物理教學中學生問題意識的培養途徑

摘要：高中物理教學必須重視對學生的問題意識的發掘和培養，這樣更有利于物理概念的領悟，有利于培養學生的創新意識和創新能力，進一步提高學生的綜合素質。培養學生問題意識的主要途徑是營造民主環境，注重科學探究，倡導多向懷疑，鼓勵大膽提問，創設情境，發掘問題，激發提出物理性問題的功能。

關鍵詞：物理 教學問題意識的培養

問題意識是思維的動力，創新精神的基石。培養學生的問題意識是培養學生探索創新精神的起點，是造就創新人才的關鍵之一，是學生素質的重要組成部分。

學生的問題意識及問題提出的能力，在于教師要做有心人；善于啟發、點撥學生；善于尊重、信任學生。我認為要注重做好以下幾方面：

1.營造民主環境

在現在的教育形勢下，學生主動提問的現象還不是很普遍，被動學習的局面依然不同程度地存在著，學生總是習慣于圍繞著教師事先準備好的一連串提問來學習。因此，我們應該從主觀擬定問題轉變為圍繞著學生學習中產生的問題而展開，把提問題和解決問題的權利交給學生，讓全體學生去發現、去研究。通過教師啟發、引導學生展開熱烈的討論，展現自己的問題。通過師生互動，從問題出發，充分啟發引導學生展開激烈的討論，在不同觀點的碰撞中，讓每一位學生都有展示自己的機會，教師再以認真的疏導和辨析，使學生針對自己提出的問題再解決自己的問題，能夠心悅誠服。民主的課堂環境能保持學生繼續主動參與教學過程的信心和熱情，形成良好的問題意識。

2.注重科學探究

沒有探究，就沒有科學。在物理課堂上應給學生提供必要的科學探究的機會，結合課外的延伸，讓學生通過自己的思維獲得知識。如我們在《恒定電流》一章教學時，學生在利用“半偏法測定電流表內阻”實驗時，有學生就提出能否不用“半偏法”而采用其它偏法如1/4或3/4偏法？此時我們就不能只為了趕教學進度而將學生的疑問扼殺掉。學生提出問題既說明了學生在積極主動地獲取知識，同時又存在著疑點，這時教師可以指導學生通過實驗探究、親自動手操作、查閱文獻資料等，獲取自己問題的答案；通過探索，發現采用不同的偏法測電流表內阻會造成結果有不同程度的誤差影響；通過科學探究，不僅使學生更深刻地掌握了此實驗的原理，也使學生理解了此實驗的滿足條件和實驗誤差分析的方法。

3.倡導多向懷疑，鼓勵大膽提問

教材上的閱讀材料、注釋、插圖、思考和討論，學科間交叉的知識等都可能存在或隱含著“問題”、理論、概念、原理等等，往往因為其高度的概括、抽象，有些學生會感到難以理解而存在很多問題。教師應鼓勵學生產生懷疑，大膽提問。只有當學生把心中的疑問提出來，教師才能有的放矢地解決學生的困惑，從而使學生能真正領會實質，在以后解決此一類問題時有自己的方法和策略。因此，物理教學中應該使學生敢說、敢做、敢疑、敢議，讓學生內在潛能充分展現。

4.創設情境，發掘問題

物理實驗是根據教學要求而創設的一個用于探索物理問題的最適當的物理環境，學生通過觀察實驗現象，會形成很多“為什么是這樣，而不是那樣？”的疑問，從而引發他們去解開迷團的強烈愿望。如在高一物理《動量》一章，在講授動量定理一節時，創設了這樣的情境：讓一學生將一個生雞蛋舉到某一高度，全體學生頓時會產生一疑問：假若雞蛋落下會不會破呢？雞蛋落下碰到桌子而破碎；迅速擦凈桌面讓學生重做實驗，此時在桌面上放一塊大海綿，這次雞蛋又會不會破呢？這是學生瞬間在頭腦中閃現的問題，雞蛋落下碰到海綿后反彈起來而被學生捉住。在新課前利用這樣一個演示，激活了學生的好奇心，讓學生帶著雞蛋在海綿上為什么會不破的疑問去學習動量定理，使學生的思維活動處于積極狀態。

5.挖掘提出物理性問題的功能

全球化社會的發展要求人們具備開放性思維與創新精神，我們在物理課堂上應教會學生學習、打開思路、大膽創新。所謂“提出物理性問題”是指物理教學中，給出某一情景（可以是圖片、圖象、一段文字資料），要求學生根據所展現的情景，提出若干個與物理知識有關的問題，所提問題可以涉及物理學的各個部分，一般不要求作答。如在學習《萬有引力定律》一章時，學生感覺到天體看不見、摸不著，天體運動的處理公式繁多，初學時覺得很枯燥。針對這情況，我利用電腦展現了一名宇航員“漂浮”在地球外層空間的活動情況，并讓學生根據剪輯的影片片段提出若干個與物理知識有關的問題（所提問題可以涉及力學、電磁學、熱學、光學、原子物理學等各個部分，可以不作出回答和解釋）。課堂立即熱鬧了起來，很多同學都想表達自己的想法，有的同學甚至假設了自己就是一位宇航員，正在遨游太空，頭腦里也產生了很多的問題。在物理教學中我們經常性地通過此類開放性問題的探究，不僅能充分調動學生的探究興趣，啟發了學生積極思維，更有效培養學生觀察問題、發現問題和提出問題的能力，從而強化學生的問題意識，更深刻地掌握了所學物理知識。

總結

總之，在今后的教學中，要更好地考慮怎樣培養學生提出有價值問題的能力，讓學生帶著問題走進課堂，帶著更深刻、甚至更多的問題走出課堂，這樣才能更好地培養學生的創新能力；具有強烈問題意識的學生大多有好問、多問、深問的思維品質，在發現問題和提出問題的同時，他們又在積極地思考解決問題的方法，而只有通過解決問題的訓練，才能逐漸學會發現、探究的技巧和方法。因此，可以這樣說，加強對學生問題意識的培養，必然會使學生掌握有效的學習方法和技能技巧，提高學生的素質。