運用多媒體案例教學探析

摘要：多媒體案例教學是在多媒體技術和案例教學法共同發展的背景下形成的一種新型教學方法。通過搜集多媒體案例研究案例、制作課件設置問題、播放課件提問總結三個步驟運用多媒體案例教學，能夠提高教學的效果，鍛煉學生的創新思維、思辨能力，對于教學具有很好的輔助作用。

關鍵詞：多媒體 案例教學法 教育法

案例教學法是在管理學、法學、醫學等應用性學科教學中經常采用的方法，而多媒體案例教學則是在當前多媒體技術日益成熟、高校硬件設備逐漸完善、教師的計算機操作水平不斷提高的背景下應運而生。多媒體案例教學以生動的形式打破了長期困擾課堂教學以灌輸式為主的僵局，將啟發式、討論式、研究式的教學方式引入課堂，學生的學習積極性被調動起來，一改過去被動的學習，充分地參與到課堂中來，創造性思維得到鍛煉和提高。

一、多媒體案例教學法

多媒體案例教學法，簡單的按照字面意思可以理解為結合了先進的多媒體技術和優秀的案例教學法的一種教學方法。從字面上理解，其產生的背景至少有兩個，一個是多媒體技術，一個是案例教學法。

多媒體技術是以計算機技術為基礎，并逐漸融合了通信技術、大眾傳播技術等新興技術，能夠實現交互式處理、傳輸和管理文本、圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體功能的組合。

教育心理學研究表明，人們獲取外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體教學在視覺和聽覺上具有其他教學方式無可比擬的優勢，多媒體技術正是以其聲像結合刺激人的視聽系統，達到強化記憶的目的。相對傳統的粉筆加黑板這樣簡單的教學形式，教師的講授很難在一個較長的時間內吸引學生的注意力，而多媒體利用其不同的聲音、圖像、視頻動畫等形式不斷地刺激學生，吸引住他們的注意力，從而使教學的效果大幅度提高。其中視頻最能體現多媒體的優勢，包含了聲音和動畫，能夠給予學生最大程度的刺激，調動他們的注意力。因此，在教學中，輔以適當的多媒體案例，特別是視頻多媒體案例，對于教學尤為有益。

案例教學法，是運用社會中已經發生或實踐過的具體事例，來驗證、說明科學理論和激發學生的學習興趣，培養科學思維的一種方法。案例教學最初始于法律和醫學領域，由于其能夠顯著提高學生的學習積極性、主動性、參與性，受到教育界的推崇而應用到各個領域的教學。案例教學中用到的對于具體事例的分析、處理、決策的成敗，對我們處理現在或者是未來發生的類似事件有很好的參考價值，所以，案例教學的方法在教育培訓中得到廣泛的使用。案例教學法對于鍛煉學生的思辨能力、考慮問題的嚴密性都有非常大的益處。尤其在整個討論的過程中，學生可以養成傾聽和采納他人的意見并不斷完善個人的觀點的習慣，以及培養敢于提出自己的觀點，為自己的觀點承擔責任的勇氣。

因此，充分利用多媒體設備和技術，在課堂教學上充分開展多媒體案例教學成為提高課程教學效果的有效途徑。

二、運用多媒體案例教學的程序

（一）搜集多媒體案例、研究案例

1.選擇多媒體案例應遵循的原則

第一、相關性原則。即多媒體案例的選擇必須是與所講授課程的教學目的相關，多媒體案例所表現的內容應該服務于教學，而絕不能僅僅是引起學生興趣的工具。多媒體案例與課程的相關可以有多種方式：既可以是對課程理論的具體應用，也可以是對理論的注解和延伸或者通過具體案例引起學生對理論的提升和拓展。

第二、啟發性原則。要求多媒體案例與課程理論相關只是對多媒體案例選擇的一個基本要求，更高一個層次的多媒體案例應該可以實現啟發學生、引導學生進行思考，激發他們的創造性思維。高等教育的一個重要目標在于培養學生的個性和成為具有創造性思維的人。因此，在教學中需要鍛煉他們能夠根據實際工作中的具體情況，充分發揮創新精神，提出新的思路和看法。一個優秀的多媒體案例，必須能夠啟發學生的創新思維。

第三、輔助性原則。多媒體案例只是作為教學的一種輔助手段方法，而不是主要的教學手段。一門課程不能從頭到尾大部分時間都是在看視頻案例，視頻案例過多而沒有啟發與引導，既不能給學生以理論的升華，也不能加深學生對課程的認識。所謂“學而不思則罔”，只學習而不動腦筋思考，就會茫然不解，學生應該通過多媒體案例的學習來引起思考和研究課程的有關問題。因此，在時間上，多媒體案例需要有所控制，在具體的一個案例中，多媒體案例也應當詳略得當，對于與教學無關的內容，能夠省略的要省略，從而騰出時間用來進行討論。

2.研究多媒體案例

選擇好合適的多媒體案例之后需要進行仔細分析研究案例。研究多媒體案例是教師對多媒體案例認真觀看研讀，記錄其中涉及到的要點，并設置關鍵點進行討論的一個過程。

（1）觀看多媒體案例。觀看的次數可以在兩次以上，對于復雜的多媒體視頻，在重點部分可以多次反復觀看，并擇要點作記錄。

（2）分析多媒體案例。觀看之后，應當對該案例進行一個理論到實踐上的分析，分析可能涉及的知識點；并且根據案例的主要涉及內容與教學內容相結合，確定應當插入到課程的哪一部分中去。

（3）設置討論問題。根據多媒體案例具體內容所涉及的知識點，以及所穿插的課程內容，設置應該討論的問題。一個多媒體案例可能有多個討論點，最好選取一個問題進行深入討論，其他的知識點作為簡單的提問。在研究案例的過程中，需要考慮到該問題應當是一個有一定的選擇性、有爭議余地的問題，從而給學生足夠的討論空間。而問題的形式可以多種，除了常見的“問答題”——根據案情的發展，給出類似于“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”等問題；還可以設置“選擇題”——給出幾個可能的選項，讓學生選擇并說明各自的理由；“判斷題”——根據案例事件發展及采取的措施，判斷決策有無失誤，其原因是什么等等。不同的題型可以改變傳統的案例分析那種一問到底的固定模式，提高學生的興趣和注意力，尤其是判斷題還可以提高學生的思辯能力，敢于對現實情況大膽提出自己不同的見解，從而鼓勵學生勇于創新的精神。

（二）制作多媒體課件、插入提問

多媒體課件制作更多的是一個技術問題。這個階段需要解決兩個問題：

1.利用編輯軟件將獲得的多媒體案例格式進行轉化

由于多媒體案例的來源各異，所采集的方式不同，輸出的視頻格式也不一樣。因此，需要熟練利用一些軟件和硬件，統一多媒體案例的格式。為了控制多媒體文件的體積，在多媒體的播放質量和文件大小中進行一個折中之后，體積小巧、視覺質量又不是太差的rm、rmvb等流媒體格式成為較為普遍的一種格式。通常一個20分鐘左右的多媒體案例，往往大小控制在100M左右。

2.將視頻插入教學課件

對于將視頻整個播放結束后再插入問題的形式來說，制作很簡單：可以先在課件中設置一個鏈接多媒體案例的按鈕，點擊即可將多媒體課件單獨播放，播放結束后關閉播放器即自動回到課件，課件上再設置一頁問題即可。

對于需要在視頻中間設置問題的方法，最簡單的是在視頻播放過程中暫停，回到課件中打開一個問題頁面，之后再繼續播放視頻；稍微復雜點的可以將視頻按照問題分割為幾段，播完一段就自動跳回課件的問題頁面，在問題頁面下端設置按鈕繼續到該問題后的視頻；最復雜也是最好的當然是用編輯軟件將視頻案例重新加工，在必要的時間點直接加入問題，最后統一輸出為一個視頻文件進行播放。

（三）播放多媒體案例、提問總結

對于采用多媒體課件教學的教師來說，有了前期充分的準備工作，在課堂上播放多媒體案例就要相對容易得多。只需要按部就班地按照課程的教學實施方案播放課件和多媒體案例根據事先設置好的問題，對學生進行啟發式的提問。但在提問時需要充分調動學生的積極性，鼓勵學生大膽發言。在一門課的開始，學生往往還沒有熟悉教師，此時需要教師不斷鼓勵那些欲言又止的學生起來討論，一旦討論開始，積極性會互相感染，學生就會踴躍發言，熱情參與討論案例。

在教師做總結時，需要注意一些事項：

一是點評要具有辨證性。教師不可以陷入先入為主的圈里，按照案例事件的發展方向或者實踐證明的“正確”方向來硬性要求學生，而應當站在一定的高度，從辨證的角度對學生的討論進行分析和點評；

二是鼓勵學生的創新意識。對于一些典型性的常規案例，用傳統的思維循規蹈矩進行決策在多數情況下能夠有效，但對于學生在討論案例中提出的一些新觀點、新思路絕不能打擊，尤其對于那些有理由的個人見解，更應當保護和鼓勵。告訴學生：案例討論的參與性和創新性比討論結果與實際案例中是否一致更重要。

三是在必要的時候對學生的討論進行干預。在不同觀點發生碰撞的過程中，也容易發生討論離題的問題，學生往往為了一個次要的問題爭論不休，此時教師應當用簡潔的語言進行干預，扭轉討論的方向。

作為一種新技術與優秀教學方法結合產生的多媒體案例教學法，只有在軟件和硬件方面得到充分保障，通過教學工作不斷實踐，在此基礎上得到檢驗和不斷完善，才能在各門課程教學中發揮巨大作用。

參考文獻：

［1］ 教育部人事司組編.高等教育學.北京：高等教育出版社，1999年.

［2］ 明秀峰.多媒體教學在犯罪心理學教學中的應用.公安教育［J］.2002年11期.