如何激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

摘要：本文結(jié)合現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，分析了興趣在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要作用，討論了如何通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)生自身潛能和充分利用教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)造出適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平，以期能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)者有所幫助。

關(guān)鍵詞：興趣 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。英語(yǔ)作為一門(mén)普遍接受的通用性國(guó)際交際語(yǔ)言，是我們與國(guó)際接軌的語(yǔ)言工具，其重要性勿庸置疑。許多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)可謂深刻，然而大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是迫于考試壓力、就業(yè)壓力，真正對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣并且做到主動(dòng)提高自己英語(yǔ)各方面水平的學(xué)生并不多。許多學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)缺乏全面認(rèn)識(shí)，對(duì)英語(yǔ)缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，通過(guò)四六級(jí)考試，心理上總有一旦通過(guò)考試拿到過(guò)級(jí)證書(shū)就完成學(xué)習(xí)任務(wù)的錯(cuò)誤傾向。這種心理的產(chǎn)生，既有學(xué)生的主觀原因，也和教師本身對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)和執(zhí)行有密切關(guān)系。這種認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了或多或少的消極影響。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是值得我們英語(yǔ)教學(xué)者反思的一個(gè)重要問(wèn)題。

首先，教師應(yīng)該努力開(kāi)發(fā)學(xué)生自身潛能。人往往因?yàn)樽孕哦晒Γ餐驗(yàn)槿狈ψ孕哦　＃保故兰o(jì)的思想家愛(ài)默生說(shuō)；“相信自己‘能’，便攻無(wú)不克。”拿破侖甚至講：“在我的字典里，沒(méi)有‘不可能’這個(gè)詞。”正是沒(méi)有這個(gè)詞使他南征北戰(zhàn)，橫掃歐洲大陸。事實(shí)上有許多學(xué)生正是缺乏學(xué)好的信心，產(chǎn)生了畏懼心理，喪失了興趣，所以要建立起學(xué)習(xí)的興趣，可以從增強(qiáng)自信心入手。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，利用一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于任何微小的進(jìn)步和成績(jī)都給予熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓學(xué)生更多的感受到自己的進(jìn)步和成功，這些成功的喜悅會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建立學(xué)習(xí)的自信。學(xué)生的自信心增強(qiáng)，也是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)良性循環(huán)的一個(gè)必要基礎(chǔ)。除了建立學(xué)習(xí)的信心外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的引導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的人，學(xué)習(xí)的持久性和毅力都會(huì)比較弱，很容易半途而廢，甚至自暴自棄。而教師恰恰需要的是做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，發(fā)揮自身的影響力，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)的興趣和目標(biāo)，教師可以通過(guò)介紹一些有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中事半功倍，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選取，也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，可以讓學(xué)生從所學(xué)課本中選取感興趣的課題和內(nèi)容，共同參與教學(xué)計(jì)劃的制定，或者鼓勵(lì)學(xué)生到課外去尋找與課本內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)資料，再到課堂上來(lái)口頭陳述與討論交流，這樣就可以大大加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我效能感，從而更加有效地激發(fā)并且維持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮自身作用。教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生的模范。教育學(xué)生不能依靠灌輸、說(shuō)教，而應(yīng)當(dāng)靠教師身教、潛移默化。因此教師應(yīng)該注意在人格上贏得學(xué)生的心，使學(xué)生為其崇高的品德所折服，為其卓越的才能所傾倒，為其廣博的知識(shí)所陶醉，學(xué)生又怎能不“親其師、信其道”呢？又怎能不對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？而教師鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)如果注重自身的學(xué)習(xí)和提高也能起到更好的說(shuō)服作用和樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。教師對(duì)于知識(shí)的不斷汲取也可以使教師不斷更新教學(xué)的觀念，了解最近的學(xué)科動(dòng)態(tài)，從而更好地把握英語(yǔ)教學(xué)的方向和方法。另外教師應(yīng)該重視與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，美國(guó)羅杰斯的“人際關(guān)系”理論、前蘇聯(lián)的“合作教育學(xué)”，都把師生關(guān)系提到辦學(xué)水平的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。只有教師熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能使學(xué)生真正接受你，喜歡你，喜歡你所教的課，樂(lè)于接受你所傳授的知識(shí)。如果一個(gè)學(xué)生不喜歡甚至討厭一位老師，那么進(jìn)而也很可能會(huì)討厭他的課，從而失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此教師應(yīng)當(dāng)把飽滿(mǎn)的熱情投入到對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)中，以親切的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用微笑鼓勵(lì)他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，學(xué)生必然也會(huì)受到教師情緒的感染，增加參與的積極性。課堂氣氛融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)提高。另外教師語(yǔ)言的幽默化也會(huì)產(chǎn)生一定的語(yǔ)言效果，幽默的教學(xué)語(yǔ)言所體現(xiàn)的美感可以超越很多個(gè)體利益的沖入，緩解緊張的情緒，化解突如其來(lái)的意外情況，同時(shí)也可以體現(xiàn)出教師的敏捷思維，在教學(xué)中是調(diào)節(jié)課堂氣氛的潤(rùn)滑劑。最后教師還應(yīng)該注重教學(xué)方法的運(yùn)用與改進(jìn)。文化是一個(gè)社會(huì)全部物質(zhì)文明和精神文明的總和，語(yǔ)言是文化的重要組成部分，是文化的載體和折射鏡。從一種語(yǔ)言可以看出該語(yǔ)言的社會(huì)文化背景，逐步了解該社會(huì)的歷史典故、宗教信仰、思維方式、自然環(huán)境、風(fēng)土人情。通過(guò)文化學(xué)習(xí)語(yǔ)言，語(yǔ)言會(huì)學(xué)得更好。因此英語(yǔ)教學(xué)決不能忽視這一語(yǔ)言背后的文化。教師可以通過(guò)課前導(dǎo)入介紹相關(guān)的英美國(guó)家文化生活，提出話題與學(xué)生討論東西方歷史文化風(fēng)俗的差異，介紹有趣的名人軼事，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生在學(xué)好語(yǔ)言的同時(shí)也得到文化上的熏陶。而課堂上多媒體設(shè)備的應(yīng)用會(huì)比呆板的課本更加真實(shí)生動(dòng)，既有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、判斷力和觀察力，而利用多媒體教學(xué)可以建立更加友好的師生互動(dòng)，使學(xué)生在更加輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。最后，還應(yīng)該創(chuàng)造積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)言是人們進(jìn)行思想交流、傳遞信息、經(jīng)濟(jì)交往、達(dá)到相互了解的工具，而要學(xué)好一種語(yǔ)言最簡(jiǎn)潔的方法是處在這種語(yǔ)言的環(huán)境之中。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家張志公說(shuō)過(guò)“要想使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生有可能、盡可能暴露于目的語(yǔ)中。”因此，為了學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用，也為了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐和應(yīng)用，教師應(yīng)該注意語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造。在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平和特點(diǎn)設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生的興趣并參與到課堂學(xué)習(xí)中。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，還要提供足夠語(yǔ)言信息和語(yǔ)言背景，以便于幫助學(xué)生從較低的認(rèn)知水平向較高的認(rèn)知水平發(fā)展，減低他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的沮喪和挫敗感，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和熱情。在課堂上應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，盡量避免他們成為被動(dòng)的聽(tīng)眾外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到一些語(yǔ)言實(shí)踐當(dāng)中。可以通過(guò)組織英語(yǔ)演講比賽、辯論賽、英語(yǔ)短劇表演等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，從而得到學(xué)習(xí)的鞏固和鍛煉。另外學(xué)校可以通過(guò)科技節(jié)，舉行全校性的口語(yǔ)大賽，選取優(yōu)勝者參與更高級(jí)別的口語(yǔ)比賽，這些活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，從而不斷的完善提高教學(xué)水平。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”我們教師應(yīng)該努力做好各方面工作，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)整好學(xué)生學(xué)習(xí)的身心狀態(tài)。應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，把課堂作為英語(yǔ)實(shí)踐的舞臺(tái)。教師還要深入研究教育教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體作用，從而幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得成功。

參考書(shū)目：

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