情商，健全人格的“鈣質”

【摘要】一個人要取得成功，必須擁有高水平的情商。但是人的情商不是天生的，而是后天培養的。在中學語文教學中，教師用心設計，因材施教，循循善誘，是能較好地培養學生的情商的。當然，在實施過程中，還應注意內外各方面因素的影響。總之，培養學生情商，是落實《義務教育語文課程標準》“健全人格”的需要。

【關鍵詞】中學語文；教學；情商；培養；途徑

《語文課程標準》明確指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發展”

這“健全的人格”自然少不了較高的情商，所謂情商，其英文簡寫為EQ。情商是人對自己的情感、情緒的控制管理能力和在社會人際關系中的交往、調節能力。它主要包括以下內容：目的明確，當機立斷，善于自制，抵制種種外來的誘惑和干擾，知難而進，百折不撓，持之以恒。美國哈佛大學心理學教授丹尼爾·戈爾曼說：“情商高者，能清醒了解并把握自己的情感，敏銳感受并有效反饋他人情緒變化的人，在生活各個層面都占盡優勢?！泵绹男睦韺W家推孟等人曾對1500名超常兒童進行一次長達50年的追蹤研究，結果發現，在最成功與最不成功的兩類人之間差別最大的人格因素是堅持力、自信心、克服自卑的能力和責任心。由此可見，成功和勝利只屬于那些不怕困難、積極進取、有勇氣、意志堅定、情緒穩定的人，也就是說，成功屬于情商高的人。

然而在中國新一代少年兒童中，在學校和家庭“全天候”式的保護下，落下了“缺鈣”的“病根”，有的缺乏責任感、道德感、正義感；有的缺乏陽剛之氣，依賴他人，成為沒有“斷奶”的“侏儒”；有的缺乏自制力，一味放任自流，虎頭蛇尾，魯莽從事；有的面對困難、挫折就特別痛苦、憂郁，怨天尤人，一蹶不振；還有的采用極端的方法(如自殺或他殺)來解決所遇到的困難和問題……

解鈴還須系鈴人，要醫治上述“缺鈣癥”還須改變我們的教育觀念和方式，注重情商的培養。那么初中語文教學中如何培養學生的情商呢?筆者認為，可以從以下四方面入手。

一、制定計劃，使情商培養貫穿教學之中。

新學期伊始，在制定語文教學計劃時，應把情商培養作為一項重要的教學內容而納入其中，做到分類型、定方式、選角度、有的放矢。如初中語文七年級下冊課本可制定如下情商培養計劃：

“凡事預則立，不預則廢”。由于制定了計劃，整個學期的情商培養整體性強，覆蓋面廣，教師按圖索驥，不致出現掛一漏萬情況。

二、精心設計，使課堂教學進出情商的火花

“課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。”課堂教學中進行情商培養的方法很多，常用的有：

(1)導入新課，用情商材料打動學生

在導入新課時教師可通過指導釋題，介紹作者或背景、提問、講小故事等方法進行情商培養。當然，此時絕不可脫離課文去談情商，而應少而精。

例如，在七年級下冊，教授普希金《假如生活欺騙了你》時，以春秋勾踐忍辱負重，重整旗鼓打敗吳王夫差的歷史故事導入新課。學生在聽故事時，自然受到情商的熏陶——不怕困難，不怕失敗，正視逆境，百折不撓。接著上課，便水到渠成。

(2)閱讀教學，挖掘課文內在情商素材

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這個過程也能很好地培養情商，只應點到為止，不要喧賓奪主。

《范進中舉》的主題無疑是：揭露封建社會的世態炎涼及科舉制度的罪惡。但文中也提供了一個較好的情商素材：控制自己的情緒(范進當然做不到)。人生在世，自然有得有失，情商高的人能做到“得而不喜，失而不憂”。反之，則極可能樂極生悲?！皯n”與“樂”的美好境界便是范仲淹所講的“先天之憂而憂，后天下之樂而樂?！?/p>

(3)作文教學，有意識地滲透情商培養

寫作能力是語文素養的綜合體現。因此寫作教學能有效地進行情商培養。

首先要學生樹立自信心：“我一定行！”“我能寫出優秀的作文！”克服抄襲、懶惰、馬虎、拖拉等毛病，二是進行一些挫折類的作文訓練，如“假如我也像海倫·凱特那樣殘疾”“假如我像魯濱遜那樣流落荒島”……，三是讓學生自評自改習作?！敖處煹呢熑卧谟诮虝W生自己修改習作，而不是代替他們來改文章?！边@樣做有利于養成知難而進，積極進取的性格。四是作文講評要多激勵鼓舞學生。

三、積極引導，使情商培養在綜合性學習中結碩果

要提高學生情商，還應大力開展形式多樣的綜合性學習，例如組織課外閱讀小組或文學社團，自辦黑板報、手抄報、演講比賽、辯論會、征文比賽、書法比賽、編演課本劇等。

組織綜合性學習應注意全體參與，注重趣味性、知識性、娛樂性、自立性。不要為活動而活動。

四、講究方法，使情商培養在評價中有一席之地

語文課程評價是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，因而不能缺少對情商的評價。一方面考題中要有一定的情商材料，這些材料要貼近生活貼近學生；另一方面，對學生情商的提高，教師要及時肯定鼓勵，并認真總結自己教學工作的經驗。培養學生情商，是一項艱苦的工程，需要我們做耐心細致的工作。因此還應注意以下三個問題：

(1)教師自己要具有較高的情商

車爾尼雪夫斯基說“教師要把學生造就成一種什么人，自己就應當是這種人。”這就要求教師不要以分數論英雄，而應關注學生個性差異，營造民主的教育氛圍，構建平等和諧的新型師生關系。同時教師自己要善于自制，不將工作生活中的煩惱傾注在課堂，用自己的“身教”去感染學生。

(2)要教給學生提高情商的方法

達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識?！币虼耍岣邔W生情商就要教給他們科學的方法，如：自我鍛煉(不斷地自我命令、自我安慰、自我鼓勵、自我禁止等)，設置障礙(特意參加一些不感興趣或不喜歡的活動)，樹立榜樣(以古今中外著名人物戰勝挫折的事例為榜樣)等等。

(3)要與學校、家長密切配合

俗話說：“單絲不成線，獨樹不成林”。要提高學生情商，光靠單一語文是不行的，還應多與其他學科教學、團隊活動、學生家長等擰成一股繩，形成合力，齊抓共管。

總之，高水平的情商是健全人格的“鈣質”，是披荊斬棘的“開山斧”，是“學海泛舟”的“發動機”。激烈的競爭從來不同情脆弱的心靈，讓我們的少年兒童身上透出一股頂天產地的英雄氣概，眼里流露自信，心存沖天火焰，去迎接那挑戰，去展翅高飛！