網絡語言“病毒”對中小學生語言發展的侵害探微

網絡作為“第四媒體”，現在倍受青睞與關注，網絡語言也日益顯示出它強大的滲透力和影響力。作為一種新形式的傳播符號，網絡語言在詞匯、語法、語用等方面都出現了變異。中小學生正處在語言發展的特殊時期，他們知識面相對狹窄，駕馭語言能力較差，辨別能力不夠，判斷是非模糊，但喜歡新鮮事物，很容易受到網絡語言中不良“病毒”的侵害。如何抵御網絡語言“病毒”對中小學生的侵害，是當前擺在網絡信息傳播者和語言文字工作者以及教育工作者面前的一個新課題。

一、網絡語言對中小學生言語交際的侵害

現在中小學生上網人數越來越多，網絡語言已滲透到年輕人甚至孩子們的生活中，成為他們生活中不可缺少的一種語言形式。目前網絡語言已大量出現在中小學生的口語中，成為一種新的流行時尚語言。如果對網絡語言不加控制，中小學生很可能成為不規范網絡語言的受害者。

“偶們的理想素蝦米？米有蛀牙！”（我們的理想是什么？沒有蛀牙！）、“偶稀飯粗稀飯(我喜歡吃稀飯)”、“介素蝦米東東？(這是什么東西)”、“你在了什么？（你在聊什么）”、“血洗完了（學習完了）？” “偶系斑豬，上課6，8吵6”、“還米打鈴呢，就敢醬紫管偶們，真是BT。”“9494！”（“我是班主，上課了，別吵了！”、“還沒打鈴呢，就敢這樣子管我們，真是變態。”、“就是就是”）……這些都是中小學生“網蟲”們的網絡語言。“網絡語言”現在幾乎是許多學生交流中不可或缺的組成部分，在他們的談話過程中，什么“恐龍（長得丑的人）”“稀飯（喜歡）”“醬紫”（這樣子）“東東（東西）”“GG（哥哥）”“MM（妹妹）”幾乎都成了口頭禪，然而，對這些看起來十分雜亂的網絡語言表達方式，小學生卻認為它們不僅活潑幽默，有利于調動談話的氣氛，而且用起來也十分方便。

諸如此類的網絡語言不勝枚舉。現在這樣的網絡語言在中小學生的現實生活中非常流行，而且會說網絡語言是一種時髦，是一種時尚。有些學生甚至以會用網絡語言為榮，不會說或聽不懂的同學會被別人恥笑，被認為是落伍。如果誰還在一本正經地和別人聊天，肯定會被人當成“老古董”。

二、網絡語言對中小學生語言學習的侵害

學生使用網絡語言多數用于網上聊天、游戲。網絡語言確實有快捷、簡便的特點，但是“近朱者赤、近墨者黑”，很多粗俗、低級、胡編亂造的網絡語言已大量出現在中小學生的作文、日記中，嚴重影響了對規范語言的學習和運用。

在中小學生作文中，我們會經常看到，如：“菌(俊)男、霉(美)女、油餅(有病)、幽香(郵箱)、密馬(密碼)、雞死我樂(氣死我了)、偶是窮銀，木油蝦米(我是窮人，沒有什么)”。 這對于網絡語言的“門外漢”而言，理解起來確有困難。

網絡上流行的故意寫錯別字完全病句、數字、符號英漢夾雜成了“正宗語言”，成為中小學生網民的習慣用法，規范漢語卻變成另類表達。

語言的發展遵循“約定俗成”的規律，網絡語言也是如此，作文和日記中出現不規范的網絡語言，是網絡語言“病毒”對中小學生的語言學習侵害最突出的表現。因為學生對于新奇簡便的網絡語言情有獨鐘，這種由好奇、方便而采用的書寫形式，成為他們今后難以改變的書寫習慣。對年紀很小的學生來說，在未掌握規范語言之前就過多地被不規范語言所熏染，這對其今后的語言能力也是有百害而無一利的。

三、網絡語言會造成語言隔閡

語言隔閡是指由于人們使用語言習慣的不同而造成交流、溝通、理解上的困難。使用網絡語言在語言交流上會產生很多方面的隔閡，給生活學習帶來嚴重的影響。對于中小學生來說，網絡語言主要在以下三方面形成語言隔閡：

1.孩子與父母之間的語言隔閡

有位家長從自己孩子的作文中發現了這樣的文字：“TMD(他媽的)，7456(氣死我了)，今晚米電（沒電），偶不能跟斑竹了了（我不能跟版主聊了）”。從孩子的談話中聽到這樣的句子：“偶稀飯粗稀飯”(我喜歡吃稀飯)，“偶恨不得一腳TST(踢死它)。”“偶8素米女，偶素恐龍”(我不是美女，我很丑)等新新人類的網絡語言。口頭語成了“外星話”，看來家長和孩子之間已經有了“網絡代溝”了。長此以往，父母也許真有一天不知道孩子到底在說什么。

2.造成學生與教師之間的語言隔閡

網絡語言的出現打破了教師和學生之間規范的語言交際關系，造成了師生之間的語言隔閡。試想，“神童”變成了“有神經病的兒童”，“偶像”解釋為“嘔吐的對象”，對于這類網絡語言，很大一部分學生認為幽默詼諧、風趣生動，并把它當成語言“新寵”，使網絡語言迅速在校園內流行起來。絕大部分教師對網絡語言持否定態度，認為它不倫不類，不能登大雅之堂。于是師生之間語言難以交流，批改作業時費神費力。

3.造成中小學生與社會之間的語言隔閡

網絡語言與社會產生隔閡以后，使網民和社會的正常交流發生變化，甚至產生困難。但現實社會畢竟不是網絡世界，網民們是難以和不上網聊天或不經常上網的“菜鳥”（新手） 很好地交流的。

四、如何面對網絡語言

目前中小學生群體已成為使用網絡語言大戶，面對來勢洶洶的網絡語言，現行的語言規范正面臨著威脅和挑戰，正視網絡語言，消除網絡語言“病毒”對小學生的侵害。是當前擺在網絡信息傳播者和語言文字工作者以及教育工作者面前的一項新課題。

1.大力推廣普通話教學

作為教育工作者要利用普通話這塊陣地做好宣傳工作，增強學生的語言規范意識。中小學生是一群可塑性很強的群體，教師應引導他們講規范的普通話，運用規范的漢字，為語言學習打下牢固的基礎。

2.在教育過程中，多“疏”少“堵”

我們對于網絡語言應該有一定的前瞻性，因勢利導，而不是一味反對，應該巧妙地“疏”而不是“堵”。由于中小學生正處于成長階段，心理發育還不成熟，也缺乏鑒別和評判能力，這就要求我們用喜聞樂見、富有現代氣息的教育手段，多進行對比，教會他們傳承與摒棄。作為教育工作者，也要“學一學”網絡語言，多了解網絡語言的特點，幫助學生進行對比，取其精華，去其糟粕。同時要研究學生的心理，在對待使用網絡語言問題上，不要強行禁止，而是通過各種學習活動來提高他們對語言的分辨能力。

總之，網絡語言的存在相對于中小學生語言能力的發展來說，既是一種侵害，也是一種創新。教師、家長在教育教學中可以充分利用網絡語言的特點，結合中小學生的心理和個性特征，因勢利導，恰當地使用網絡語言，提高學生的語言表達能力。

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（譚群瑛，廣州大學文學院；黃秀升，福州師范大學文學院）