新形勢下高校思想政治教育內容與方法探析

[摘 要] 思想政治教育對大學生樹立正確的人生觀和價值觀起到不可估量的作用，經濟的快速發展和社會轉型期的鮮明特點已經給以大學生為主要授課對象的思想政治教學提出了新的要求，大學思想政治教育遇到前所未有的挑戰，大學思想政治教育呼喚與時俱進。

[關鍵詞] 思想政治教育 內容 方法 與時俱進

2005年1月17日至18日，黨中央在北京召開了全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議，這是實施國家人才戰略的一次重要會議，反映了國家對大學生思想政治覺悟的重視程度。現代化的實現需要高素質的人才，這里的素質不僅僅是科技文化素質也包括思想政治素質，只有具備了積極、健康、向上的思想政治素質才能真正做到使掌握的科技文化素質為國家為社會服務。同時我們要認識到思想政治教育對大學生樹立正確的人生觀和價值觀所起的不可估量的作用，但是經濟的快速發展和社會轉型期的鮮明特點已經給以大學生為主要授課對象的思想政治教學提出了新的要求，大學思想政治教育遇到前所未有的挑戰，大學思想政治教育呼喚與時俱進。

一、教學內容的傳統與創新并進

（一）思想政治教育內容體現黨性原則

為政治、思想、文化建設服務是思想政治教育工作的基本職能之一。所謂思想政治教育，就是一定階級或政治集團，為了實現其政治目標和任務而進行的，以政治思想教育為核心與重點的，思想、道德和心理綜合教育實踐［1］。馬克思主義思想政治教育學公開聲明它具有無產階級黨性原則。時代和社會的發展提出衡量學校人才培養工作得失成敗的標準，不僅要看學生具有多少專業知識和創新能力，而且還要看他們能否把知識和能力運用于國家的強盛和民族的復興。我們不需要“黑客”似的“人才”。所以高校及其老師和學生首先必須在態度上要明確，重視思想政治教育。我們要清楚，加強和改進大學生思想政治教育的主要任務是：以理想信念教育為核心，深入進行世界觀人、生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行公民道德教育；以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。

（二）思想政治教育與歷史教育的結合

思想政治教育要把培養大學生最起碼的愛國主義和民族精神作為重要任務之一，而歷史教育是培養愛國主義和民族精神的一個必要手段。“前車之鑒，后事之師”，不忘歷史才能真正具有愛國心和民族情感。就教學效果來講，在思想政治教育過程中加入歷史知識，往往可以使相對枯燥的理論講授增添活力，也可以提高學生的興趣。比如說，“兩課”教學中有關于社會主義民主的部分，在年輕的學生當中，有很多人對中國的民主和西方特別是美國的民主發展狀況存在偏見，這就有必要向他們講授與民主相關的歷史知識，通過講授民主的源流及其形成和發展歷程（其中包含古希臘雅典民主制的形成及提修斯、伯里克利等歷史人物的故事），讓他們對中西方的民主形態有一個客觀的認識，從其中也可以讓他們學到這種歷史的思維方法和比較方法——縱向的比較和橫向的比較。

（三）思想政治教育與時事的結合

大學思想政治教育應當肩負起培育大學生明辨是非能力的重任。大學生們年輕氣盛，血氣方剛，對時事往往表現出無與倫比的激情。而正是這種年輕氣盛和血氣方剛讓他們對很多時事表現得過于感性甚至失去理智，因而使他們無法明辨是非。比如說日本教科書事件，釣魚島事件及抵制日貨運動等等，一方面應該肯定大家的愛國心和民族情感，一方面作為思想政治教育工作者應該對學生們的行為作出引導，可向他們分析這些事件發生的深層次的原因及歷史背景，借此也可以向他們教授中國的外交政策及我國的工作重心，這些都是政治理論課的重點知識。這種結合，一方面提起了學生的興趣，一方面又達到了思想政治教育的目的。

（四）用思想政治理論知識解決實際問題

前面的思想政治教育與時事結合，其實就已體現了理論解決實際問題的功效。而對于大學生來說，隨著時代的發展和多元化文化的影響，已經遇到了很多亟待解決的問題。比如說，一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。特別是當代大學生中獨生子女隨著社會競爭的加劇和學校就業壓力的增強，培養大學生的適應能力和抗壓能力顯得非常迫切。近年來的媒體包括網絡等都在關注“八十年代生人”這個話題，因為“八十年代生人”恰是當代大學生的主體，而且是我國實現本世紀中葉達到中等發達國家水平的生力軍和主體力量，所以我們的思想政治教育一定要以為他們解決實際問題為己任，幫助他們解決遇到的問題，幫助他們掃除迷茫，關注他們的成才，關注他們的身心健康，提高他們的政治素養和精神境界。

二、教學方法與時俱進

灌輸法是目前所有高校在大學生思想政治教育過程中采用的主要方法。在繼續采用灌輸法的同時，時代和社會的發展對思想政治教育教學方式已提出新的要求，必須改“填鴨式”為“啟發式、疏導式、討論式”或“直觀式”，調動學生上課的積極性。思想政治理論課的教學不能僅停留在簡單的說上，而要采取更多更靈活的教學方式。

（一）案例教學法

案例教學法又稱情景教學法，是為了達到一定的教學目的，學生在教師的引導下圍繞教師所提供的案例進行閱讀分析和評判討論，進而得出結論或找到解決問題的方案，深化對相關原理的認知和對科學知識的系統掌握，從而促進學生能力素質發展的一種教學方法。當然這就要求教師首先要在準備相關資料上花點功夫，學校也要多準備一些資料供教師使用。比如說《鄧小平理論》中有一節關于中國特色社會主義的經濟的內容，可以通過準備“華西村的特色”和“溫州模式”的案例，讓學生們分析出中國經濟特色；還有在建設社會主義市場經濟過程中，政府該如何定位，也可以找到相關案例來分析討論。這種教學方法的主角應是學生，它有利于發揮學生參與課堂教學的積極性。老師的作用在于啟發疏導，學生們通過討論得出結論，因此改變了“填鴨式”的教學，融合了“啟發式”、“疏導式”和“討論式”，既調動了學生的積極性又達到了傳授理論知識，使學生更好地掌握理論知識的效果。

（二）積極采用新式教學手段

比如說多媒體教學，比如說對網絡的利用。江澤民曾指出：“要重視和充分運用信息網絡技術，使思想政治工作提高實效性，擴大覆蓋面，增強影響力。”［2］網絡媒體處于思想輿論陣地的前沿，而且網絡已經成為大學生接受信息的主渠道之一，必須加強利用這一新式的輿論載體，在加強互聯網宣傳隊伍的建設中，要用客觀公正翔實的報道，先發制人，為大學生提供全面透明迅捷的信息服務，引導輿論。作為高校應該建立思想政治教育類的專門網站。南昌大學在這方面就走在了前列。該校有一個紅土地網（網址：htd.ncu.edu.cn），里面有思想政治專題、心靈驛站等欄目，通過在網站開辟的這些豐富多彩的思想政治教育欄目和工作信箱及BBS等形式，及時針對學生們關心的問題提供幫助和指導。

（三）開展多種形式的實踐活動

實踐當然不能僅僅是專業知識的實踐，而是要通過積極參與社會活動及各種社會公益事業，體會和感悟思想政治理論課程中的相關知識和理念。比如說參加青年志愿者活動，“三下鄉”活動等等。總之要引導大學生走出校門，到基層去，到老百姓中去。同時高校也應該組織一些有利于提高學生熱情的活動。比如說南昌大學聯合江西省贛劇院于2007年3月26日至4月4日在南昌大學舉辦了南昌大學贛劇藝術周活動，這個活動既讓學生體驗到了傳統文化的精美，又使學生的心靈和思想得到了凈化和升華。當然國家和高校應該確立相應的大學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制，并為大學生的實踐活動提供相應的幫助包括提供必要的經費。

（四）身教勝于言教

我國古代教育家認為，領導者、教育者首先要帶頭端正自己，教育從自身開始。孔子對季康子說：“政者，正也，子帥以正，孰敢不正？”（《論語·顏淵》）孔子認為社會治理和教育必須首先正自身。孔子還說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”（《論語·之路》）。因此，領導者和教育者能夠帶頭端正自己，就能帶動別人端正自己，誰也不敢走邪路；若不能端正自己，則無法教育別人，必將使教育無效。

很多人（包括學生和教師自己）抱怨課堂氣氛不行，沉悶，沒有活力，其實思想政治課包羅萬象、形式靈活，最有可能講得生動活潑，而主動權掌握在老師手中。這就對教師提出了很高的要求，“學為人師，行為人范”，教師就得像方永剛那樣，真學、真信、真情傳播、真誠實踐黨的創新理論，與真理同行，知行統一。為此，教師必須及時主動了解社會新現象，掌握各種時事，及時進行知識更新，這樣才能適時運用一些新鮮的話題活躍課堂氣氛。比如多引入一些社會上流行的熱門話題，拉近師生距離，找到共同語言，創造良好的課堂氛圍。又比如《鄧小平理論》中的依法治國問題，適時穿插佘祥林事件、《物權法》等一些熱門話題，同學們很感興趣，因此聽得津津有味，既調動了學生的興趣，又達到了傳授教學內容的功效。當然這完全可以和前面講到的案例教學結合起來使用。

社會穩定，國家健康發展，思想政治教育工作責任重大。時代的發展和社會的進步，要求思想政治教育必須與時俱進。從學生最關心的問題入手，多聯系學生身邊的事例，多采用學生喜聞樂見的形式，多用疏導、民主討論等學生參與的教學方法，多用學生的語言，多采用現代設備參與教學，這些都是新形勢下高校思想政治教育工作必須關注的課題。只有在思想政治教育過程中堅持貼近實際生活、貼近學生的理念，積極探索新途徑，有效增強大學生思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，融合時代性，才能真正做到高校思想政治教育的與時俱進。○

參考文獻：

［1］陳秉公：《思想政治教育學原理》，高等教育出版社2006年版。

［2］江澤民：《毛澤東鄧小平江澤民論思想政治工作》，學校出版社2002版，第395頁。

責任編輯 鐘海連