作文講評學案的設(shè)計與運用

【摘要】學案是近來興起的比較有效的一種教學形式，在閱讀教學中應用較廣，但在作文教學中應用不多。其實在作文教學中運用學案，更能體現(xiàn)學生主體性，對提高作文講評質(zhì)量也大有幫助。

【關(guān)鍵詞】學案；作文講評；設(shè)計原則；構(gòu)成內(nèi)容；運用方法

學案是近幾年興起的一種學習形式，它因能較好地體現(xiàn)新課程倡導的“學生是主體”的精神和能大幅度提高學習效率而倍受青睞。但目前較多地是將它用于閱讀教學與復習，很少用于作文。其實，作文講評時運用學案，對提高作文講評質(zhì)量也很有幫助。

一、作文講評學案的設(shè)計原則

作文講評學案的設(shè)計，除應遵守一般學案的規(guī)范原則、典型原則、可操作原則外，還應把握以下幾個原則：

1.激勵性原則

心理學表明，人，都是希望被激勵的。教師應該不錯過任何一個激勵學生的機會。因此，作文講評學案也應該以激勵為主。它應是展示學生才情的舞臺，承擔起激發(fā)學生作文興趣、提高學生作文積極性和主動性的責任。它不應只是冷冰冰的一紙例文，而是充滿激情與豪情的勵志榜。這就提醒我們在選擇學案材料時，應從取之于學生，用之與于學生的觀念出發(fā)，盡量選擇學生習作中的優(yōu)秀句子、段落和篇章，盡可能多地給學生提供展示自我的機會，讓作文講評學案成為學生習作發(fā)表的園地，以激發(fā)和調(diào)動學生寫作的興趣。

2.豐富性原則

作文講評學案要像生活中的萬花筒，豐富多采。要扭轉(zhuǎn)只印發(fā)優(yōu)秀作文的現(xiàn)象，應多層次、多角度、多側(cè)面地安排作文講評學案的內(nèi)容。僅從例文來說，它既可以是整篇優(yōu)秀作文，也可以是精彩的語句或段落；既可以是成功例文的正面引導，也可以是失敗之作的反面警示；既可以是出自學生之手的習作，也可以是名家的經(jīng)典言論。如此等等，則內(nèi)容可豐富多彩矣。

3.示范性原則

作文講評學案選取的材料應有示范性，要讓它成為本次作文的鏡子，作文復習的資料。通過學案，要讓學生構(gòu)建寫作體系，明白寫作之法，通曉行文之理。通過研讀優(yōu)秀例文，明了自己作文的不足，仿照優(yōu)秀作文的構(gòu)思，提高自己的寫作水平。

二、作文講評學案的構(gòu)成內(nèi)容

一份作文講評學案，至少應包括以下幾個方面：

1.審題概述

主要對審題立意提出指導意見，要引導學生把握審題方法，明確立意技巧，選擇切入角度。既可以是教師的系統(tǒng)的知識講解，也可以是師生共同完成的復習訓練，如設(shè)計一些填空題等。

2.思路點撥

主要是對行文結(jié)構(gòu)作指導。要指導學生如何搜集材料，如何布局全文，如何展示文章的主體。從形式上，可以是教師的專題講解，也可以設(shè)計填空題等。

3.范文示例

主要是給學生提供參照與借鑒的。可分兩個欄目：“典型引路”和“此路不通”。例文的選擇是關(guān)鍵。優(yōu)秀例文一定要有示范性，要選立意新穎、語言優(yōu)美的文章，要選便于學習模仿、啟迪學生思維的文章；失敗之作要有普遍性，要力爭通過講析一篇文章，解決一類問題，實現(xiàn)作文講評的高效益。要特別注意點評，形式上可采用“旁批”與“總評”相結(jié)合的方式，點評者可師生結(jié)合。

4.精彩紛呈

主要摘抄學生作文中優(yōu)美的語句和段落，適當提供一些相關(guān)的名人名言。摘抄的面要廣，量要適當，盡可能多給學生展示自我的機會，以此激勵學生。可分類摘抄，如開頭、結(jié)尾類；議論、抒情類；點題類等，也可隨意摘抄。

三、作文講評學案的運用方法

作文講評學案在教學運用中應注意把握三個環(huán)節(jié)：

學——拿出時間讓學生學習學案內(nèi)容，學習學案上的優(yōu)秀例文和精彩語句、段落，在學習中體會、把握、提高，以期達成作文訓練目標。

議——組織學生對學案內(nèi)容尤其是范文進行評議。讓學生自由陳述對范文的見解，優(yōu)秀范文妙在何處，可有不足，若有，當如何修改；反面作文為何“此路不通”，怎樣修改，可有值得學習之處，等等。在議的基礎(chǔ)上組織大家修改，使優(yōu)秀例文更上一層樓，反面作文也升一格。

寫——學、議之后，大家明了了作文之法，即可仿寫。仿寫是通向創(chuàng)新的必由之路。讓學生仿寫范文思路寫一篇新作，列出寫作提綱；仿照優(yōu)秀語句或段落，寫幾個句子或段落。

如果作文教學中能長期堅持使用作文講評方案，則可讓學生寫作仿有模樣，復習作文也有章可循、有案可稽了。長期以往，學生的作文興趣會越來越高，作文教學質(zhì)量也就自然提升了。