跳起創新生活的“華爾茲”

摘要：生活對語文來說是何等重要。有些學生不喜歡寫作，甚至恐懼寫作，造成這一現象的責任并不在于學生，而在于我們教師本身?！墩Z文課程標準》強調作文教學要讓學生熱愛生活，創造生活，寫獨特的生活體驗與感悟。有了精彩的生活、美妙的生活，學生的寫作熱情，學生的寫作激情，學生的寫作之趣，自然從中而來。創新班級活動，讓學生擁有獨特的生活經歷，使他們面對自己亮麗生活而怦然心動，記錄下富有獨特魅力的那一刻。創新語文課堂教學，不但是為了這一課，也是為了學生的生活。學生在校的課余生活應是豐富多彩的，教師要做他們課余生活的組織者、服務者、創意者。

關鍵詞：創新班級活動 創新課堂教學 創新課余生活

隨著語文教改的深入開展，課本與生活相結合這一語文教學觀已深入人心；立足課本、放眼課外，重實踐、重體驗，重創造已成為許多語文教師共同的教學追求?！墩Z文課程標準》在“教學建議”里指出：“教師是學習活動的組織者和引導者，教師應轉變觀念……靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學習。” 顯而易見，現代的語文教育已要求我們語文教師不能單單停留在“傳道，授業，解惑”的職能上，而要擔當起更重要的角色，即帶領學生走進多姿多彩的生活中。

不難看出，生活對語文來說是何等重要。的確，只有走進生活，語文教學才能還語文其本質，語文教學才不離本，才有源頭活水。語文教學在走向生活的同時，也向我們語文教師提出了更高的要求。作為現代的語文教師，他應是語文教學的藝術家、活動家。

?？吹揭恍┩拢谡劶白魑慕虒W時，就會面露尷尬之色，因為有些學生不喜歡寫作，甚至恐懼寫作。知識面廣，思維活躍，接受外來信息渠道多，愛閱讀，善交流，這些都是現代中學生的特點。憑著這些特點，他們完全有能力寫好作文，可是有些學生卻討厭寫作，害怕寫作。造成這一現象的責任并不在于學生，而在于我們教師本身。比如我們老是采用傳統的作文教學模式，教師直接命題或給點材料；比如在一個單元學習后，我們便會要求學生模仿本單元課文的一些寫作手法進行習作，以求立竿見影……這些作文教學中所存在的一個通病就是“脫離生活，偏重形式，要求過高”。久而久之，學生對這種乏味的無新意的作文教學自然失去興趣。

《語文課程標準》強調作文教學要讓學生熱愛生活，創造生活，寫獨特的生活體驗與感悟。如果我們語文教師按這樣的作文要求腳踏實地，認真踐行，何愁學生對作文無趣。

宋代女詞人李清照，少時的一次外出游玩，雖誤時違了母規，卻讓她寫下了“常憶溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚歸舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”這首膾炙人口的《如夢令》。魯迅先生，豐富的孩提生活，讓人們在他的文中知道了“百草園”，認識了“閏土”，看到了“社戲”……不言而喻，生活是寫作的源泉，如果脫離了生活去教學生寫作，無疑于舍本逐末。

生活意在新，貴乎新，所謂“創意無處不在，生活天天精彩”。有了精彩的生活、美妙的生活，學生的寫作熱情，學生的寫作激情，學生的寫作之趣，自然從中而來。

在這幾年的作文教學中，我堅持走“生活化作文”之路，跳起創新生活的“三步舞”。

第一步：創新班級活動

創新班級活動，讓學生擁有獨特的生活經歷，使他們面對自己亮麗生活而怦然心動，記錄下富有獨特魅力的那一刻。因為是班主任，在舉辦班級活動上就有了條件。

對于籃球活動，學生普遍喜歡，于是我組織學生舉行“班級NBA”。賽前我們為擁有比賽的賽歌而舉行了“賽歌大家創”主題班會，在會上同學先創作歌詞，再創作曲調。這樣的創作活動是同學們未曾有過的，因而他們群情激昂，你一言我一語，你方唱罷我登場，儼然音樂人一般。比賽時，上場的五個隊員必須是三男兩女，場上裁判由我自己擔任，場下的各項技術裁判由學生充當，這樣的比賽形式又是同學們所未曾有過的，因而他們覺得新鮮，樂在其中。賽后，我們還依照NBA的模式，頒發了各種獎項、獎杯，這又是同學們所未曾有過的，因而他們喜出望外。這樣的活動，學生能不留下記憶嗎？就算不用筆寫下，也已刻在心上了。

那是初一年級，雞年來臨之際，“金雞報曉，莫道君行早”，于是我們舉辦了“雞年自勉”活動。這活動有一個重要環節，即要求每個同學自作或自找一只“金雞”，然后在班上舉行展覽。這又是他們以前所未曾有過的，同學們樂之。最后各路“金雞相會”，有剪紙的，有泥塑的，有面捏的，有線勾的；有貝殼排的，有紙屑貼的，有樹枝樹葉粘的，真是形式多樣，情趣各異。有些“金雞”雖是找來的，不是同學們的原創，卻也別有風味。有個同學將一只乒乓球粘在展覽墻上，原來這乒乓球的牌子叫“金雞”，球上印有一只“金雞”；有個同學從食品的包裝袋上剪了只“金雞”；有的同學從掛歷里請出只“大公雞”……這樣的“金雞大聚會”學生怎能忘懷？就算不用筆寫下，也印在心田。

我們班還定期舉行“班級吉尼斯”大賽。這既是同學們展示才藝的時候，又是班級的歡樂時光，誰是英雄，誰是奇人，就在瞬間揭曉。有“單指轉籃球”的，有“徒手疊可樂罐”的，有“一口氣吹蠟燭”的等等，可謂五花八門。所有這些比賽，從申報，到展示，到公證，到頒獎，各個程序環環相扣，活動過程高潮迭起。這一新穎別致的活動為同學開辟了生活的新時空，那一個個精彩的鏡頭，就算不用筆寫，卻早已烙進了同學們的心坎。

第二步：創新課堂教學

佛家有詩云：些微方寸千般態，幾許靈根百樣花。語文教學何嘗不如此，每一課的教學，都會因教師的不同而異，因學生的不同而異，因環境不同而異。創新語文課堂教學，不但是為了這一課，也是為了學生的生活。語文教學是流動的水，如果學生“動”起來了，那么課堂內外，那一次次預約的精彩，那一次次不期的邂逅，那一次次悄然的融合，那一次次澎湃的碰撞，必將給學生留下深刻的印象。

教學《爸爸的花兒落了》這課時，我抓準時機，突下一道令學生意想不到的“搜索令”：在校園里尋找夾竹桃。我要求如若找到，帶信物為證。同學們帶著期盼，在組長的帶領下，像歡快的小鳥，開始了找尋之旅。對于夾竹桃，同學們確不熟悉，那是四月，夾竹桃又還沒開，所以同學們的尋找之路還真的曲折。最后，找到的組，摘來了一片夾竹桃的綠葉；沒找到的組，則摘來了其他的花或葉；最遲回教室的是陶冬晨組，他帶來的居然是一朵殷紅的山茶花，令同學們大笑不已。這節課，同學們走出教室，來到戶外，這一“找”，同學們獲得了新的學習內容，獲得了新的生活體驗。

教學《雷電頌》，我設計了“組組展風采”活動。這活動有兩個部分組成，一是由每一組的同學上臺來“開課”，二是每組在教室演“雷電頌”這場戲。在“開課”活動中，各種開課法盡顯風采，令人耳目一新，充分顯示出學生的聰明才智。特別是李匯組的“開課”值得一提，他們組的組員全部上臺參與，李匯主講，其他組員則做助手配合。我對同學們說也許將來老師上課，真的要帶助手了。表演活動同樣精彩，各組各有自己的版本，自己的道具。學習《雷電頌》，同學們又當老師又當演員，于平常處演繹出連臺好戲。

教學《楊修之死》，我們開展了“闖三國迷宮”活動。這活動其實就是各組來個“三國知識大比拼”。活動共設五個項目，分別是猜燈謎，說成語，聽唱腔猜戲名，歇后語大觀，人名地名知多少。闖迷宮開始，首先是猜燈謎，我出題：“中華強盛，打《三國演義》里的一人名。”話音剛落，第4組的徐華同學“霍”地站起來，大聲叫道：“華雄?！毙烊A出口就中，為第4組先拔頭籌，其組員很是興奮，而其他組同學的臉掠過一絲失落。到猜名時，我叫各組派代表上講臺，站在各自的地盤，面對黑板，聽題寫答?！安懿俪錾?，在現在的哪個省？”有人寫浙江，有人寫北京，有人寫四川，有人寫云南，有人寫廣東，有人寫河北。臺下，許多人在急匆匆地翻書。忽一人大呼“安徽、安徽”，于是臺上的6人趕緊用手涂擦，都寫上“安徽”……這堂課緊張激烈，活潑有趣，歡聲笑語不絕于耳。

第三步：創新課余生活

學生在校的課余生活應是豐富多彩的。每個人的性格、愛好、志趣不同，他們的課余生活自然各樣，但不管怎么樣，學生應讓自己的課余生活變得充實而有意義。課余生活雖然屬于個人行為，但作為教師有責任去了解、關注，做他們課余生活的組織者、服務者、創意者。

班上有些男生很喜歡足球，每天下午總要去田徑場踢上幾腳。我是個足球迷，就申請加入到他們的隊伍中。開始我做教練，我訓練他們“頭球攻門”。我將球扔到空中時，同學們依次上前沖頂。張徐華同學連頭發沒碰到；輪到小個陳柏成上，當看到球落下來時，他卻把頭縮到了脖子里；林家樂同學雖頂到了，卻頂在了后腦勺上，球落在他身后，嚇得后面同學的一跳……我給他們示范“獅子甩頭”，我叫安倫同學將球拋得高點，我看準時機，側跑，甩頭撞擊。球是頂正了，掌聲也有了，可我的眼鏡也飛了。在最后的分組對抗賽中，我又成了守門員兼裁判。一只足球，把師生之心連在了一起，樂在其中，其樂無窮。后來我宣布班級組建足球隊，讓他們自取隊名，自創隊徽、隊旗、隊歌、隊規。平時只要有空，我總會去綠茵場和他們“混”在一起。我知道為了他們，我應該做一個稱職的“守門員”。

陳彬堯同學課余喜歡編報，他的理想是將來辦一家聞名世界的報社。一天他自薦辦一張班報。我聽后大加贊賞，熱情鼓勵，并撥轉項資金。彬堯自任社長總編，然后在班內招聘記者，設投稿專箱，每周編輯一期，取名《竹笛聲聲》（因為我這個班主任喜歡吹笛，他就順手起了這名）。為了辦好報，彬堯忙得不亦樂乎?！吨竦崖暵暋坊ㄈチ吮驁虼蟀氲恼n余時間，但也豐富了同學們的課余生活?，F在初三了，學業很忙，但彬堯同學卻不停歇，他說他要記錄完同學們的初中生活?！吨竦崖暵暋方噶吮驁蛲瑢W的心血，同學們為之感動。

在教室的黑板旁，有一塊我們自制的小黑板。小黑板上，貼著一只“大眼睛”，寫著“新聞視點”四個大字。每天早上，我都要摘抄一些國內外新近發生的大事或有教育意義的事于其上，讓同學們透過這個特殊的窗口，及時了解世界、了解生活。南京教師殷紅梅獻身保學生，北京奧運會吉祥物“福娃”揭曉，希望老人江詩興，申雪、趙宏博世滑賽奪冠，這些都曾上榜。這塊黑板已伴隨同學們走過了三個春秋，有的同學們稱之為班級的“朝聞天下”，有的稱之為班級的“第一時間”。

作為教師，不能高高在上，老是坐在辦公室里。你能走進學生的課余生活，與學生融為一體，參與到他們的活動中，成為他們的一分子，這本身就創新了學生的課余生活。你不期而來，帶給他們的，也許會是一次劇烈的“化學反應”；你不邀自到，帶給他們的，也許是一次偶然的精彩。

有一次課間，我去教室準備下節的語文課。男生們正在“扳手腕”，好不熱鬧。見我進來，有個男生突然向我發出挑戰。這真讓人想不到。初三了，許多男生的個頭比我高了，怎么辦，總不能掛免戰牌吧。這樣本是學生大戰的，剎時變成了師生大戰。結果我贏了，我的自信心大增，接著我向全班男生發出挑戰。幾個力氣大點被我一一扳倒，之后再也無人敢問津?！巴瑢W們，我還沒老，要想贏我，等明年吧。”我整了整衣領，喘著大氣，高聲道。同學們見狀大笑。就在這時，上課鈴聲響起，我走上講臺，無力地一聲“上課”，而同學們則唰地站起，大喊一聲“老師好”。我覺得今天同學們站得最直，喊得最齊，最有情。也許是我贏了，也許是我累了。

以上便是自己在創新生活方面所做的一些探索。作文是什么？作文就是留下的生活腳印，就是盛開的生活之花。腳印，表明是獨特的；花，表明是鮮活芬芳的。作文難在哪里？就難在生活這個作文的本體。“巧婦難為無米之炊”，其言是也。

然而歲月如歌，生活無限，創新無限。作為新時期的語文教師，我們首先要有創新生活的意識，然后化之為創新生活的行動。時空細浪翻卷，生活潭水汪洋，校園生活每天都是新的。

我們不但有米，而且還有源源不斷的新米。

在作文教學的舞臺上，我將繼續跳起我的“華爾茲”，永不停息。