高考語文大閱讀解題方法之我見

【摘要】高考語文大閱讀題，綜合性強，這給教師的指導和學生的解題帶來了很大的難度。本文結合這些年大閱讀題，總結出了命題的角度與規律，并給學生提高閱讀能力指明了方法，學生若能勤于實踐，定會有所收獲。

【關鍵詞】高考語文；大閱讀；解題方法

高考語文大閱讀復習和解答歷來是老師和考生的復習難點之一。該題不僅考查考生的知識儲備、認知水平、思維覺悟、答題思路、綜合分析和篩選的能力，而且還考查考生對思維過程及思維結果書面表述的能力。多數教師和考生認為，由于該題綜合能力強，單元切分、條塊復習無異于杯水車薪，因而，一般通過對月考、復習模擬考和往年高考的具體樣題進行分析，以加強實踐積累，訓練答題思路，從而獲得解題之法。這固然不失為一種務實有效的經驗，但是，筆者認為，高考復習，量大時間緊，各知識單元都不敢偏廢，如果靠埋頭做題摸索出路子，弄不好就會掛一漏萬。復習過程中固然實踐是主流，但科學分析題干，往往能對解題起到事半功倍的作用。為此，關于大閱讀的解題思路，筆者在指導學生答題的過程中總結了一些經驗體會，效果較好，現整理出來和讀者商榷。

一、近幾年高考題的大閱讀設題一般為四道題，遵循由易到難的認知規律安排題序，從客觀認知“重點詞語”的含義到對文中“重要語句”的理解最終到對全文主旨章法的主觀評價。根據這個特點，考生應在答題之前先判斷四道題的設題類型：

客觀認知型和主觀評價型

1.客觀認知型題干設置一般有以下幾種方式：

①文中的某句(或詞)從第×段看，哪些地方有所表現(或表現有哪幾方面)。（如2005年全國卷第15題第17題，2003年第19題、第20題。以下示例年份均為全國卷）

②就文中某個論斷(句子或詞)，請以某段文字為例（或根據全文）加以說明。（如2002年20題、2005年16題）

③就文章中個別重要的句子或詞發問，作者為什么要這樣表述。（如2002年19題）

④概括本文主旨。（如2006年17題）

2.主觀評價型題干設置一般分如下幾個方式：

①根據你讀文章的體會，說說某段(句、詞)在文中的作用(或這樣寫的好處)。（如2006年14題、15題、2005年17題、2004年21題、22題、2003年21題、2000年22題）

②聯系文中相關信息分析某句話(段)的含義，并說明如此說的原因。（如2005年14題、2000年22題）

③文中表現了某人物形象的什么思想品質或評價某人物形象(事、景色等)。（如2004年20題）

客觀認知型題的解題關鍵是在文中找答案信息——主要考查你的邏輯認別能力，無需主觀發揮，將文章中作者提供的重要信息篩選出來形成答案即可。

主觀評價題解答關鍵在對整篇文章從形式到內容全部了解以后，根據自己的認知水平對試卷中的“這一篇”(或全部或局部)作合理的綜合評價。

二、理解了文章，并不意味著就一定能在考場上穩操勝券，其實，大多數學生真正困惑的并不在對文章的認知上，而是為難在解答過程中的語言表述上，而這一難點，正是衡量考生語文基本功的重要所在(這種考查還體現在詩歌鑒賞題和語用題中)。很多考生往往出考場討論時信心百倍，可一翻開答案立刻大驚失色——表述不力：或輕重失當，或主次倒置，或表達模糊籠統，或輕描淡寫，或掛一漏萬等等。

對此，為防患未然，筆者認為，還是要回到語文學習的本位上，多看、多寫、多說、多記。多看名篇佳作，能開視野、長見識。多寫體會文章，可以提高文字組合能力。多說心得感受，便于思維訓練和語言表達。多記名言佳句可以豐富詞匯，最終達到表達簡練、精準。

因此，提高大閱讀答題能力，本質上還是功夫在平常，若能長期不懈堅持，相信你在考場中，大閱讀題的答題高分定會成功拿下。