碩士研究生招生面試評分分析

摘要：在碩士研究生招生面試中，考官評分是否客觀、公正，是決定面試結果是否公平、合理的最主要因素。文章以某高校2006年企業管理專業碩士研究生面試為研究對象，采用肯德爾和諧系數W值和方差差異性分析，來反映此次考官的評分信度。結果表明此次面試總體上考官間有較高一致性，但考官的面試技能、考生的面試表現、評分緯度對考官的評分一致性有不同的影響。

關鍵詞：碩士研究生；招生面試；評分信度

碩士研究生招生面試是一項政策性強、涉及面廣、對社會具有廣泛影響的一項工作，對進一步選拔優秀考生具有重要意義。本文將對碩士研究生招生面試的評分信度進行研究，探討影響考官評分一致性的因素，以提高面試的客觀性。

一、問題的提出

近年來，我國碩士研究生招生規模不斷擴大，為保證碩士研究生的入學質量，各招生單位不斷加大面試分數的比重。面試成為碩士研究生招生工作的重要組成部分，是進一步考察考生的專業知識、綜合素質和科研潛能的重要環節，在決定錄取與否及錄取種類上具有越來越重要的作用。

在面試的過程中，測評要素的確定、考官的面試水平、面試的組織實施、考生的表現等都可能對面試結果產生重要的影響。其中考官評分是否客觀、公正，是決定面試結果是否公平、合理的最主要因素。“考官的認識水平、識人本領以及個人偏好等等因素決定了面試的評分具有很強的個人傾向”。由于研究生面試在招生中的重要地位，有必要在技術上加以研究，提高面試的科學性、系統性、規范性，從而更好地達到公開、平等、競爭、擇優的目的。要實現這一目標，就必須對面試的評分信度加以分析。

二、方法的選擇與介紹

評分信度指的是“考官對考生評分的穩定性和可靠性，是反映考官評分客觀、公正的重要指標”。本文以2006年河北省某高校企業管理專業碩士研究生招生面試為研究對象，擬從考官對考生的評分信度方面入手，對目前碩士研究生招生面試中，考官的評分信度問題進行一些初步的分析，探討影響考官評分一致性的因素。

該校根據教育部的要求成立了復試工作辦公室，每個專業都設一個面試小組，小組有5-7名考官。為了減少樣本不足所帶來隨機誤差，本文選取了招生人數較多的企業管理專業為研究對象。該專業2006年共招收8名碩士研究生，按照120%的面試比例，共有10名考生參加面試。面試小組由6名教師組成，包括專業教師5名，其中3名參加了面試培訓，對面試知識和評分技巧有了初步的掌握，英語專業的教師1名。面試的考察要素根據教育部的指導意見與本專業的特點，確定為兩個一級測評要素：專業素質和能力、綜合素質和能力。專業素質和能力又細分為三個二級測評要素：專業知識、創新能力、應用能力；綜合素質和能力細分為六個二級測評要素：儀表舉止、語言表達能力、人文素養、事業心、人際關系、英語聽說能力。面試的具體程序是考生按初試成績由高到底順序進入面試房間，面試時間一般控制在20-30分鐘，由面試教師根據測評要素提問（老師可根據考生回答情況決定是否追問），考生回答，面試結束后，6名教師給考生獨立打分。

本文采用肯德爾和諧系數W值和方差差異性分析，來反映此次面試者的評分信度。肯德爾和諧系數是指“以等級次序排列或以等級次序表示的變量之間的相關”，它常用來刻畫多個評價者對某事物評判或評分的一致性程度。

三、方法的運用與分析

6名考官對每個考生在九個二級測評要素上分別進行評定。考官對同一名考生在這九個要素上進行評分時給的分數是否一致，可以用Kendall和諧系數W進行評定。其含義在于每個考官對該名考生在9個維度上表現好壞的排序的一致性有多大。對于6個考官由于存在受過培訓的考官和未受過培訓的考官之分，分別進行了計算，結果見表1。

表1中總分W系數經檢驗均達到差異顯著性水平（P＜0.05），由此可以看出，此次面試評分信度是較好的。通過對各個考官評定分數的具體比較發現，在考官之間也還存在著一定的差異，為此本文對各個考官對同一組考生評分結果和全體考官對同一考生評分結果進行了方差分析，結果見表2和表3。

從表2可以看出，A、B、C、E四個考官的平均分都在40-50之間，表現出較好的一致性。但D、F兩位考官平均分成兩極分布。最高的60、最小的35，相差達到25。可以看出小組內考官之間對標準掌握寬嚴有很大的不同，考官D標準控制過松，給得分普遍較高，考官E不僅過嚴，而且對被試間的區分性亦不高（標準差太小）。

從表3中標準差的分布可以看出，全體考官對不同考生進行評定時，表現出一定的差異性，標準差最大12.4、最小的4.3，相差8.1，而且從極值差的分布還可以看出，最大的36與最小的9相差27。由此可見，同一小組內考官間還是存在著一定的差異，對評分標準的理解存在很大的差異。

四、研究結論

通過上文采用肯德爾和諧系數W值和方差差異性分析方法對考官在面試中的評分信度的分析，不難得出如下結論：

（一）考官對考生總體上的評分效果具有一致性

從表1可以看出，雖然考官間在不同維度上對考生的評分并非都是一致，在某些維度上的評分一致性程度好壞不等，但三個受過培訓的考官以及三個未受過培訓的考官，對十名考生的總分的評定在統計上沒有差異，一致性高，即在總分上的評定、排序是一致的，沒有差異。這說明，從總體上看，考官間在對不同考生的評分，在評分標準上是基本一致的。對于考生來說，由于考官對其在總分上的評分一致性，那么這次面試總體上是公正、合理的。

（二）不同的測評要素對考官的評分一致性的影響

測評要素是面試中的關鍵。在有的測評要素上，考官易達到一致性；而在另一些要素上，考官間則不容易達到一致性。看表1，六個考官分別在專業知識、創新能力、應用能力、儀表儀態和英語聽說能力五個維度上對十名考生評分一致，并達到統計上的顯著水平，而在事業心、人文素養、人際關系和語言表達能力四個維度上對考生的評分并不一致，即有差異。通過分析發現，六個考官對評價標準較客觀、容易判斷的評分維度的專業知識和英語聽說能力評分高度一致，而對評價標準較主觀、評分標準不易掌握的評分維度如人際關系和事業心等評分一致性很差。

因此，制定客觀的評價標準有利于提高碩士研究生招生面試的評分一致性。這就需要對評價標準仔細確定評分標準或評分等級，用簡潔、明確的語言描述各個級別的不同水平特點。只要考官清楚地掌握各個級別應有的水平并按照同樣的標準評分，才能在評分時針對考生的具體表現給出合適的等級評分。

（三）考官有關面試的知識對考官的評分一致性的影響

本文研究中的考官中有三位受過面試相關知識的培訓，三位未受過培訓。由表1可見，六考官在五個二級測評緯度：專業知識、創新能力、應用能力、儀表儀態、英語聽說能力及一級測評緯度專業素質能力和總分上均達到了評分者的一致性，除此之外，三個受過培訓的考官在綜合素質和能力維度上也達到了評分一致性。三個未受過培訓的考官只在專業知識、應用能力、儀表舉止、英語聽說能力四個二級測評緯度及專業素質和能力達到了評分者的一致性，可見，訓練有素的考官在評分時更易于達到一致性。這主要是因為對考官的培訓有助于提高他們對測評緯度的操作定義及評分標準的把握。

在碩士研究生招生面試中加大面試考官培訓力度、盡量用一些有豐富面試經驗的老師，有利于提高評分一致性。通過培訓，使得考官掌握面試的基本理論和方法，掌握測評緯度的評判標準，統一寬嚴尺度。為了提高測評的信度，不妨用模擬的方法，進行試評，即請一位考官模擬考生進行回答，讓其他考官評分，由主考對評分情況進行講評，以幫助各位考官更好地掌握評分標準。

（四）考生在面試中的表現對考官的評分一致性的影響

先看表3，考官對考生1和考生8評價一致性最高，標準差僅為3.0、4.3，分析發現考生1和考生8分別是考生中表現得最好和最差的。因此可以說某一考生在面試中表現非常突出（很好或很差），考官易于做出判斷，并給該考生在該組考生中的最高分或最低分。這樣考官間的評分一致性也就高。需要注意的一點是考生在某幾個評分維度上有突出的表現（好或壞），考官可能會傾向于在所有的維度上給高分或低分，即光環效應。

這也給了一些提示：考官對于表現突出的考生判斷較容易；但對于在面試中表現一般的考生，考官要認真按照標準和考生的表現客觀地評分，以提高考官間的評分一致性。另外，考官要克服光環效應的影響。不要因考生某些地方答得好或符合自己的心意，就在所有的維度上給該考生高分；反之，也不要因某考生在某一題上答得不好或某些地方答得不合自己的心意，就把考生一棍子打死。要注意按照評分標準認真、客觀地進行評分。

綜上所述，本次碩士研究生招生面試評分信度一致性總體上較好，同時通過分析我們也得到啟發，通過準確界定測評的內容，確立統一的評定標準，對考官的培訓工作可以有效的提高評分一致性，使碩士研究生招生面試更加公平、合理、有效。

參考文獻：

1、施康.人才選拔過程中面試方法的應用[J].南京大學學報，2001(1).

2、王孝玲.教育測量[M].華東師范大學出版社，1989.

3、凌云.考生統計學[M].華中師范大學出版社，2002.

（作者單位：張守金，燕山大學經濟管理學院；司林波，燕山大學高等教育發展研究中心）