在小學語文教學中培養學生的創新能力

培養學生的創新思維，發展創新能力，是現代教育的出發點和歸宿。江澤民同志曾在全國教育工作會議上指出：“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。”“創造是一個民族的靈魂。”在小學階段，學生創新能力的培養日益引起教育工作者的重視。那么，怎樣在語文教學中培養學生的創新精神呢？

一、巧妙激疑問難，誘發創造個性

《課程標準》中指出：“動腦筋、有創意的生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發展兒童的創造性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現并提升自己的智慧，享受創造帶來的歡樂。”因而在教學中，我們要切實保護學生的好奇心和創造火花，鼓勵學生質疑問難，激發起學生求知的強烈愿望，讓學生在已有的知識基礎上，去探索規律，給學生更多的想象機會，從而培養學生的創新精神。

愛因斯坦曾說過：“發現問題遠比解決問題更重要。”疑問是思維的火種，它可以促進思維展開、蔓延，“于無疑處有疑，方是進矣”。（朱熹語）設置疑問、解決疑問是訓練思維的一種簡便易行的方法。要創新，首先要善于發現問題，而要發現問題，要有質疑習慣。質疑問難本身就蘊含思維的火花，也是創新的起點。因而在教學中，我們要經常鼓勵學生多思考，多提問題。我們要善于激疑，以啟發他們的思維，使之茅塞頓開。由于學生的知識、經驗有限，有時思維的觸角達不到隱含在課文中的疑點，教師應引導學生從隱含疑點處質疑，投石擊浪，撥動學生思維的琴弦，掌握知識的內在聯系。如教學《賣火柴的小女孩》一文中有這么一個句子：“她曾經多么幸福，跟奶奶一起走向新年的幸福中去。”句中兩處用到“幸福”，學生讀時一眼晃過，這時教師應啟發學生質疑句中的兩個“幸福”是同一個意思嗎？從而引起學生的注意，激起思維的浪花。

二、提倡自主學習，促進創新思維

《基礎教學課程改革綱要》中指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”自主學習，是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自學的意識和反應的學習方式。現在的語文教學普遍存在著“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。這樣的教學方法最大的弊端是，學習過程是以教師為主導，以教師的“教”牽著學生的“學”。但是，這樣的教學方式往往得不到學生的喜愛。學生是學習的主體，應該處于主導地位，而教師是學習的輔體，應該處于學習的次要地位。良好的學習方式是“以學生為主，教師從輔”，尤其是在語文教學中，學生的自主學習對理解課文的意義有著舉一反三的作用。

三、創設教學情境，發展創新思維

《課程標準》中指出：“可利用情景模擬與角色扮演進行教學活動，這類活動是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境去學習的體驗、經驗、知識等，而有目的地創設某種情景，令其經歷的仿真性演習活動。活動的關鍵是讓兒童獲得體驗，演技好壞并不重要。”正如蘇霍姆林斯基說過：“要讓學生帶著一種高漲激動的情緒從事學習和思考，在學習中意識和感受自己智慧的力量，體驗到創造的歡樂。”為此，教師要善于創設問題情境，并引導學生圍繞問題多方位、多角度思考、討論，鼓勵學生敢于提出獨特見解，促進學生創造性思維的發展。

常言道：興趣是最好的老師。引導學生對語文課產生濃厚的興趣，學生就會努力地學習。教師要根據教學的內容和學生的年齡特點、心理需求等，選擇適宜的教法，以吸引學生，激發學生參與學習的興趣。為此，設計好引入情境是語文課教學的關鍵。如一位教師教學《蛇與莊稼》，在板書課題后，教師這樣發問：“你們怕蛇嗎？”大多數學生作出肯定的回答之后，教師把話題一轉，又提出新的問題：“課文里寫有個地方沒有蛇，農民特意去外地買蛇養，這是什么道理？”學生懷著好奇的心情閱讀課文，尋找答案。質疑設問，學貴有疑。運用質疑的方式，提出疑問，促使學生開動腦筋，探求答案，活躍他們的思維。

四、課堂內外延伸，提供創新空間

學生在課堂上和課文中所學到的知識是十分有限的，課本以外的生活，是我們學習的廣闊天地，它是創新思維能力培養的源泉，作為教師應引導學生由課內延伸到博大的知識領域里，開闊視野，豐富知識。只有重視課內外結合，才能為學生的認知活動、語言活動、思維活動、情感活動，提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。各種課外活動、第二課堂的科學、藝術小組或社會調查等等，都是培養與發展學生創造性的有效途徑，在這實踐活動中與人們的交流又是創造性認識產生的重要條件。

語文課外活動的一個顯著特點就是獨立自主地開展活動。這是一種特殊的教育方式。有意識地讓學生成為活動的主人，他們才可能充分發揮自己的特長，滿足自己參加興趣活動的愿望；也只有獨立自主地開展活動，他們才能進入充分的自由創造的境界。在自己組織的活動中，他們感到一種擺脫功利的自由愉悅，滿足了自由表達的欲望和自我實現的喜悅。教師可以當參謀，出主意，只要不是原則問題，都不要去直接介入。讓學生在大語文的世界里自由翱翔，真正體味語文的無限趣味。

信息技術高速發展應用的今天，現代教育技術也迅猛發展。在語文教學中培養學生創新能力的方法還有許多，如應用多媒體輔助教學等。總而言之，我們應根據小學生的心理特點和認知規律，在教學中根據教材內容靈活地選擇運用。通過對學生進行創造性的指引和誘導，培養學生的創造個性，進而使他們具有一定的創新能力。讓我們時刻銘記江澤民同志的話“堅持創新，勇于創新”，不斷學習，勇于創新，創造性地進行教學，使教育真正成為一片培植孩子創造思維的沃土、一塊培養孩子創新能力的天地。