借鑒國外經驗 提高小學生寫作水平

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現，是綜合性的日常生活和工作必須的語文能力，也是一個人語文素養高低的重要標志。古人科舉應試“一篇文章定終身”有其片面性，但也有一定的道理。小學作文教學旨在培養學生初步的書面表達能力，這方面基礎打得如何，將影響學生一生。

作文是一種技能，技能的形成靠訓練。作文是技能，不是知識，空講文章作法是無濟于事的。一定要勤動筆，少束縛，要放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容。要把練筆滲透到閱讀教學之中、各科學習之中、日常生活之中，只靠每學期幾次習作，是不可能形成很強的作文能力的。作文還是一種習慣，習慣的養成靠歷練。當好的習作習慣一旦養成，必然具有很強的作文能力。因此，教師要把習慣培養作為作文教學的重要任務，貫穿于習作教學的全過程。各個年級的教師根據年段要求，注重落實以下習慣的養成：勤于觀察體驗的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，想清楚再寫的習慣，勤于讀書、樂于動筆的習慣，修改自己作文的習慣，規范、工整書寫的習慣。

國外作文教學十分重視素描練習。如，法國讓學生通過觀察人的面部表情、外貌特征，以及天氣、樹林、道路來表現“快樂”和“憂愁”。還就某一事物，組織小組成員進行集體素描訓練，幾個人依次往下寫，最后整理成文。前蘇聯十分風行素描教學。蘇霍姆林斯基在為學生提供的233個作文題中，寫生性質的觀察作文題有116個，占1/2。他們的觀察作文分為兩類：一類是藝術性的描寫文，例如《學校里的花》、《晚霞》、《春天的溪流》、《樹林里的冬日》，蘇霍姆林斯基認為，描寫大自然的美景，可以有效地進行審美教育；另一類是科學性的描寫文，例如《燕子筑巢》、《小麥是怎樣抽穗的》、《湖與河的比較》、《螞蟻的生活》。我們可以借鑒國外的做法，在習作訓練的初期，特別是在學生課外練筆時，提倡進行素描訓練。

和國外小學生相比，我國小學生寫記實作文、想象作文的水平并不差，差距最大的恐怕是進行研究性習作這一方面。我們從報章雜志上了解到，到美國讀書的中國的10歲孩子，可以就《中國的昨天和今天》這個題目，從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗，寫成一篇介紹自己祖國的大文章，竟然打印成一本20多頁的小冊子！可見研究性作文能力有多強。這種能力的培養非一日之功，至少需要以下兩方面的支撐：1、比較大的閱讀量，較強的閱讀能力。如，美國二年級英語課本，一課就有六七頁；紐約州規定小學生每年必讀25本書。2、有寫研究性作文的傳統，并有一套指導方法。首先，師生提出論題，大到《如何改進種族關系》、《安樂死》、《在荒島上你將怎樣生活》、《你認為今天避免戰爭的最好辦法是什么》，小到《以雜志的形式介紹一種動物》、《有計算器還要不要背乘法表》，并確定具體的文章題目；而后圍繞論題大量閱讀，搜集資料，并對掌握的資料進行比較、分析、綜合，得出結論；最后整理成文。在寫的時候，要思考：我為什么要寫（目的），寫什么（題目、內容），怎么寫（順序及表達方法），為誰寫（讀者）。在這一過程中，充分體現學生是作文教學的主體，極大地鍛煉了閱讀能力，對生活感悟的能力，搜集和處理信息的能力以及書面表達能力。這種研究性作文是非常有用的，寫研究性作文是很能提高學生語文素養的。建議結合教材中的研究性學習和當地實際，適當練寫研究性習作，以便在這方面和國際接軌。

習作首先要有內容，很多習作內容源于生活之中，需要在觀察中發現；有了內容，要想寫好作文，還要靠精心地安排、組織材料，哪些先寫、哪些后寫，哪些詳寫、哪些略寫，哪里要平鋪直敘、哪里要畫龍點睛，都要想清楚；心里有了“譜”，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達的功夫。因此，平時進行作文教學，觀察、思維、表達都不能忽視，三者要結合起來進行訓練。正如葉老所說：“在實際生活里，養成精密的觀察跟仔細認識的習慣是一種準備功夫。”“養成推理下判斷都有條理的習慣，又是一種功夫。”“還有一種功夫是養成正確的語言習慣。”葉老在這里強調，要想寫好文章，就要有敏銳的觀察力、縝密的思維力和較強的語言表達能力。

先說培養觀察能力。誰的觀察能力強，誰善于發現，誰就有取之不盡、用之不竭的作文材料。葉老十分強調觀察對于寫好作文的重要性，他說：“初學者，尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養。”一要培養細致觀察的能力。小學生精細觀察的能力不強，要悉心培養。二要培養按一定順序觀察的能力。三要培養抓住特點觀察事物的能力。四要養成熱愛生活、做生活的有心人、留心觀察周圍事物的習慣。對身邊事物總保持一種新鮮感：別人未看到的自己能看到；別人知道個大概的，自己觀察得很仔細；同一個事物，每次觀察都有新的發現。寫觀察日記（可定點觀察，可移步觀察，可連續觀察）是提高觀察能力的好辦法。有個小學生，學了課文《小壁虎借尾巴》，就捉了一只壁虎放在密閉的容器里天天觀察。過了幾天，他發現壁虎在吃自己的尾巴。這個同學根據觀察中的發現，寫成了觀察日記。

再說培養思維能力。葉老說過：作文無非是想心思。好文章不是寫出來的，而是想出來的。可見構思對于作文的重要性。想心思，想什么？不外乎想為什么寫（文章主旨）；寫哪些，不寫哪些（文章內容）；哪些先寫，哪些后寫（敘述順序）；怎么寫（語言和表達方法）。想的過程，就是把思想、語言、寫法合在一起思考的過程，俗稱“打腹稿”，想明白了，往往就能一氣呵成寫下來。訓練小學生“想心思”，可以指導他們擬提綱，用提綱幫助想得更清楚、更全面、更有條理。

最后說培養表達能力。這里主要指語言的表現力。這要靠兩個積累：一個是語言材料的積累，一個是語言范式的積累。一定要多讀多背，還要在課內外閱讀中給學生“點化”。厚積必能薄發。多讀多背多練筆，學生用語言文字表達內容的能力，一定會越來越強。