高職英語教學模式改革中的兩大問題

摘要：英語學習教學模式改革中存在兩大問題。我們首先弄清教學模式改革的目標是什么，其次要找到教學模式改革采用的教學方法。

關鍵詞：教學目標 教學方法

我們高職院對學生的英語學習教學模式進行改革，在借鑒傳統(tǒng)教學模式的前提下，合理利用多媒體、網(wǎng)絡、語音室、無線發(fā)射臺等信息技術手段，充分調(diào)動學生學習英語的主觀能動性。構(gòu)建‘以學生為中心，教師為輔導’的教學模式，讓學生積極參與課堂教學活動，激發(fā)興趣，挖掘潛能，促進個性發(fā)展，提高語言表達能力、實用交際能力和發(fā)散思維能力，增強學生參與意識、競爭意識、創(chuàng)新精神及實踐能力 。在改革過程中，我們通過不斷研討、實踐，發(fā)現(xiàn)有兩大問題是必須首先考慮好的。

第一、教學模式改革的目標是什么？

教學目標是教學工作的出發(fā)點和歸宿，也是檢查、評估教學質(zhì)量的最根本的標準。 它使教學活動沿著預定的目標進行，使教學過程既具有方向性和科學性，又具有客觀性和可測性，因此它對教師組織處理教材、采用教學方法、安排教學過程、培養(yǎng)學生智能和進行思想教育，具有重要的指導意義。

那么高職英語教學目標的設定就應該面向整個職業(yè)，要把增強學生的職業(yè)適應能力和應變能力作為教學目標的基本要素，要特別強調(diào)培養(yǎng)關鍵能力和基本素質(zhì)，使學生先掌握基本的英語語言基礎能力，立于基本，立于實用，立于實踐。針對高職絕大多數(shù)學生基礎差，興趣淡，及語言學習的重理論性的現(xiàn)狀，我們的培養(yǎng)思想不妨進行適當?shù)霓D(zhuǎn)換。教學目標的定位也應以適應學生的能力、水平和實用性為原則。我們以為高職英語教學應當強調(diào)語言學習的應用性。網(wǎng)絡資源的利用能極大地為學生提供課文學習所需要的教學資料、背景知識等。通過多媒體等現(xiàn)代技術手段為學生提供選擇不同水平級別的材料或模塊。學生可根據(jù)自己的基礎能力現(xiàn)狀，根據(jù)個人需要，多時間、多地點地學習。多媒體技術集聲音、圖像、文字、動畫于一體，圖文并茂，能使教學形象化、立體化，更為生動，能充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學習潛能。同時，對于學習基礎較好的學生，這些手段不但可以提高學習效率，而且能有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生在較短的時間內(nèi)有效地提高語言應用能力。

所以在制定教學目標前，要做到三精心：精心鉆研教學大綱，精心鉆研教材，精心了解學生。在此基礎上制定具體的教學目標時，還要做到兩注意：一，注意從基礎知識、技能培養(yǎng)和思想教育三個方面考慮，將認知、技能和情感三個領域結(jié)合起來；二，注意知識內(nèi)容要求與學習水平層次相統(tǒng)一。就認知領域而言，可依據(jù)布魯姆的教學目標分類學，將學習水平分為識記、理解、應用、綜合、評價五個層次。目前，我國多數(shù)教育工作者將學習水平分為識記、理解、掌握、運用四個層次。識記，是指對所學過的基礎知識能夠正確地認識和再現(xiàn)；理解，是指能夠正確地領會所學的基礎知識的涵義，以及知識內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系；掌握，是指能夠用所學過的基礎知識解決新的情況下出現(xiàn)的簡單問題；運用，是指能夠運用所學過的基礎知識解決新的情況下出現(xiàn)的復雜問題。

每個學期、每個單元、每個課時都必須要有明確而具體的教學目標，其中識記和理解層次是全體學生都可以達到的基本目標，掌握層次是大部分學生可以達到的中層目標，運用層次是基礎叫好的學生可以達到的發(fā)展目標。這三類目標由簡單到復雜，由低級到高級。在教學中要從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生知識、能力、興趣、特長等方面的不同特點，區(qū)別對待，要求達到的教學目標應有高低之分。

第二、教學模式改革應采用什么樣的教學方法？

教學方法就是教師組織課堂教學活動的方法。教學目標的實現(xiàn)，總是要依靠一定的教學方法。問題的關鍵是如何在課堂教學中針對對象不同的個性特點和學習基礎，靈活地運用不同的教學方法，以達到預定的教學目標。但沒有先進的思想觀念，便不可能有先進的教學實踐，也不可能有好的教學方法或手段。如果教學觀念滯后，就不可能有新的教學方法手段的產(chǎn)生。所以，教學的改革首先是英語教學觀念的改變，這就要求學校應該為教師們提供不斷地學習進修的機會和可能性，以納百家之精華，眼觀六路，耳聽八方，開闊視野，更新理念，激起教師不斷進取的意識。只有這樣，觀念方可轉(zhuǎn)變，才能跟上時代的要求，不至于落伍。

其次，改革傳統(tǒng)的英語教學方法還要在教法手段上著手。課程內(nèi)容不同，教學方法手段也應有區(qū)別。我們應該合理地組織教學內(nèi)容。按每節(jié)課不同層次教學目標的綜合要求，合理地組織教學內(nèi)容，運用有意注意與無意注意互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律，形成張弛有致的課堂教學節(jié)奏，讓不同類別學生的心理活動指向并集中不同層次的教學目標。由于時代和科技的迅速發(fā)展，英語教學中，除了要積極發(fā)揮教師的主導作用外，現(xiàn)代化教學手段的利用也是必然趨勢。如采用信息技術、多媒體教學設備來改變我們的英語教學，這樣也會增大課堂容量，提高課堂教學的效果，提高課堂教學的趣味性。注重實用、常用性，積極采用語言表達為主，學生積極參與為主的教學模式，把實踐應用作為英語教學的起點和手段，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生的學習興趣，整合知識和經(jīng)驗，并注重教學反饋信息的及時處理。在教學中通過提問、討論、練習等多種形式，從學生那里獲得反饋信息，及時調(diào)整教學進程，調(diào)整知識信息的再輸出，特別要注意對差生知識缺陷的補漏和矯正。以滿足學生的不同需求進行因人而宜、因材施教的教學活動。

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