新教材教育理念下地理創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

摘要：地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)到有用的并對終身發(fā)展有價值的地理知識，注重以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。本文論述了在地理課程標(biāo)準(zhǔn)下如何培養(yǎng)具有良好學(xué)習(xí)能力的新人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力

21世紀(jì)將是日新月異，百舸爭流的時代，在這個時代的潮流中，誰能堅持創(chuàng)新， 勇于創(chuàng)新，誰就能迎接未來知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強調(diào)“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。

新教材課程標(biāo)準(zhǔn)提出，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識能力，分析和解決問題能力以及交流與合作能力。實踐證明，要使學(xué)生具有以上各種能力，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是非常重要的。有了良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生思維才會活躍起來，才會主動地去參與探究，才能有機(jī)會搜集信息，才能愉快地與他人合作、交流，以支持思維的活躍性和持續(xù)性，學(xué)到更多的知識。作為地理教師在不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，還要具有創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法，并注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)新時代的有能力的人才。

一、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要有創(chuàng)新能力的教師

首先教師本身要樹立新的教學(xué)理念，具有創(chuàng)新意識，尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新，充分利用周圍條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個知識空間。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)首先離不開在教學(xué)中占主導(dǎo)地位的教師的實踐和努力。只有富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師才更懂得，現(xiàn)代地理教育不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成知道“這地方是什么”“那地方有什么”，還要把學(xué)生培養(yǎng)成樂于探索“這地方為什么是這樣”“那地方怎么辦才可以更好”的創(chuàng)新人才。

教師觀念的更新常常比技術(shù)的進(jìn)步更重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，他們是一群有思想，有情感，有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人。地理教師不僅要自覺接受終身教育的思想，主動了解地理科學(xué)的前沿動態(tài)，更新知識，以適應(yīng)時代的需要，滿足學(xué)生的需要，而且要具有勇于開拓的精神，隨時把握時代的脈搏，以事實的地理教育內(nèi)涵來增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，以自身的創(chuàng)新形象來激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。

具有創(chuàng)新能力的教師是創(chuàng)新教學(xué)活動的關(guān)鍵。要適應(yīng)當(dāng)今地理教學(xué)改革的需要，教師就要自覺具有調(diào)整知識結(jié)構(gòu)的能力。主要表現(xiàn)在用地理科學(xué)前沿的新成果如“厄爾尼諾”、“里約環(huán)境會議”、“經(jīng)濟(jì)全球化”、地理信息技術(shù)等，充實更新自己的地理知識結(jié)構(gòu)；用現(xiàn)代地理教育的新理念，如“以學(xué)生發(fā)展為本”、“形成地理思維”、“培養(yǎng)全球意識”等，來構(gòu)建自己的地理教學(xué)指導(dǎo)思想；更新教學(xué)方法和技術(shù)的能力，主要表現(xiàn)在根據(jù)教學(xué)實際，來創(chuàng)造和開發(fā)先進(jìn)的教學(xué)方法和多媒體技術(shù)，使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)氛圍中，在聲、光、形的協(xié)同刺激下，發(fā)揮出更豐實的想象力和創(chuàng)造力。使學(xué)生在收集、探究、動手、合作的過程中，開闊了知識視野，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)新的課堂教學(xué)，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才

新教材指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”學(xué)生主體學(xué)習(xí)的基本策略是自主、合作、探究。在一定意義上說，是一種自由方式的學(xué)習(xí)。美在自由，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，馳騁想象，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。

教師在課堂教學(xué)活動中要做到以下幾點：

①創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生積極開展求異思維；例如：學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和結(jié)果后，讓學(xué)生課后思考“如果地球反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時嗎？產(chǎn)生的結(jié)果會有什么變化嗎？”；在分析了長江洪水日益頻繁之后，留給學(xué)生課后思考題“為什么洪水日益頻繁？你認(rèn)為防治洪水災(zāi)害的最好方法是什么？”，并允許學(xué)生異想天開，充分發(fā)表自己的新觀點新想法。作為地理教師經(jīng)常從不同角度向?qū)W生提問，啟發(fā)學(xué)生從不同的方面來思考問題是有效的方法。例如：在學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的地理時，讓學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的方法，分析、討論出生活在青藏高原藏族的服飾與江南水鄉(xiāng)居民服飾的不同、我國各地民居不同的特點、各大名菜不同的風(fēng)味與自然環(huán)境的關(guān)系。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，并感受到學(xué)習(xí)地理的確與生活密切相關(guān)，而且也學(xué)會了從不同的角度思考問題的方法。我在講述北美氣候時這樣問：如果將北美洲的落基山脈走向改變成位于北美南部的東西走向，氣候會成為什么樣的呢？在學(xué)習(xí)歐洲西部的氣候時，設(shè)想將阿爾卑斯山放置在歐洲西部海岸南北向排列，氣候又會怎樣呢？在學(xué)習(xí)歐洲西部的氣候時，影響歐洲西部氣候的因素很多如有洋流因素，地形因素，海陸因素等，如果這些因素都不存在，這里氣候又會有什么不一樣呢？回答這樣的假設(shè)性問題，不僅能使學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象有更深入的認(rèn)識，而且能培養(yǎng)學(xué)生在新情境中對地理事物和現(xiàn)象的創(chuàng)造性的認(rèn)識。另外，我在教學(xué)過程中還經(jīng)常提出一個有多個答案的問題，例如：學(xué)習(xí)中國人口時，提問：中國人口有多少？這是只有一個正確答案的封閉性問題，回答這樣的問題，學(xué)生的思維是單向的。如果改問：中國人口增長的原因？以及如何解決由于人口增長帶來的人口問題。這樣提問允許學(xué)生根據(jù)自己的理解，從各個方面自己回答，思維是多向的，答案是五花八門的。

②向?qū)W生提供開放的信息，即不完整的信息。在講課中不講全，講絕，講死，而是留有余地，讓學(xué)生自己去利用想象、閱讀來填補空白。例如學(xué)習(xí)“大洲和大洋”時，一上課我直接讓學(xué)生閱讀圖2、3，“地球還是水球”。結(jié)果學(xué)生刨根問底，興趣盎然，主動的參與課堂教學(xué)活動，通過活動，很快就理解了稱之為“地球”的原因，由此可見，教師不必作太多的解釋。又如：在學(xué)習(xí)方向時，學(xué)生提出哥倫布環(huán)球航行是成功的，那么南轅北轍為什么不可以呢？這些問題由學(xué)生來回答學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生有機(jī)會自己填補空白的信息。

③幫助學(xué)生歸納整理求異思想中形成的各種想法。當(dāng)學(xué)生求異思維中收集了豐實的信息，接下去的重要任務(wù)就是歸納總結(jié)信息，形成具體的結(jié)論。例如：在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說、海底擴(kuò)張學(xué)說、大陸漂移假說之后，組織學(xué)生進(jìn)行題為\"為三個理論找證據(jù)\"的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說、風(fēng)俗習(xí)慣等等多方面進(jìn)行了分析。將抽象的知識具體化，通過這種方法，教給學(xué)生分析，綜合，比較，抽象，概括的方法。

三、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，除了課堂內(nèi)外結(jié)合，豐富學(xué)生知識外，還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計有助于理解課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)

環(huán)境，讓學(xué)生走進(jìn)社會，充當(dāng)其中的角色，開展一些社會調(diào)查

要開展豐富多彩的課外活動。在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學(xué)性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學(xué)生開始了真正的創(chuàng)造活動。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

如20年來我們所生活的地方生活水平的變化，分20年前，10年前，現(xiàn)在進(jìn)行比較，讓他們對自己生活地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有個深刻的理解。在講到我國的計劃生育政策時，我讓學(xué)生回家調(diào)查自己的父輩、祖父輩和自己代的兄弟姐妹的多少，那時的生活水平的高低進(jìn)行比較，學(xué)生在現(xiàn)實生活中體會到了計劃生育政策的好處，并收到了意想不到的效果。

初中學(xué)生天真，好奇，愛玩，好動，樂于接受新鮮事物，具有創(chuàng)新潛能。因此在創(chuàng)新的課堂教學(xué)環(huán)境過程中，必須把學(xué)生潛在的創(chuàng)造力解放出來，抓住課堂教學(xué)的主渠道，開展優(yōu)化課堂教學(xué)，即運用科學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合地理學(xué)科的特點，挖掘教材內(nèi)容中所蘊涵的創(chuàng)新因素，這樣在傳授知識，發(fā)展智能的同時，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新個性，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

“創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的一項重大課題，教育在國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項緊迫任務(wù)。”培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責(zé)無旁貸。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)地理教學(xué)參考.

[2]地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.