沒有舉手，這是為什么呀?

生1：老師，我出的也是剪刀，與你出的一樣，我沒有贏，也沒有輸!

生2：老師出的是剪刀，而我出的是布，布正好被你的剪刀剪破了!

師：(分別讓幾個同學(xué)回答游戲的結(jié)果，驗證剛才的分析)如果再玩一次，我告訴你們，這次我出的是“石頭”，結(jié)果會怎樣?

(學(xué)生議論紛紛：“我出布，就一定會贏老師”、“如果我出剪刀，就輸給老師了”、“我出石頭的話，就和老師平手了”)

師：確實生活中有許多事件一定會發(fā)生，有些事件可能會發(fā)生，有些事件不可能發(fā)生，大家有沒有興趣去研究呢?今天我們就來一起探究事件發(fā)生的“可能性”。

二、開放體驗，交往互動

觀察、操作、交流等活動對于學(xué)生形成空間觀念具有重要意義。數(shù)學(xué)游戲的穿插教學(xué)，讓學(xué)生在親自動手的過程中，視覺、聽覺、觸覺等許多器官協(xié)同參與活動，經(jīng)歷觀察、操作的探究過程，強化體驗、積累、歸納和類比的經(jīng)驗，從而使空間觀念得以形成和鞏固。

如三年級“觀察物體”的教學(xué)，在教學(xué)中穿插了大量的觀察和搭擺立方塊的游戲，豐富他們的直觀體驗。自“從不同位置觀察物體”的學(xué)習(xí)開始，通過設(shè)計從上面、側(cè)面、正面等不同位置觀察小汽車、茶壺、蠟燭等實物，使學(xué)生知道從不同位置看到的物體的形狀有的是不一樣的，有的是一樣的；再引導(dǎo)學(xué)生從上面、正面、側(cè)面觀察圖形(正方體、長方體等)以及設(shè)計搭擺立方塊的活動，如由3個正方塊搭成的物體，試試有幾種搭法。如果這個物體的形狀從正面看到的是□，你能想象這個物體是怎么搭的嗎?

三、愉快體驗，個性張揚

用數(shù)學(xué)游戲鞏固、拓展知識，可以跳出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“整齊劃一”的課堂框架，實現(xiàn)“不同的人以不同的方式學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，這是游戲生成的現(xiàn)實歸宿。

在教學(xué)三年級下冊“元、角、分與小數(shù)”的知識后，穿插“小小文具店”的購物游戲，學(xué)生分小組模擬表演購物的活動，講臺上擺放著作業(yè)本、文具盒、鉛筆、橡皮、鋼筆、圓珠筆、墨水等文具用品，并標(biāo)上各自單價，每組推選一個學(xué)生扮售貨員，其余3人扮演顧客，用事先準(zhǔn)備好的錢在“小小文具店”里進行購物表演活動，一組購好后又讓另一組上臺購物。老師和其余的小組是評判員。學(xué)生在游戲中加深鞏固了“元、角、分與小數(shù)”之間的關(guān)系、小數(shù)的讀寫法以及小數(shù)簡單的加減法，也培養(yǎng)了他們各方面的能力。

這種游戲經(jīng)歷，讓學(xué)生的認識和經(jīng)驗進一步得到了發(fā)展和提升，在探究過程中，學(xué)生會涌現(xiàn)出各種新奇的想法、獨到的見解和個性的創(chuàng)造，其實就是學(xué)生靈感和智慧的外顯，是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種超越和創(chuàng)造。

四、應(yīng)用深化，全面拓展

數(shù)學(xué)游戲可以把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點、難點與學(xué)生喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起的，能讓學(xué)生動手、動口、動腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，又能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)。數(shù)學(xué)游戲還是喜歡和好奇心的源泉，新穎、形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，能更有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動地學(xué)、愉快地學(xué)，即使在課余時間，還津津有味，玩得特起勁呢!如形式活潑又有競爭性的“數(shù)學(xué)撲克”，富于思考啟發(fā)性的“猜謎游戲”及富于競賽性的“小擂臺”游戲等。