也談低年級學生作文起步

一、讓小事變大

羅丹說：“美到處是有的，對我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”確實，平凡的生活，很少有轟轟烈烈的大事發生，更多的是芝麻綠豆般的小事。但對這些小事，如果我們能用心去感受，完全能尋找到許多“真善美”的東西。

讓我們把視線引向他們每天所處的班級吧，只要稍加留心就會發現每天都有新的在上演：今天有同學沒來上學，是生病了嗎?今天同學帶了個小玩意兒把我們給吸引住了；今天老師發喜報了；今天乒乓課上××同學揮拍時不小心碰到旁邊同學的額頭；××同學上課表現特別好，被老師表揚了；我和同學鬧矛盾了，一天都不理不睬……就拿同學沒來上學這件小事來說，當你在晨讀的時候，看到這個座位一直空著，你有什么想法?你在一天里觀察老師或同學對沒來上課的這位同學有關的事又有多少：晨讀后同學將他的椅子翻下來放好；班主任打電話詢問他是什么原因沒來上學；下課時同學們猜測他為什么沒來上學；老師查作業少了一個，問來問去沒人應答，最后才明白其實就是缺席的他；還有同學幫他整理發下的作業本和抄作業等。這些小事有的反映同學之間很會關心幫助，有的反映老師關心同學，對工作認真負責等等。因為對小事進行了關注，內心有了自己的感受，小事就變大了，寫話也就有內容了。

二、和作品共鳴

感受雖然由客觀事物觸發，但每個人的情思感受也是可以熏陶感染的。書刊、電影、電視等通過文字、畫面再現生活情境，表達思想情感，讓你間接地感受不是你所經歷的生活。而對孩子們來說，書籍無疑是他們心靈最好的養料。通過閱讀可以結識形形色色的大小人物，欣賞穿越時空的美麗風景，領悟簡單而又深刻的人生哲理……讀一本好書，猶如和一位高尚的人說話，讓你增見識、長才干，教你明是非、辨善惡，在書香的熏陶下，孩子的頭腦變得睿智，情感變得豐富，心靈的觸角也會越來越敏感。

在引導學生自由閱讀課外書籍，增加學生間接感受生活、陶冶美好情操的同時，更要依托教材，通過有效的課堂教學，提高學生的感受能力。自新課程改革以來，更多貼近學生生活實際的文質兼美的文章被編入教材。如二年級上冊的《我選我》、《一分鐘》、《難忘的一天》、《藍色的樹葉》、《窗前的氣球》、《日記兩則》、《清澈的湖水》等文章，都是學生校園生活、家庭生活、社會生活的真實描寫，極易引發學生的情感共鳴。讀了《我選我》一文，孩子們開始關注自己班上的班干部選舉活動，不少孩子也自信地喊出：“我選我”。讀了《一分鐘》課文后，不少孩子都說平時我也有這樣的事，我也要把它寫進日記本。特別是學了《日記兩則》，孩子們看到同齡小朋友的日記就是寫自己的所見所聞，甚至寫自己的猜想、自己做的夢，生活中這樣的事太多了，做生活的有心人是寫好日記的秘訣。因此我提議每個人用小本子建一個作文素材庫，把平時看到聽到或自己經歷的有點滴感受的事用簡短的話語記下來，作為以后日記、作文的題材。

三、把感受分享

都說“一個蘋果和一個蘋果交換還是一個蘋果，一種思想和一種思想交換就有兩種思想。”因此我們老師要善于給學生創設“把感受交流、分享的機會。比如大家共同經歷了一件事情，之后就要及時讓學生暢談他們的感受，如果受時空限制，可以讓他們先寫下來，然后講評或將文章張貼，讓孩子們自由閱讀。當孩子們津津樂道著，或圍著文章品頭論足時，善感的心被充分地調動起來了，久而久之，集體形成了善感的氛圍，必將有力地促進每一個個體的感受能力。

值得指出的是，對孩子的獨特感受我們要小心地呵護，特別是在作文批改和評價時要堅持正確的理念。我認為在孩子的作文起步階段，不管是老師還是家長，對孩子的作品都要以肯定激勵為主，只要文通句順即可，不要過多地講究章法、追求思想性、滲透寫作知識、運用好詞好句等。

我批改孩子的寫話或日記，除孩子明顯的字、詞、句、標點錯誤需修改外，最看重的是孩子是否表達了自己的意思，即自己的想法和感受。我在批改時常挑出在這方面做得好與差兩個極端的本子，以利于在講評時突出重點。如有個孩子寫他看到爸爸在路上接過同事的香煙，結果熄了火，就把煙放進了胸前的口袋。他覺得真有趣，爸爸的香煙也打包，這次沒抽完，留著下次再抽!多么細小的一個舉動，在孩子的眼里，爸爸的香煙也“打包”，這就是一個善感的孩子，簡短的話語中充滿了童趣!當我把這樣的日記在班上講評時，孩子們都會露出會心的微笑。而對記流水賬式的日記，則用采訪的形式讓學生把自己的感受說出來，再讓學生去修改，從不想當然地把自己的想法和盤托出。