關(guān)注后進生 全面實現(xiàn)課堂教學(xué)目標

著名生物學(xué)家巴甫洛夫說：“任何兩個人生下來時幾乎沒有差異。”在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生往往在思維受到阻礙時，缺少表達的信心和勇氣；或是有表達的欲望，但沒有被老師重視，自信心受到打擊，從此一蹶不振，久而久之，便成了學(xué)習(xí)上的后進生。事實上，每個人都有想學(xué)好的積極愿望，如果老師在日常教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的心理要求，這些后進生是可以改變的。

一、引導(dǎo)參與，增強其學(xué)習(xí)信心

在日常教學(xué)中，不少學(xué)生在課堂上處于壓抑狀態(tài)，猶如學(xué)習(xí)的旁觀者，課堂上看不到他們的積極參與，不斷的缺陷累積和學(xué)習(xí)的長期挫折導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生出現(xiàn)。教師在課堂上要為后進生多創(chuàng)造參與的機會，培養(yǎng)他們的自信心。

（1）創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氛圍。平等、民主的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂氣氛的基礎(chǔ)。要學(xué)生“親其師”、教師必先“愛其生”，尊重學(xué)生人格，尤其更應(yīng)偏愛后進生。教師要幫后進生克服心理障礙，提高克服困難的勇氣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心。微笑的面容，愛撫的目光，鼓勵的話語，都是一種微妙的評價和情感的動員。它能讓每一位學(xué)生都抬起頭來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愿意主動地參與到課堂教學(xué)中來。

（2）提供體驗成功的參與機會。在和諧愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，即使是后進生也躍躍欲試。為此，教師要給他們盡可能提供機會，讓他們體驗到成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)自信心。首先，要多提問后進生。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常地設(shè)計一些簡單問題，有意讓后進生回答，如果回答正確，及時鼓勵和表揚，以增強他們的自信心；如果回答有誤，則耐心正面引導(dǎo)，幫助他們通過反復(fù)修改后答正確，同時加以肯定。其次，精心設(shè)計練習(xí)，小坡度降低難度。學(xué)生認識事物的過程是一個由低到高、由簡單到復(fù)雜的上升過程，由感性認識上升到理性認識的過程，因此，教師在課堂教學(xué)中設(shè)計練習(xí)時注意由淺入深、秩序漸進。這樣的練習(xí)設(shè)計，使學(xué)有困難的學(xué)生也能踏著階梯一步一步往上，最終摘到桃子，逐步提高后進生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

二、強化反饋，減少缺陷積累

反饋原理告訴我們：“任何系統(tǒng)只有通過信息掩飾、考驗實現(xiàn)控制。”反饋的信息是控制的依據(jù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極捕捉各種信息，通過分析、歸類，及時采取有效的矯正措施，使后進生的錯誤及時得到糾正，減少缺陷積累。

（1）從回答問題中反饋信息。后進生在回答問題的過程中，有對有錯，教師要認真加以分析，特別是分析回答中錯誤的原因，及時矯正。如：甲乙兩人共做1800個零件，若甲獨做需3小時完成，乙獨做需5小時完成，問兩人合做需幾小時完成。學(xué)生答：設(shè)兩人合做X小時完成，由題意得：1/3x+1/5x=1800，可見該學(xué)生對工作效率、工作時間、工作量沒有搞清楚，教師應(yīng)從題目的條件和問題著手加以分析，弄清等量關(guān)系，使后進生找出錯誤原因，正確解答。

（2）在上黒板板演中反饋信息。后進生上黒板練習(xí)時，教師不能只看板書結(jié)果是否正確，而應(yīng)觀察在每一步的計算中是否規(guī)范正確。如：兩件衣服售價都是120元，其中一件贏利20%，一件虧本20%，問在這次賣買中盈虧情況，后進生解答：成本：（1+20%）×120+（1-20%）×120=240，售價：120+120=240，所以結(jié)果不虧不盈。顯然，學(xué)生對于成本、售價、利潤率之間的關(guān)系沒有搞清楚，這時，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓其他學(xué)生共同幫助尋找原因，提出正確的思考方法，這樣，不僅可以糾正這個學(xué)生的錯誤，而且促使其他有同樣錯誤的學(xué)生也得到了及時的糾正。

（3）在巡視中反饋信息。當(dāng)學(xué)生在操作、分組討論、獨立練習(xí)時，教師應(yīng)及時巡視，了解后進生在操作、討論、練習(xí)中的錯誤信息，針對不同錯誤可采用個別糾正的方法。如:學(xué)生解∣3-л∣=3-л，顯然，絕對值的意義沒有弄清楚。教師在巡視中可及時糾正學(xué)生掌握知識的片面性。

在課堂教學(xué)過程中，教師只有及時、準確地捕捉各種信息，了解后進生學(xué)習(xí)上的困難，深入淺出地對后進生進行指導(dǎo)，才能減少缺陷積累，使每個學(xué)生，特別是后進生，在實施目標中順利達標。

三、及時補標，促進目標達成

達標檢測是目標教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它可以診斷學(xué)生當(dāng)堂達標的情況，為及時補救知識提供可靠信息；同時又能讓學(xué)生及時體驗達標的成功和喜悅，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于目標檢測中發(fā)現(xiàn)的問題教師可采用幾種方法進行補標：

（1） 講評時補標。目標檢測后教師應(yīng)及時統(tǒng)計目標達成率，了解存在的問題，通過講評的方法加以補標。

（2） 開展互幫互糾，幫助后進生補標。互教互糾，既加深了優(yōu)生對知識的理解，又能幫助后進生補上目標。

（3） 重點后進生課外補標。因特殊情況，個別學(xué)生反應(yīng)較慢，知識缺陷較多，當(dāng)堂確實難以達標。對這樣的后進生，課外補標較為適宜，課后補標時，教師要尋找他們的知識缺漏，耐心幫助補缺。要教會他們學(xué)習(xí)的方法，鼓起他們向上的勇氣。

總之，后進生需要我們教師有計劃、有步驟地持之以恒的引導(dǎo)，促使他們自尊、自愛、自強，促使他們從不愛學(xué)逐漸轉(zhuǎn)化成要學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。讓我們一起來關(guān)注后進生，全面實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。