城市流動幼兒同伴關系不良的原因與對策

[摘要]同伴關系在兒童社會化發展中有著重要作用，良好的同伴關系是判斷兒童心理健康的重要指標。受生活環境的局限，城市流動幼兒大多存在同伴關系不良的嚴重問題。政府、流動家庭、幼兒園與社區都應積極主動地關愛流動幼兒，為其良好同伴關系的建立與身心的健康發展創設有利條件。

[關鍵詞]流動幼兒；同伴關系；同伴關系不良

同伴關系主要指同齡人之間或心理發展水平相當的個體之間在交往過程中建立和發展起來的一種人際關系。同伴關系是兒童社會性發展的重要內容，對兒童心理發展具有重要價值。同伴交往中被拒絕和被忽視的幼兒可以被稱之為同伴關系不良的幼兒。20世紀90年代開始，尤其是近年來，“農民工”群體由“單身化”向“家庭化”轉變的趨勢有所上升。越來越多的農民工帶著子女一起流入城市。同伴交往障礙是這些流動幼兒在適應新環境時面臨的主要問題。他們多是同伴關系不良幼兒。本文旨在探討流動幼兒同伴關系發展不良的原因，并嘗試提出一些對策，以引起社會對流動幼兒良好同伴關系建立的廣泛關注。

一、流動幼兒同伴關系發展不良的原因

(一)家庭貧困使流動幼兒容易出現自卑心理

當作為中國農民“生活保障”的土地不再能夠保障農民的生活時。“失業”的農民不得不轉移到城市或經濟發達地區尋求“再就業”，農民工由此產生了。但是目前。我國農村約一半的勞動力文化程度在小學及小學以下。具有大中專以上文化程度的僅占0.05％。文化程度低。使絕大多數農民工只能被小餐飲業和建筑業所吸納。這些行業工資低、待遇差，而且有較強的年齡限制，一般不能作為永久性職業，沒有失業保險和醫療保險，也沒有城鎮人享有的最低生活保障。可以說，貧困籠罩著流動家庭，無法給流動幼兒提供充足的生活條件。并使流動幼兒在城市這個新環境里顯得格格不入。這種處境容易使流動幼兒產生自卑心理。不敢主動與城市幼兒交往，少數流動幼兒甚至會變得孤僻、懦弱、缺乏自信心。而城市幼兒在流動幼兒面前無疑容易出現自大或驕傲心理，看不起流動幼兒，從而不愿與流動幼兒交往。

另外。家庭的貧困使流動人口不可能為孩子提供良好的教育。根據科爾曼和布徹·卡森的報告，有五種家庭的父母不能給孩子以適當的榜樣和良好的教育。這五種家庭包括不充裕家庭、動蕩家庭、反社會家庭、虐待性家庭和不完整家庭。流動人口家庭是典型的不充裕家庭和動蕩家庭。他們通常為生活所累。不能給孩子提供理想的家庭教育和管制，不能針對孩子基本能力的發展給予較好的指導，這必然會給流動幼兒的成長帶來不利影響。

(二)社會文化心理認同阻礙流動幼兒良好同伴關系的建立

雖然我國作為社會主義國家已經不存在階級差別和階級歧視，但傳統文化的長期積淀使國民對社會等級劃分仍有著強烈的文化心理認同。城市農民工本是我國農民中素質較高的群體，初次外出時，他們對自己的地位認定是以農民為參照系的，滿意度較高，但是隨著外出時間的延長，他們的參照群體逐漸從農村轉向城市，加之文化傳統在其心理上留下的深深烙印，使其主動與城市人劃分開來，產生“低人一等”的心理。而城市居民往往會產生一種優越感，對農民工懷著一種歧視的心理。另外，隨著市場經濟的發展，城市居民的壓力也在提高。特別是城市下崗職工更覺得是農民工搶了他們的飯碗。因此不歡迎流動人口的加入，甚至對他們產生敵視。在這種社會心理氛圍之下。一些城市居民難免會對流動人口流露出明顯的不滿和歧視，稱流動人口為“鄉巴佬”，不讓自己的孩子和流動幼兒交往等。成人的這種言行必然會嚴重影響城市幼兒。使他們不愿或不屑和流動幼兒交朋友。而農民工及其子女對城市文化也難以產生認同和心理上的歸屬感，也就不會主動采取行動，改善與城市人的關系。

(三)農民工頻繁流動不利于流動幼兒建立穩定的同伴關系

有研究報告指出。外來務工人員的生存狀態往往具有“雙棲”性，主要表現在他們一部分時間生活在城市里，并在非農業部門工作，一部分時間則會回到他們的家鄉，繼續從事農業生產。更有部分農民工由于薪酬較低或不能勝任原有的工作而經常更換工作。流動幼兒由于生理和心理的不成熟狀態。不可能決定自己的去與留，只能身不由己地跟隨父母過著“南征北戰”的流動生活。有時候剛到一個地方適應了幼兒園的生活和周圍環境，剛結交了幾個朋友。就要被迫與小伙伴分開。農民工的這種頻繁流動顯然是不利于幼兒同伴關系的建立和鞏固的。

二、幫助流動幼兒建立良好同伴關系的對策

(一)健全法治法規，保護流動人口的合法權利

政府應當繼續推進市場化改革。實現城鄉要素市場特別是勞動力市場的統一協調發展。讓農民工能夠自由流動，并能從根本上保護農民工的勞動權和市民權。受城鄉二元經濟的影響，我國現行的二元化戶籍管理制度將戶籍與教育掛鉤。兒童在非戶籍所在地入公辦園，要繳納高額的借讀費，甚至名目繁多的贊助費、建園費等。對此，政府應加大城鄉戶籍制度改革的力度。消除附著在戶籍制度上的不平等的權利安排，使農村居民和城市居民享有平等的國民待遇；規定農村居民在就業并落戶后，在住房、參軍、子女入托、入學等方面享受與當地城鎮居民同等的待遇，并履行相應的義務：取消針對農民工的不合法和不合理收費。整治惡意拖欠、克扣農民工工資等行為。政府的介入不僅可以保護流動人口的合法權益。而且可以慢慢消除固有的文化心理認同，促使城市居民減少或消除對流動人口的歧視。

(二)城市居民和流動人口都要端正認識，正確對待人口流動這一現象

父母作為第一任老師。是子女成長過程中具有直接影響作用的“重要他人”。就流動人口子女而言，在社會環境和教育環境相對不完善的情況下，父母的教育對他們尤顯重要。因此，流動家庭父母要端正認識，克服“過客”心理，不僅自己要盡快融入城市生活。而且應用自己對生活的積極態度去影響和感染幼兒。城市居民則應認識到農民工進入城市是我國城鎮化的一個過程，農民工對城市的發展作出了重要貢獻，城市居民應該消除對流動人口的歧視。這種文化心理的改變不僅有利于加強城市居民與流動人口的聯系。也能為城市孩子樹立良好的榜樣。幫助城市幼兒克服優越感和減少對流動幼兒的不尊重。

(三)構建家庭、幼兒園、社區一體化的流動幼兒教養模式

1、流動家庭家長要建立民主型的教養方式。促進孩子身心健康發展。

家庭教養方式是影響兒童身心發展的重要因素。民主權威型教養方式對孩子的發展更有利，在這種家庭環境中長大的孩子比較自信，在與同伴交往時往往比較受歡迎。流動家庭父母應利用工作閑暇的時間和孩子多交流，認真傾聽孩子的心聲，尊重孩子的想法和做法。并在適當的時候給予幫助和指導。以促進流動幼兒健康成長。有研究發現：母親的權威行為與幼兒的焦慮情緒呈顯著負相關，專制行為與幼兒的焦慮情緒呈顯著正相關。當流動幼兒在同伴交往中出現緊張不安、焦慮等心理時，母親的教養方式會對其能否盡快克服焦慮心理發揮重要作用。在此，父母應尊重和理解孩子。以平等的身份與孩子交流，幫助幼兒盡快從焦慮不安中走出來，并主動采取行動改善同伴關系。

2、幼兒園要為流動幼兒同伴關系的發展提供良好的交往環境。

幼兒園是幼兒生活的重要場所。特別是對流動家庭來說，幼兒園解除了他們的后顧之憂。為幫助流動幼兒適應新的環境。與城市幼兒建立良好的同伴關系，教師應發揮重要的引導作用，通過建立“流動幼兒檔案袋”。充分全面了解流動幼兒的生活狀況。并給予流動幼兒更多的關心和呵護。使他們愛上新的生活環境，愛上幼兒園。同時，教師還應有意識地引導城市幼兒跟流動幼兒交朋友。并精心安排一些主題活動或游戲。發展流動幼兒的同伴關系。在此過程中，教師對自身作用與地位的定位也是很重要的，如果教師能以朋友的身份介入活動。就會給幼兒提供良好的榜樣。促使幼兒在模仿教師行為中學會與同伴友好交往，從而幫助幼兒改善同伴關系。

3、社區可以通過開展各種文化活動密切流動人口與城市居民的關系。

社區是流動人口生活的場所，社區的環境、人際關系、文化氛圍等都對人們有著潛移默化的影響。為了使流動人口盡快適應城市的生活和工作環境，使流動幼兒的身心得到健康發展，社區可以利用節假日開展拔河、家庭競賽等以合作和交往為主題的活動，幫助流動人口與城市居民融洽相處，使兩者建立起密切的關系。家長之間的融合可以為孩子提供同伴交往的經驗。促使孩子的社會化朝著有利于其成長的方向發展。不過，值得注意的是，社區雖有參與家庭、幼兒園教育的積極性，但他們也有自己的工作、自己的活動，在教育孩子方面筆者以為幼兒園和家庭應始終占主導地位。在將他們“卷”入教育活動之前。幼兒園和家庭首先要站在他們的立場。設身處地地考慮一下，自己的工作如果需要社區參與。就要弄清楚哪些工作需要他們全力支持、哪些工作只需要他們協助、哪些工作不需要他們親自參與而只須提供建議和資源等。總之，幼兒園和流動家庭要處理好和社區的關系，在利用社區資源的同時充分發揮自己的教育功能，并與社區加強溝通，讓社區從內心尊重、支持家庭和幼兒園，愿意為滿足孩子教育的需要盡力提供有利條件。