職業教育如何適應基礎教育課程的改革

摘要：職業技術教育是基礎教育的延續和提高，在對學生素質培養上既有繼承又有發展。為此，職校的教師，宜首先樹立教書育人的理念，從提高學生的文化綜合素質入手。同時，針對職教學生的特點，結合生產實際，要著重培養學生的動手操作能力，并科學地選擇和配套使用教材。還應做好對教師和學生的雙向評價。

關鍵詞：職業技術教育 學生素質 課程改革 操作能力

為了全面貫徹黨的教育方針，認真落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，適應時代發展的需要，為學生的全面發展奠定基礎，教育部對我國基礎教育課程體系進行改革，我國中小學教育教學的面貌將發生深刻變化，集中體現在培養的學生具有初步的創新精神，具有健全的人格，能建立較為完整的科學知識框架，并能創造性地運用所學知識分析、解決社會和自然界的一般問題。他們不再滿足于現成的結論和定式，對所學的知識可能會有多元的思維和全新的理解。正是這樣的學生，將有相當一部分步入職業教育的殿堂，接受職業教育。如何使他們的創造精神在原有的基礎上進一步發揚，使他們的學科知識體系更加完備、實踐動手能力更強，使教材改革所體現的思想在職業教育階段得以延續和發展，便是職業教育工作者面臨的新課題。本文試圖從五個方面談一下自己的想法，與大家一起交流、探討，希望得到大家的指教。

1.轉變教育理念，做好教學思想的轉軌

教育是培養人的活動，因此必須遵循人的身心發展特點，從人自身需要來培養。受教育者的基本天賦、興趣愛好、志向、知識、能力等是不同的，有些方面差別很大，職業教育應提供豐富、多元化的知識和訓練內容，突破統一、刻板的培養模式，從而發掘學生的專長和潛力，把每個學生培養成有個性、有專長的技術人才。要結合職業教育的特點，以學生的發展為本位，以培養社會需要技術人才為目標，努力培養學生獲取新知識、新技術的能力，注重課程結構的均衡性、綜合性和選擇性，同時加強課程內容、實習活動與學生活動以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。總之，要牢固樹立培養學生創新精神和終身可持續發展的能力。

2.轉變教學理念，提高學生的文化素質

教學是教師傳授和學生學習的共同活動，包括了“教”與“學”兩個方面，是教與學、師與生一種相互依存、相互促進的互動關系，在這一互動過程中，“教師是主導，學生是主體”，只有確立學生的主體地位，才能使學生變成學習的主人，而不是被動學習的奴隸；教師的主導是引導學生把學習模擬成知識的形成或發現過程，通過自己的探索獲得新知識，形成新觀念，同時引導學生學會學習，學會思考，學會認識問題和解決問題。許多職業學校很少從學生終身發展的角度考慮其智慧火花的激發和創造能力的培養，因此教師不注重研究教材，更不注重研究教法。作為教師，應著力在改進教學環節上下功夫，從課題的引入到問題的指出，知識的產生與發展到啟發式、討論式教學，再到現代化教學手段的使用，把教學方法、教學過程、教學手段整體優化起來，創造適合學生素質提高的教學環境。

3.針對職教特點，結合生產實際，培養學生的實際操作和應用能力

職業教育是為勞動者職業而進行的職業準備教育。因此，為學生將來順利融入社會、適應社會的需要打下良好的基礎是職業教育義不容辭的責任。可是現在的職業學校在鼓勵學生理論聯系實際方面尚有不足。在教學過程中，有些課的某些內容可以利用社會上、生活中鮮活的實例展開教學，如讓學生搞市場調查、搜集資料、分析數據、編輯程序等，再在此基礎上教師與學生共同探討問題，得出結論，這樣教師就從知識“搬運工”的角色，轉變為教學過程中一個參與者、評判者和指導者的角色。當然，在這些過程中，要充分顧及學生在認知上的差異，本著循序漸進和分層推進的原則，耐心做好指導工作，如聘請在創新方面有成就的專家或企業家來校給學生現身說法，介紹他們自己的成長經歷，這樣既開闊了學生的知識視野，拓寬了學生的信息渠道，豐富了他們的精神內容，又進一步明確了自身在整個社會經濟發展中的地位、作用和價值。

4.調整教材門類，更新教材類型，建立科學合理的職教教材體系

教材在學校教育中有著舉足輕重的作用，是實現課程目標、實施課堂教學最重要的資源，是學生發展的重要載體。如何使教材能夠激發學生的學習動機與興趣，調動教師的積極性，促使教師與學生積極主動地、創造性地教與學，為學生建立良好的發展平臺，這是職業教育中的重要問題。為了同初中課程相銜接，改變目前學科門類過于陳舊，內容單一，根本不能反映現代科技和社會發展的新內容的現狀，應調整教材門類，編寫新教材，使新教材在具有原有教材優點的基礎上體現如下原則：一是適合性，即貼合專業實際，關注學生發展的不同需求，內容設計注意彈性，在保證基礎的條件下為不同的學生提供不同的發展空間；二是前瞻性，即適應該專業未來發展，為學生將來的發展做好知識和技能的儲備；三是發掘性，即保證學生在熟練掌握專業知識和技能的前提下，挖掘其潛能，拓展知識面，使學生在專業領域的發展游刃有余；四是開放性，即結合職教特點，針對學生的學情，適當增加社會學、心理學和倫理學內容以及環境保護、身體健康等課程。總之編寫的新教材應充分考慮有利于學生的主動發展，注重知識間的整合，考慮教材內容的動態變化。

5.注重考察、考核，加強對課程教與學的管理，建立健全職業教育的教學評價體系

基礎教育課程改革的目標之一，就是改變課程評價過分強調甄別與選拔功能，堅持正確的教學評價。作為初中后教學的延續，職業教育也應適應這一變化。改變目前用試卷考試成績評價學生的做法，職業教育的培養目標主要是為社會提供有文化、懂技術、善經營、會管理的勞動者，從這一點出發，在嚴格課程教學管理、抓緊學生文化課與專業課學習的同時，要十分重視對學生學習能力、技能水平、專業創新能力和社會實踐能力的考察與考核。當然，加強對學生這方面的要求，并不是要取消書面考試，而是要加強前面的權重，逐步形成一個符合時代特點、具有專業特色、科學合理的教學評價體系，以利于職業教育的可持續發展和教學質量的穩步提高。