生物制藥高職學(xué)生的就業(yè)途徑分析

摘要：在中?；蚋叩嚷殬I(yè)學(xué)校設(shè)置生物制藥專業(yè)是改革開放以后，迎合經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)進步的需要而設(shè)立的。隨著大中專、高職學(xué)校的擴大招生， 后續(xù)的學(xué)子們?nèi)绾尉蜆I(yè)也成為相當嚴峻的問題。從高等職業(yè)學(xué)校、社會總需求、學(xué)生及家長多方面考慮，保證大多數(shù)畢業(yè)生順利就業(yè)，提高畢業(yè)生的意向達成率，是關(guān)系到學(xué)校自身存在與發(fā)展以及國家教育體系和教育模式是否適應(yīng)社會發(fā)展的重要問題，也是學(xué)生及家長期望的問題。

關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)學(xué)校 生物制藥 就業(yè)

由于教育模式特殊性，高職畢業(yè)生應(yīng)該是社會上最實用的知識與技能兼具的人才。在當今整體就業(yè)環(huán)境不佳的情況下，對于小專業(yè)、冷門專業(yè)或社會認知度低的專業(yè)，就業(yè)形勢和就業(yè)壓力就顯得格外重要。

一、生物制藥專業(yè)高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與問題

制藥，從大類上分，分為化學(xué)制藥（西藥）、中藥制藥、生物制藥。生物制藥在制藥專業(yè)中是屬于小專業(yè)，它與化學(xué)制藥及中藥制藥的制藥手段、工藝過程、生產(chǎn)方式、檢驗方法和最終目標都有較大的區(qū)別。但它與化學(xué)制藥及中藥制藥過程中的共性被忽視了，也就是說，它的共用性專業(yè)特長或者說是專業(yè)優(yōu)勢被社會忽視了，加之生物制藥專業(yè)受地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展及地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)性問題的約束，畢業(yè)生就業(yè)問題就成為突出性的問題。一方面，用人單位片面追求高學(xué)歷，不切合實際地對一些并不需要本科生的崗位招聘本科生或研究生。這種做法即造成人力資源和智力資源的浪費， 又使從業(yè)者覺得大材小用，怨而不敢言，使工作情緒受到壓抑，不能激發(fā)專業(yè)人才的工作積極性和創(chuàng)造潛力。企業(yè)用人上的錯誤定位，使本科生或研究生占據(jù)了適合高職生的就業(yè)位置，也破壞了人才的良性流動。另一方面，生物制藥專業(yè)高職畢業(yè)生只把就業(yè)崗位或領(lǐng)域盯在專業(yè)范圍內(nèi)的小環(huán)境里，忽視了所學(xué)專業(yè)的共用性，也忽視了自身所具有的專業(yè)知識與技能兼具的特長，不能把就業(yè)空間向所學(xué)專業(yè)的上下游延伸，并忽視了左右空間的橫向延伸，更沒有想過跨出這個領(lǐng)域去那些適合自我專業(yè)中共用特長的就業(yè)空間發(fā)展。而化學(xué)制藥、中藥制藥、獸藥制藥、食品加工、飲料生產(chǎn)、化妝品生產(chǎn)等諸多領(lǐng)域在現(xiàn)代制藥生產(chǎn)規(guī)范GMP和食品生產(chǎn)規(guī)范GSP的嚴格約束下，對生產(chǎn)條件和生產(chǎn)環(huán)境，包括微生物環(huán)境的控制方面十分缺乏生物專業(yè)方面的人才。由于化學(xué)制藥、中藥制藥專業(yè)所學(xué)的主要是制藥技術(shù)和工藝方面的專業(yè)知識，制造過程中的環(huán)境因素，特別是微生物環(huán)境因素所學(xué)的就比較少。所以，在畢業(yè)后的工作中，把制藥過程中的凈化和無菌定位在如何在設(shè)施上達到目的，而忽視了如何在微生物的源頭控制環(huán)境。而從源頭上控制微生物的種群的數(shù)量和種類，改變微生物的生長條件和生長環(huán)境，達到控制目的，穩(wěn)定生產(chǎn)，穩(wěn)定產(chǎn)品質(zhì)量是生物制藥專業(yè)畢業(yè)生的專長，只因為我們不知道另一個領(lǐng)域的需求就使我們失去了機會。對于這個比較新的生物制藥專業(yè)，不了解其它領(lǐng)域與其它領(lǐng)域不了解它是同樣的機會喪失。

二、生物制藥專業(yè)高職學(xué)生就業(yè)觀念及就業(yè)途徑建議

生物制藥專業(yè)的高職學(xué)生畢業(yè)后，有一部分會被生物制藥企業(yè)聘請到該企業(yè)從事那些直接或間接與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的工作。這往往被稱之為學(xué)有所用，或者說是比較樂觀的就業(yè)。但事實上，就業(yè)并不是簡單的畢業(yè)與就業(yè)這么簡單的學(xué)校與企業(yè)或社會的鏈接；也不等于一個學(xué)生的第一次就業(yè)就是最終目的的就業(yè)；更不等于專業(yè)直觀上的對口就是所學(xué)與所用的就業(yè)。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的當代，職業(yè)的變化也是隨經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化而改變的，一次性的終身就業(yè)，對就業(yè)者并非是件好事，他可能沒有機會看到外界的新鮮事物，他可能錯過了更好的發(fā)展機會。從業(yè)者必須要根據(jù)社會經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化去改變自我的知識結(jié)構(gòu)，并不斷增加新知識，不然就會錯過有利于自我表現(xiàn)成長和發(fā)展的最好機會，也可能成為失業(yè)者或潛在的失業(yè)者。這樣一來，保守者可能是家庭和社會的不穩(wěn)定因素的制造者，他自身也要承受來自各方面的壓力。

如果我們換一種思維方式去想問題，難道其它領(lǐng)域就都是本專業(yè)的畢業(yè)生嗎?答案是否定的。構(gòu)成規(guī)模或體系的產(chǎn)業(yè)是人才和專業(yè)的組合效應(yīng)的結(jié)果，穩(wěn)定的技術(shù)或工藝、良好的產(chǎn)品質(zhì)量是眾多專業(yè)技術(shù)有效配合的結(jié)晶，不能說在這個過程中誰是重要的，誰是次要的。而當初，有誰注意到畢業(yè)后去與自己所學(xué)非所用的行業(yè)就業(yè)了呢?事實上，學(xué)有所用的領(lǐng)域非常廣闊，只是我們自己怎么去認識問題和對待問題的價值觀和價值取向把自己定位在怎樣的空間里的事。比方說生物制藥專業(yè)的畢業(yè)生在化學(xué)制藥或中藥制藥的水針劑生產(chǎn)或工藝中的實際作用就有與化學(xué)制藥或中藥制藥畢業(yè)生明顯的特長優(yōu)勢。水針劑生產(chǎn)要求在無菌狀態(tài)下完成燈檢以前的工作內(nèi)容，而對于化學(xué)制藥和中藥制藥專業(yè)的技術(shù)人員來說，他們的工作和專業(yè)重點在于藥品的內(nèi)在質(zhì)量（有效成分）穩(wěn)定性和有效性的問題，但其中的一項指標也是令他們煩惱的大事，那就是：菌落總數(shù)、菌的類別、熱源問題，表面上這好像是生產(chǎn)和工藝中正常出現(xiàn)的問題，只要在最后加以超濾就能迎刃而解了，但制造周期、制造成本、產(chǎn)品安全性的諸多問題能不能讓現(xiàn)行的生產(chǎn)和技術(shù)觀念改變呢。這對學(xué)生物制藥專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該是不難的問題，用我們學(xué)到的專業(yè)知識，從源頭上控制微生物、細菌、病毒的生長環(huán)境，使微生物、細菌、病毒的總菌落數(shù)大幅度減少，給后面的穩(wěn)定生產(chǎn)創(chuàng)造條件。難道這不算學(xué)有所用嗎?再比方說，化學(xué)制藥和中藥制藥中的口服液或固體制劑，他們最煩惱的就是菌落總數(shù)，而生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)條件又十分有利于雜菌的快速分裂，雖說這種劑型并不要求無熱源，但生產(chǎn)過程中原輔料、器具、工藝管道是很難避免微生物的污染的，那如果我們生物制藥專業(yè)的學(xué)生利用所學(xué)特長，在工藝過程中，根據(jù)微生物的分的作用是舉足輕重的，許多口服的固體制藥應(yīng)用更為廣泛。再有，在食品加工過程中，食品專業(yè)的技術(shù)人員注重的裂特性來控制微生物的分裂，控制總數(shù)量在一定范圍內(nèi)，就會給后面的滅菌工藝減輕壓力，在保證產(chǎn)品內(nèi)在質(zhì)量上是與他們生產(chǎn)的產(chǎn)品有關(guān)的有益微生物。不能忽視共同生存在空間的有害微生物，但由于專業(yè)的研究方向不同，他們并不是十分重視微生物生態(tài)環(huán)境中的其它共存者，令食品（產(chǎn)品）改變質(zhì)量、改變色澤、改變口味的最有可能是他們的“不速之客”。這時候就是我們學(xué)生物制藥專業(yè)的學(xué)子們有辦法將“不速之客”“拒之門外”了。如果學(xué)校和這些制藥企業(yè)（中西藥）、食品企業(yè)中的幾個典型企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校既解決就業(yè)問題，企業(yè)也得到最適合自己的一步到位的人才，可以在學(xué)生入學(xué)不久就由企業(yè)與學(xué)校及學(xué)生共同評估學(xué)生的成績、興趣等多種因素，為企業(yè)培養(yǎng)定向人才，也可以稱之為企業(yè)“訂單人才”。

結(jié)論

政府的就業(yè)管理部門和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門，應(yīng)該對高職生物制藥這種比較小且狹窄的專業(yè)，在招生、教育過程中循序漸進地作系統(tǒng)的就業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，把就業(yè)指導(dǎo)作為高職生的教育必修課，使就業(yè)問題所產(chǎn)生的壓力變被動為主動，將高職學(xué)生的知識與技能的綜合能力的組合特長盡最大可能釋放出來，真正體現(xiàn)出高職生的教育特性和動手能力的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]楊衛(wèi)韻.高職院校畢業(yè)生就業(yè)障礙成因分析及對策探討.科技咨詢導(dǎo)報.2007年第1期.

[2]龍玉萍.以就業(yè)為導(dǎo)向 積極推進高職人才培養(yǎng)模式.新疆職業(yè)技術(shù)教育.2006年第2期.