思想品德課聯系實際要把準著力點

緊密聯系社會實際和學生思想實際，與時俱進，這是思想品德課程思想性的一個重要表現，要使思想品德課真正在學生思想品德和價值觀的形成和發展上給予有效的幫助和正確的指導，就必須在聯系實際上下好功夫。那么，怎樣的聯系實際才更有效呢？我認為著力點應該用在以下三個方面。

一、選準教材切入點，切入時代脈搏

思想品德課的與時俱進性要求我們在教學中切勿固守教材，而是應該根據社會發展，與時事政策教育相互補充，聯系當前思想教育、道德教育的熱點，充實和豐富思想品德教育內容，使思想品德課充分顯示與時俱進的時代魅力。但是教學中我們要把握好一個度，那就是切入社會熱點問題，不能拋棄教材原有的體系，另搞一些專題教育，如果這樣，思想品德課就混同與班團活動課，學校的德育專題活動了，就失去了思想品德課的獨立性了。因此，思想品德課中切入時代脈搏就要在教材中選準切入口，要與教材內容融合在一起。

當前， 全國各地正在掀起宣傳和學習“八榮八恥”的熱潮，如何落實胡錦濤總書記的講話， 擔負起對青少年進行公民道德教育的重任， 培養學生樹立正確的社會主義榮辱觀， 是每個思想品德課教師都需要認真思考的問題。政治教師要充分利用思想品德課教學的優勢，選準教材切入口，及時切入社會主義榮辱觀教育。人教版教材中可進行“八榮八恥”教育的切入點是非常多的，我們要充分注意將“八榮八恥”與教材內容有機結合起來， 讓榮辱觀教學課堂化、常規化。如在七年級( 下冊) 第二課中《做自信的中國人》、初三教材中第一課《獨領風騷的中國科技文化》、第四課《只有社會主義才能發展中國》、第八課《和睦繁榮的民族大家庭》、第十一課《立志做祖國需要的人才》、第十二課《當代中國青年的崇高使命》等，均可結合“八榮八恥”的相關內容，對學生進行愛國主義教育。在七年級( 上冊) 第一課《團結協作， 互助前行》、第六課的《喜怒哀樂， 不忘關心他人》、七年級( 下冊) 第一課《尊重他人，就是尊重自己》、八年級( 上冊) 第三課《同儕攜手共進》、第七課《友好交往禮為先》、第八課《競爭合作求雙贏》等，均可切入“以團結互助為榮，以損人利己為恥”的榮辱觀來教學。在當前和今后一個時期內以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀教育就是我們在思想品德課教學中應貫穿的一條主線，是著重點?！鞍藰s八恥”涵蓋了愛國主義、集體主義、社會道德思想，它繼承和發展了我國傳統文化的榮辱觀， 融入了鮮明的時代精神，體現了正確的世界觀、人生觀、價值觀，是對我國公民應當遵守的基本思想道德規范的高度概括，是從總體上對我國社會主義社會主導價值體系的生動表述，也是指引青少年健康成長為社會主義事業合格建設者和接班人的行動指南。在思想品德課中切入這樣的教育，本身就是一種課程新資源的開發和利用，是給思想品德課注入了源頭活水。

二、了解品德發展特點，關注思想實際

思想品德課要為學生的德性發展提供切實有效的幫助和指導，首要的是全面了解學生品德發展的基本特點，了解學生的所需，關注學生的思想實際問題，做到教育的有的放矢。作為初中思想品德課教師，首先要對初中學生品德發展特征了解于心，要對初中學生品德發展的動蕩性有準確的把握，要注意他們在品德發展中所表現的突出矛盾性。在充分肯定他們的創造性和批判性的思維的同時，要特別關注學生思維中的表面性和片面性，要對他們強烈的逆反心理有充分的估計。要深入了解學生的心理特征。初中生的情緒表現是溫和、細膩和強烈、狂暴性共存。他們的情緒調控能力很差，容易出現沖動，導致違紀行為。我們還應該知道，作為大部分人的優良品質一般都是從初中時期形成的，少數人的不良品德一般也都是從這一時期開始產生的，這也說明了我們思想品德課老師肩負的責任是多么重大。只有充分認識學生的這些品德發展特征，教學才能更具有針對性，才能使思想品德課教學真正做到聯系學生的思想實際。

其次是在具體的教學中，應根據教學內容，了解學生在與教學內容相關的方面，他們存在著哪些思想實際問題，在教學設計時，就要明確本課時教學中學生在思想品德發展上有哪些需要，我們的教學應該針對哪些學生的思想實際問題來步步展開。如：教學《誠信是金》時我們就要充分了解，當前初中生的心理特點容易引發誠信問題。他們正處在半幼稚半成熟、半依賴半獨立、半封閉半開放的心理發展階段。他們情緒波動性大、易沖動，在朋友面前會輕易許諾，而難以兌現；成人感的產生，使他們有愛面子的心理，為保全面子有時不惜弄虛作假；對問題認識膚淺，使他們容易被欺騙和欺騙人。而現實中，學生不誠信的現象也有所存在，譬如考試作弊、言行不一、借物不還、胡亂許諾等在學生身上時有發生。我們的課堂就要針對學生的這些所需和思想實際來組織教學。

三、找準聯系結合點，融入學生生活

人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的，思想品德課的根本任務就是要在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，為他們的思想品德的發展提供必要的幫助。這就是說思想品德課聯系實際最根本的就是要聯系學生的生活實際，學生的生活實際是最根本的實際。理論聯系實際，不僅僅是要求學生運用理論知識去解決實際問題，更重要的是讓學生充分利用生活經驗去體驗、感悟理論知識，只有當理論知識能喚起學生對生活體驗的回味，才能在感情上、理智上真正接受所學理論，并由相信理論轉化為實際行動。理論聯系實際，關鍵是解決學生生活中表現的思想實際問題，找準聯系的關節點，就是要找出教材的普遍的思想性與學生個體的具體思想的結合點，找準這一結合點，理論聯系實際才有真正的價值，思想品德教育才能真正落到實處。聯系學生生活實際，一定要在學生已有的生活經驗基礎上，提煉生活內容，同時回歸生活世界。把學習內容與學生的現實生活融為一體。在課堂上要盡可讓創設一些生活化的教學情境，以喚起學生對已有生活的體驗和感悟，多引入一些學生生活中的鮮活事例材料，來幫助學生理解教材中的一些知識和觀點。對一些道德觀和較抽象的理論知識，盡量給予生活化的解說。此外還要利用一切機會使課本知識走向學生生活。開展豐富多采的實踐活動，包括網上的虛擬活動和模擬實踐活動。要充分發揮第二課堂的作用，政治教師要積極配合班團活動，通過多種途徑，在學生實踐教育環節中強化思想品德教育，把發展自己的思想品德客觀要求內化為學生的自覺行動，才能真正做到全員育人、全程育人。通過參加愛國主義基地教育、校處實踐基地教育活動，以及志愿服務、社會調查、生產勞動等社會實踐和公益活動，使學生在實踐中心靈得到凈化、思想得到熏陶、認識得到升華、覺悟得到提高，使思想品德課成為學生生動的道德實踐課，成為他們的生活方式的操練課。