《牛津初中英語》教學有感

摘要：2004年秋天，常州地區開始啟用《牛津初中英語》是本地區英語教學又一新的轉折，標志這新一輪初中英語教材教改的帷幕已經拉開，《新英語課標》繼續如火如荼地全面推行。筆者在此背景下，通過對《牛津初中英語》的教學實踐，發現在操作過程中的一些困難，并采取一些行而有效的措施，解決了實際性的困難，為今后的教學迎來了又一春天。

關鍵詞：牛津初中英語 困難 策略

《牛津初中英語》是由江蘇省教育廳和牛津大學聯合編寫的初中英語教材。本教材充分體現了當代外語教學的新思想，符合《課程標準》所提出的外語教學理念。它不但語言好，而且理念新，方法活。在課堂中使用好這套教材，能全面培養學生的口筆頭交際能力、觀察與想象能力、自主學習能力、創新意識和合作精神。它體現了新課標的精神。好的學校覺得教材非常好，素質好的老師更是覺得有用武之地。它把比較純的英語展示給學生，使很多學校的英語課堂面貌大大改觀。因此在剛開始啟用這套教材時，許多老師樂觀地認為，《牛津初中英語》一定會讓初中生的英語“牛”起來。

《牛津初中英語》的確是一本好教材，它是以任務型學習為基礎，以學生為主體，培養學生語言交際能力的新型教學模式。但是我們在使用過程中卻遇到一些困難，尤其在我們文化氛圍不那么濃的農村，這套教材對于農村中學的英語教師更是提出了新的考驗。目前我們面臨的主要困難有：一是新教材對于現在相當一部分七年級學生來說，難度較大，教材詞匯量太大，內容太多，有些學生本身在小學英語基礎就不好，一旦毅力和意志品質不強，就難以克服困難度加大所帶來的困難而逐漸喪失信心和興趣，兩極分化現象會提早出現；二是班級人數太多。一位美籍教師曾說過：中國英語教學的關鍵問題是班級的規模。隨著常州地區經濟的發展，外來工子女越來越多，在農村中學里一個班有五六十個學生是司空見慣的。在一個有五六十個學生的班級里，在45分鐘內讓每個學生都有機會練習英語是非常困難的。人數太多就難免產生有同學會思想走神，或做小動作之類，故“向課堂45分鐘要效益”的話就顯得底氣不足；三是當地民辦學校競相開辦，優秀教師、優秀學生流失現象嚴重，剩下幾乎全是中差生，成績可想而知；四是教師面對新的教改，觀念沒轉變，教學方法手段陳舊，對自己的角色沒有一個正確的定位，對學生進行意志品質教育和學習方法指導不夠，激勵學生學習的熱情的方式不夠多樣等，不能馬上適應新的新學。以上問題的存在給我們英語教學帶來了巨大的壓力。前面三種原因對于普通教師來說是無法改變的，惟獨第四點才是我們可能突破的。如何適應并且能教好這套教材，是擺在我們初中英語老師前面的一大課題。

在一年的新教材教學實踐的教法探索中，深深體會到只有更新教學理念，在教學過程中，注重與學生的交流，開展以學生為中心的互動式教學，才能真正達到二期課改提前出的要求，使學生在學習中體會成功，對英語學習產生濃厚的興趣。

如何在牛津英語的教學中做到這幾點，我總結出以下幾點策略：

第一、教師要改變教學觀念

在教材、教法改革上，我們是沒有退路的，惟有在思想上認可它，教學上重視它。在我國目前條件下，課堂教學還是學習英語的主陣地，轉變英語教學觀念，將英語作為交際工具來教學，使提高英語教學效率的根本。牛津教材與我國傳統的英語教材有很多的不同之處。我們要重視對教材特點的研究，吃透教材要求，充分利用和挖掘教材的優勢，提高教學效率的效益。按牛津英語教學的特點，更要求確立“課堂教學交際化”的觀念。我們可以爭取學校的支持，每周增加一節英語課，為英語學習提供較多的時間和條件。更應珍惜這來之不易的1課時，應做到在課堂上基本用英語授課和組織學習活動，課內課外盡可能用英語交談，培養學生直接借助第二語言進行思維的習慣。還要根據不同年齡階段學生身心發展的特點，開展有趣的英語活動，如安插英語歌曲、詩歌、故事和游戲等，讓兒童在高高興興中enjoy English，在不知不覺中learn English，在品嘗成果中have confidenc，激發出更大的學習熱情，自然習得語言。

第二、創造良好得語言學習氛圍，激發學生的興趣。主要從以下三方面下功夫

1.牛津英語教學中，要積極創造條件，加強英語環境的熏陶

我們在課堂上要通過實物、圖片、錄象帶、VCD等視聽手段，創造情景，使“課堂教學情景化”，另外教室里用英語課表、英語出黑板報，校園里貼英語標語、英語標志，以上做法給學生創造學英語的良好語言環境，讓他們經常感受到英語的存在，整日處于一個英語世界里。

2.尊重學生，加強師生之間的情感交流以激發學習興趣

常言道：“興趣是學習語言最好的老師。”教師應通過語言、語調、表情、動作和神態影響學生的情感。平等對待每一位學生，不歧視學習差的學生，“親其師，信其道”，教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神，一句暖心的話語，一個體貼入微的動作，都會使學生感到老師的關注，近而會對老師產生好感，這種情感反饋到本門學科上來，就使該學生更加熱愛你教的學科，成績提高是理所當然的事。其次，在課堂上注意分配不同層次的語言任務給相應層次的學生，讓每個人都得到成功的機會，品嘗到成功的喜悅。再配以“Great/Excellent/How clever you are！”等激勵性課堂用語，越來越多的學生將會青睞你的教學。

3.不斷變換教學形式以保持學習興趣

一種美味如反復食用會讓人倒胃口。同理，一種好的教學方式連續不斷地使用也會使學生產生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導致大腦刺激的單調，使興奮轉化為抑制，降低學習效率。從心理上講，中學生正處于活潑好動、喜歡變換的時期，再好的教學形式和練習形式，如簡單重復太多，學生也會興趣銳減。因此，我們應根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發展規律，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄象、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等保持學生的興趣。

第三，從聽、說、讀、寫四方面著手，提高學生的綜合能力

“聽”是接受性活動，但同樣可以培養創造性。大多數中學生都喜歡唱歌，更喜歡英文歌曲，但不會唱。我就利用這一點，讓他們在歌聲中學習英語。例如：給同學們一張不完整的歌詞，然后放歌曲，讓學生填寫完整，然后再學唱這首歌曲。這樣既可以讓學生練習聽力，又可以得到音樂的享受，何樂而不為呢？還可以讓他們學一些如Yesterday once more、My heart will go on等經典名歌，讓學生感受到英語猶如音樂一樣美妙。

“說”是培養語言表達能力的極好活動形式。在日常教學中我除了認真上好每節課外，還盡可能多地組織各種課外活動，來激發同學們說的欲望。如“給動畫片配音”、英語小短劇表演、口語競賽等，我相信所有這些創造性的活動都可激發年輕人的表現欲和興趣。長此以往，學生們一定會enjoy speaking和good at speaking。

“寫”是種種創新思維能力的綜合表現。教師可以經常布置一些命題小作文，來訓練學生的寫作。雖然它很煩、很難，但是我發現改同學們的作文真的不同于改試卷，在作文中可以感受學生的思想，與他們進行情感交流。每次作文以后，我盡可能及時改出，然后選出最好或最有新意的到班中朗讀，互相學習借鑒，時間長了，學生們開始漸漸喜歡英語寫作了，自然，寫作水平有了很大提高，這對語言的學習是十分有利的。

在寫的同時，我注意給學生增加一定的閱讀量。因為閱讀可以增強同學們的觀察力、分析能力和想象力，而且可以增強他們的語感，開闊視野，從而為寫作的進一步提高打下堅實的基礎。因此我在日常教學中總會有意識的找一些不同類型的閱讀文章讓他們欣賞，提醒學生注意吸取其中的值得他們學習的地方，并提出一些針對性的問題供他們思考，有效地激發同學們的求知欲望。

第四，要提供學生英語實踐的機會

丹麥語言學家葉斯帕森說過：“教學外語的首要條件看來是要學生接觸外語，使用外語，學外語像游泳一樣，學生必須浸在水里，而不是偶爾沾沾水。”這說明英語學習光靠課堂學習遠遠不夠，還應盡可能多地創造學生實踐英語的機會。英語教學具有實踐性，課堂上我們要保證學生有足夠的語言訓練時間。還要盡可能將英語滲透到日常生活、工作、全校性活動和其它學科學習中。如設立英語節、英語周、英語角、英語廣場，組織外語俱樂部、排練英語節目、編輯英語小報、舉辦英語夏令營等。此外，要爭取組織學生參與接觸英語的社會實踐與對外交流。這些活動的開展，大大提高學生英語語言運用的能力，激發了他們學英語的興趣，能使學生真正掌握所學知識。

第五，全面、合理地安排學生課后任務

牛津英語課后任務作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯系，但又不是課堂教學的簡單重復。否則，課后任務便失去了意義。安排課后任務時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課后任務。例如：Do a survey， make slide shows， make a pizza， and draw family trees， write a menu， write a shopping list， write a list of food and drinks， draw food and drinks等等，這些都是既適合教材特點，又適合學生年齡特點的課后任務。

第六，教師積極參加各級各類培訓，提高自己教育教學水平

教師的勞動是富有創造性的，任何教材都得靠教師的再創造才能取得預期效果。市教委正在加大對英語教師培訓的力度，目的是使教師盡快轉變理念，適應牛津英語教學。任教牛津英語的教師，要把這一教學任務作為培訓、提高自己的良好時機，要積極投入牛津教材的培訓和輔導活動，同時要爭取機會參加各級各類培訓，特別要搞好學校“自培”，教師“自培”，以提高自身的教學水平和能力，只有教師的業務能力提高了，才能真正做到落實九年義務教育英語教學大綱，新教材的推廣使用才會一帆風順。

無論哪種新教材的使用都有一個磨合期。牛津英語的教學還在探索和實踐中，作為英語教育工作者，尤其是農村中學的英語教師，要真正做到加強師生之間的情感交流，創造寬松活潑的課堂氣氛，贏得學生的參與和配合，達到良好的教學效果，還需要我們老師共同的努力。教師應把教學作為一門藝術，要真誠地對待自己的學生。只要我們積極思考，勇于探索，不斷實踐，就一定能走出現有的困惑，摸索出一條適合我們自己的教學道路，迎來農村英語教學的又一春天。