職高學生德育素質培養策略探究

德育工作關系著我們民族的未來，關系著我們國家的前途，干系重大。有人認為，職高是一所培養學生專業技能的學校，只要專業技術學得好，不用強調德育素質的培養。這個觀點是不正確的。我們在職高生的培養過程中，不能只著眼于幾門主要學科學習的好壞，而應該讓學生全面發展?？茖W的人才素質觀啟示我們，僅僅搞好單科教育是不夠的，還應注意人與社會的和諧發展，著重培養他們的綜合素質、道德修養，注意學生素質的全面培養。

應該說職高生的主流是好的。他們青春煥發，朝氣蓬勃，心靈純潔，思想上進，可塑性強。但職高生的結構較普高、中專要復雜得多，學生起點參差不齊，在學習、思想、行為習慣、修養等方面都存在較大缺陷，并且生源素質有逐年下降的趨勢，具體表現為以下幾個方面：紀律上放任自己；學習上缺乏主動性；思想上以“自我”為中心；生活上追求享樂等。

面對職高生不良思想品德現狀，我們應該采取什么樣的培養策略呢?

（一）強化社會公德教育

1.良好的社會公德，是社會文明的標志，是民族高素質的體現，是精神文明建設的重要內容

對青少年進行公德教育，全社會都有義不容辭的責任。誠然，在老一輩革命先驅的高尚道德垂范下，相當部分青少年的公德觀念正逐步形成，他們熱愛集體，樂于助人，文明禮貌，維護秩序。但由于市場經濟和改革開放帶來的負面影響，種種破壞社會公德的思想和丑惡行為時有發生，正在腐蝕著青少年的公德心。可見，我們亟需要新觀念，改進方法，開創學校德育新格局，強化社會公德教育，保證青少年的身心得到健康成長。

強化社會公德教育應該注意兩方面：其一，教育必須從小事做起。我們不妨從青少年學生碰到的小事抓起，在關心班級、遵守紀律、遵守公共秩序、愛護公物、講究衛生、幫助身邊有困難的人等事做起，使學生人人參與，開始抓自我管理，促行為養成。只要我們能持之以恒地從細微處要求，從小事做起，定能達到促其思、曉其理、激其情、導其行的教育效果。其二，充分利用社會輿論的作用。通過大眾媒介大力宣傳道德高尚的楷模式的好人好事，抨擊和抵制違背道德的言行，逐步形成良好的道德風尚，建立以遵守公德為榮，破壞公德為恥的輿論導向，從而逐步營造一個維護和遵守社會公德的良好氛圍。

（二）充分發揮教師在職高生德育素質培養中的主觀能動性

首先，教育者應充分認識加強職高生思想品德教育的重要性；其次，教師應正視現狀，維護學生的自尊心、激發其自信心和自強意識。存在不良思想品德的學生大多是雙差生，雙差生平時聽得較多的是批評、訓斥、諷刺和嘲笑，往往失去自尊、自信，比較自卑，容易自暴自棄，對教師存有疑懼心理，對教育者有逆反心理。教師應正視學生的實際情況，從“育人”的最終目的出發，動之以情，曉之以理，注重情感教育，對學生施之以愛，從生活學習等方面誠心誠意地幫助他們，讓他們感到師長的慈愛和溫暖，才能消除隔膜，打開心扉，與教師推心置腹，表明自己的心理活動，勇于承認錯誤，增強改正的勇氣。在教育方式上教師應堅持劣中見優，表揚為主，注意細心觀察，挖掘學生身上的閃光點，及時給以肯定和表揚，充分調動學生的積極性，激發他們身上潛在的自信心，點燃他們的自尊火焰。在操作層面上應有意識地給學生鍛煉的機會，讓他們在豐富多彩的生活實踐中挖掘自我、認識自我、表現自我、肯定自我。

（三）充分展示教師的人格魅力，言傳身教

1.在學生德育素質培養中的重要作用

歷史悠久的教師職業，其最基本的道德規范是什么呢？我認為，從歷史傳統與現實要求來看，最基本的師德就是以身立教，為人師表。為什么這樣說呢？

教師不僅是知識的傳播者，更是美好思想的啟蒙者和道德靈魂的塑造者，是學生健康成長的指導者和引路人。所以，教師總是被比喻成海上的燈塔、百花園中的園林師，教師職業是“太陽底下最光輝的職業”。教師工作的示范作用和肩負的特殊使命，要求教師必須做一個有道德的人、有學問的人，真正成為一個為人師表的“人類靈魂的工程師”。因此，一名優秀的教師，除了要以滿腔的熱情敬崗樂業、熱愛學生、教書育人以外，還必須自覺地、高標準地去塑造自身的人格。教師職業的特殊性質，決定了教師的人格在整個教育過程中不可忽視的重要作用。教師必須用自己的實際行動為學生做出表率，在教育教學實踐中，既要“言教”，又要“身教”，而且更重要的還是“身教”，時時處處以良好的道德言行去教育學生。

教師教育的對象是有思想、有感情、有理智、有個性的、活生生的現實中的人，是正在成長中的、不斷變化發展著的青少年學生。教師的思想、行為、作風和品質，每時每刻都在感染、熏陶和影響學生。而青少年學生正處于長身體、長知識的時期，他們的模仿性和可塑性都很強，他們對真假是非、善惡美丑的辨別能力還不很強，需要正面的引導和教育。他們往往希望在自己所崇敬的老師身上看到應該做、學到如何做的榜樣。因此，教師的一言一行、一舉一動，都會在學生心靈上產生積極或消極的影響，有的甚至會影響他們的一生。正所謂“桃李不言，下自成蹊”，教師對學生的這種感化過程，是其他方式無法代替的，其作用之巨大是難以估量的。

2.教師良好的道德素質對學生思想品德形成的影響

（1）教師崇高的思想品德對學生思想品德的形成起著奠基作用

中學生的世界觀尚未形成，正處于可塑性最強的年齡階段，是形成人格及人的基本素質的關鍵時期。一個人能否成才，取決于是否有良好的道德行為習慣。學校教育，應首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。教師，特別是班主任，是班集體的主要教育者及組織者，在學生的人格素質的形成中起重要的作用。人的素質是個整體，而人格素質則是其根和主干。它決定著學生本質的發展方向。教師又是他們心中的偶像和效法的榜樣，教師的思想素質無疑在無形中會給學生以影響?！皩W高為師，身正為范”，教師崇高的思想對學生思想品德的形成起著奠基作用。幼小的心靈播下希望的種子，就會有一個良好的結果。

（2）教師良好的職業道德對學生思想品德的形成起著催化作用

一個優秀的教師不僅品質高尚，而且有著良好的職業道德。首先，他應滿腔熱忱，關心愛護學生，不歧視、辱罵、體罰學生，“親其師而信其道”，這樣的老師可敬可親，學生才會愿意學，也才學的好。其次，他應該有強烈的事業心和責任感。對工作總是一絲不茍、精益求精、愛崗敬業、樂于奉獻。這同樣給學生以影響和感染，使本一心向善的學生更增添了動力，小樹才有機會長成參天大樹。

（3）教師文明的言談舉止對學生思想品質的形成起著修正作用

教師是教人怎樣做人的人。首先，自己就必須知道怎樣做人，教師以身作則，才能起到人格感化的作用，培養出言行一致的人。如果一位教師在講臺教育學生應當誠實，但某天為了應付檢查，為了得到領導的贊揚，居然教唆學生如何去說謊，在學生心靈中留下難以磨滅的陰影，那又如何來塑造學生健全的人格呢？教師的一言一行都是教師內在素養的外在體現，都會給學生以潛移默化的影響，而學生也正是通過這一點來了解教師的。教師應注重修養，注意言行，處處給學生作出表率，言教輔以身教，身教重于言教，學生受到影響，其不良的行為和習慣自然就會受到約束，得到修正。

除此之外，社會、學校、家庭應形成教育合力，齊抓共管。但現實狀況是社會總認為德育教育是學校的事，不管不問；家長認為是老師的事，不多加干涉；老師認為家長是法定監護人，比教師更有責任。在學校內部，也有一部分教師有這樣一種想法，認為德育工作是學校政教處、團委和班主任的事，與己無關。正因為有這樣的種種認識，我們的德育工作者才會力不從心。

總之，從事了教師的職業，就意味著我們的整個人生航程將面臨著一種人格上的挑戰。我們必須鼓足勇氣，義無返顧地朝著人格發展新高度不斷攀登?！敖泿熞椎?，人師難求”。每一位人民教師都應該加強自身修養，不斷學習，提高思想認識和道德覺悟，平時嚴格要求自己，以良好的師德形象為學生樹立一個表率，以自己的人格力量為學生良好的思想道德的形成貢獻一份力量。