構(gòu)建簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂教學(xué)

“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。”作為一線(xiàn)教學(xué)工作者的我們要欣賞并提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)，構(gòu)建簡(jiǎn)約有效的教學(xué)模式。簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)約而不失內(nèi)涵，只有在簡(jiǎn)約的課堂中才能給孩子更多的時(shí)間、更大的空間，才能給自己更多的解放，使自己的心真正地放在學(xué)生身上。

周一貫老師說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，以讀攻讀，反復(fù)讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本途徑，讀到位則學(xué)生自然涵泳于課文的示范語(yǔ)言之間，體味作者的情思，簡(jiǎn)單而又渾然，真實(shí)而又柔和。讓課堂教學(xué)回歸簡(jiǎn)約，構(gòu)建簡(jiǎn)約的語(yǔ)文教學(xué)，以簡(jiǎn)勝繁，讓課堂真實(shí)地、自然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生真切的內(nèi)心體驗(yàn)，獲得與文本與生活深層次的對(duì)話(huà)。

本文僅以《九色鹿》片段為例。

《九色鹿》是一個(gè)民間故事，寫(xiě)九色鹿不顧自身安全救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永遠(yuǎn)不說(shuō)出九色鹿的住處，但是在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到懲罰。

對(duì)《九色鹿》一課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生自讀感悟，倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化解讀，因?yàn)殚喿x本身就是一種個(gè)性化的行為，我不想以條條框框去牽制學(xué)生，而是相信學(xué)生，讓學(xué)生潛能得以極大限度的發(fā)揮。我喜歡真實(shí)、靈動(dòng)的課堂，不喜歡提前框住學(xué)生的思維，而是讓他們?cè)谡n堂上盡情地、真實(shí)地展示。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究與發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而感悟，讓學(xué)生閱讀的心靈得以自由。教學(xué)中注重抓重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)、感悟，由詞語(yǔ)到句子、人物對(duì)話(huà)到文本解讀，人物的品質(zhì)在學(xué)生的品讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重要人物進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，感受九色鹿的優(yōu)秀品質(zhì)，評(píng)判調(diào)達(dá)的小人行徑，學(xué)生在感悟人物不同品質(zhì)的過(guò)程中，便是與文本潛心對(duì)話(huà)的過(guò)程，進(jìn)而獲得人生價(jià)值的感悟，引導(dǎo)學(xué)生真正明理，從小培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《九色鹿》，這是一個(gè)流傳至今的動(dòng)人故事，當(dāng)你輕輕地合上課本，你的腦海里浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面?

(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上節(jié)課進(jìn)行全面回顧，以便引起下文)

(學(xué)生積極性很高，爭(zhēng)相述說(shuō))

生：九色鹿雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了!

(學(xué)生美美地、深情地說(shuō)著，表達(dá)出自己對(duì)九色鹿的無(wú)比贊美與喜愛(ài)之情)

師：九色鹿僅僅就是美麗嗎?

生：九色鹿還很善良，見(jiàn)義勇為，為了救調(diào)達(dá)奮不顧身!

生：九色鹿不圖回報(bào)，真了不起!

生：當(dāng)它得知調(diào)達(dá)背叛它時(shí)，它很氣憤，斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、見(jiàn)利忘義、恩將仇報(bào)!

生：九色鹿不僅美麗、善良、見(jiàn)義勇為，而且對(duì)壞人也不軟弱，而是氣憤、痛斥!

師：對(duì)于調(diào)達(dá)這樣的小人，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該斥責(zé)他。好!讓我們捧起書(shū)本，一起怒斥調(diào)達(dá)!

(師生共同痛斥調(diào)達(dá)，讀出九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)的氣憤之情)

(學(xué)生讀得很到位，確實(shí)從中體會(huì)到了對(duì)調(diào)達(dá)的痛恨、斥責(zé)!學(xué)生已能準(zhǔn)確把握文章的脈絡(luò)，明辨是非)

學(xué)生又紛紛談到了調(diào)達(dá)不守信用，違背誓言，受到懲罰是罪有應(yīng)得，小烏鴉以及王妃的行為表現(xiàn)。當(dāng)談到國(guó)王時(shí)，學(xué)生的意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧。

生：我覺(jué)得國(guó)王聽(tīng)信小人的話(huà)，為了王妃，不惜重兵捕殺九色鹿，浪費(fèi)國(guó)家的財(cái)力，他不是一個(gè)好國(guó)王!

生：對(duì)!他簡(jiǎn)直太沒(méi)出息了，是個(gè)昏君!

(學(xué)生各抒己見(jiàn)，談出自己不同的感受)

生：老師，我還想說(shuō)……

(學(xué)生積極性很高，不說(shuō)不罷休)

生：我覺(jué)得國(guó)王最終還算是一個(gè)好國(guó)王，因?yàn)樗詈笙铝畈蛔屓藗儌派沽耍约哼€非常慚愧。

生：是的，國(guó)王知錯(cuò)能改，當(dāng)他知道調(diào)達(dá)出賣(mài)了九色鹿時(shí)，還狠狠地懲罰了調(diào)達(dá)，說(shuō)明他是愛(ài)憎分明的人，是個(gè)好國(guó)王!

……

課上到這兒，我很慚愧，學(xué)生的讀書(shū)聲給我以深深的震憾，感到我們成年人很多時(shí)候都不能像這些孩子一樣痛斥一些該痛斥的人和事。很多時(shí)候，我們都像東郭先生、農(nóng)夫，且時(shí)常像阿Q一樣安慰著自己，成年人是不是缺乏孩子們那種明辨是非的能力？是孩子的稚嫩?亦或是我們的成熟?成熟的可悲?成熟的狡猾?成熟的無(wú)奈?這些頓悟，是我始料不及的，是我在解讀文本時(shí)所無(wú)法洞悉的，感謝孩子，給我注入一劑良藥!

正所謂“一石擊起千層浪”，學(xué)生你來(lái)我往，爭(zhēng)辯不休，在辯論不息中漸已明白了許多做人的道理。

課堂中，學(xué)生的許多回答都是我備課時(shí)所沒(méi)有預(yù)料到的，課堂的生成部分遠(yuǎn)比我所設(shè)想的要精彩、豐富得多，學(xué)生的感悟也超出我的框框，學(xué)生的見(jiàn)解以及對(duì)文本的不同體驗(yàn)也幫助了我，讓我重新審視文本，用心地再次解讀文本、剖析文本。學(xué)生的回答讓我看到了他們的世界是充滿(mǎn)無(wú)限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，同時(shí)具有開(kāi)拓性，他們對(duì)文本的理解有自己獨(dú)特的感受。