淺談圖片在對(duì)外漢語教學(xué)中的運(yùn)用

對(duì)外漢語教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國(guó)學(xué)生在一定范圍內(nèi)運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。任務(wù)型學(xué)習(xí)是近幾年交際教學(xué)思想的一種發(fā)展趨勢(shì)，它是把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。“任務(wù)”一詞原指語言課堂上的練習(xí)。任務(wù)型教學(xué)法是指在第二語言教學(xué)中，教師根據(jù)具體的目標(biāo)設(shè)計(jì)出各項(xiàng)能將詞匯、語法和功能有機(jī)結(jié)合的交際活動(dòng)，并通過進(jìn)行這些活動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在任務(wù)型教學(xué)法中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生通過完成任務(wù)的活動(dòng)學(xué)習(xí)語言。

使用直觀性教學(xué)材料是任務(wù)型教學(xué)法很重要的一種教學(xué)手段。直觀性教學(xué)材料包括顏色卡片、圖形卡片、照片、實(shí)物、模型、數(shù)字或拼音模板、組字板、圖畫、漫畫、連環(huán)畫、簡(jiǎn)筆畫等等。在對(duì)外漢語教學(xué)中，由于教學(xué)對(duì)象的多樣性，圖畫的使用在各種直觀性材料中顯得更加突出和方便，它可以利用學(xué)生對(duì)直觀形象的感知，幫助他們加深理解語言，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，圖片作為一種“任務(wù)”，可以讓學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)中獲得語言能力。

目前，在我國(guó)開設(shè)的對(duì)外漢語教學(xué)課程中，使用圖片較多的是口語課（或會(huì)話課），并且集中在初級(jí)階段的教學(xué)中。現(xiàn)在使用的很多口語教材中都有圖片，或是看圖說話的練習(xí)，比如北京語言文化大學(xué)出版的對(duì)外漢語本科系列教材——《看圖說話》課本，這是一本為初學(xué)漢語的外國(guó)學(xué)生編寫的口語培訓(xùn)輔助教材。

在讀寫課程中圖片有無法替代的優(yōu)勢(shì)。圖片能夠更清晰，更明確地展示語法點(diǎn)，如動(dòng)詞謂語句，形容詞謂語句，“是”字句，“有”字句，趨向補(bǔ)語，能愿動(dòng)詞，動(dòng)態(tài)助詞，連動(dòng)句等等。同樣，在聽力教學(xué)課程中也可以使用看圖片聽錄音的方法進(jìn)行練習(xí)，鍛煉學(xué)生邊聽邊觀察的能力。

一、從對(duì)外漢語各要素教學(xué)角度，看圖畫在其中的作用：

1.在語音教學(xué)中的作用

掌握語音是學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)。在語音教學(xué)中常用的圖表有：聲母表、韻母表、發(fā)音部位圖、舌位圖、聲調(diào)示意圖等等。發(fā)音部位的可見部分，學(xué)生可以觀察教師的口形變化模仿；但是大部分的發(fā)音部位是看不見的，如舌位的前后、高低，氣流的方向、強(qiáng)弱、暢通與阻塞等等，這時(shí)就可以利用圖表形象明確地說明發(fā)音部位。還有一些較難的發(fā)音，如“r”“l(fā)”，或者容易混淆的音，如“zh，ch，sh”“z，c，s”，可以使用口腔、舌位掛圖起到事半功倍的作用。教授元音時(shí)，教師可以使用簡(jiǎn)單的圖畫來描述口腔的形狀。教聲調(diào)的時(shí)候，可以利用聲調(diào)示意圖。

2.在詞匯教學(xué)中的作用

詞匯是構(gòu)成句子的建筑材料，交際的前提是有足夠的詞語，儲(chǔ)存在大腦中的詞語可以通過強(qiáng)烈刺激而具有可感應(yīng)性。使用圖畫這種直觀手段解釋詞義是一種強(qiáng)烈刺激的方法，可以把詞語直接跟圖畫建立起聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用漢語思維。特別是初級(jí)階段的實(shí)詞教學(xué)，應(yīng)該盡量使用直觀手段。教學(xué)實(shí)踐證明，通過圖示而學(xué)習(xí)的生詞，留學(xué)生記憶更深刻。

可以將詞匯教學(xué)和語音教學(xué)結(jié)合，例如：

看圖發(fā)音：學(xué)習(xí)輔音“b”，用水波，拔草，布料，抱小孩的婦女等圖片由可以學(xué)習(xí)到“波”“拔”“布”“抱”等詞語；學(xué)習(xí)韻母“ong”，用水桶，龍，弓，彩虹，空杯子等圖片學(xué)習(xí)“桶”“龍”“虹”“空”等詞語。這樣可以在語音教學(xué)的同時(shí)，增加詞匯量，并用詞匯來糾正發(fā)音。圖片講解詞語的范圍很廣，可以用在名詞，形容詞，動(dòng)詞等大多數(shù)實(shí)詞中。

也可以將詞匯教學(xué)和句型教學(xué)結(jié)合，例如：

教師把10張水果圖片放在黑板前，任意指其中一張畫兒，學(xué)生馬上說出那個(gè)詞。然后教師問：“你喜歡不喜歡吃……？”學(xué)生回答：“我喜歡（不喜歡）吃……”。接著教師再問另一個(gè)學(xué)生：“他（剛才回答的學(xué)生）喜歡不喜歡吃……？”這個(gè)學(xué)生根據(jù)剛才那個(gè)學(xué)生的回答再重復(fù)一遍。用這樣的方式既復(fù)習(xí)了關(guān)于水果的名詞，還可以學(xué)習(xí)人稱的轉(zhuǎn)化及正反問句。

3.在漢字教學(xué)中的作用

中國(guó)漢字有很多是象形字或者會(huì)意字，因此可以使用一定的圖片向?qū)W生展示漢字。比如簡(jiǎn)單的“日”“目”“羊”等漢字。在教學(xué)實(shí)踐中可以看出利用圖片展示的漢字，學(xué)生記得更牢，這也是圖片作為教學(xué)的一種刺激物的重要作用。

4.在語法教學(xué)中的作用

在讀寫課程中，圖片在語法教學(xué)中的作用也不容忽視。在一些語法點(diǎn)的展示上，適當(dāng)應(yīng)用圖片，可以更清晰明了地講解語法點(diǎn)，學(xué)生也比較容易掌握。

例如，“了”作語氣助詞表示動(dòng)作已發(fā)生或情況已出現(xiàn)的講解。可以用兩幅圖分別表示一個(gè)動(dòng)作發(fā)生前和發(fā)生后的不同情境，并加以對(duì)話“您買什么？”“我買香蕉。”和“你買什么了？”“我買香蕉了。”突出“了”字的作用。“了”作動(dòng)態(tài)助詞表示動(dòng)作的完成，也可以用圖片加深記憶。

再如，簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語的表達(dá)，用圖示法可以使教學(xué)過程更有效。因?yàn)橼呄蜓a(bǔ)語涉及到兩個(gè)相對(duì)的位置，用圖片顯示“上邊，下邊”“里邊、外邊”“這邊、那邊”可以更明了地教授“上去/來”“出去/來”“過去/來”“回去/來”等趨向補(bǔ)語。

5.在句型教學(xué)中的作用

漢語中有很多特殊句型，直觀材料可以表達(dá)出形象的教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)習(xí)“一……就……”句型為例。教師展現(xiàn)圖片，圖片上只出現(xiàn)人物和動(dòng)作，要求學(xué)生自己造句。這比在課本上出現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)詞，要求學(xué)生用“一……就……”把它們連綴起來當(dāng)然要難得多。由于圖片教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼、腦、口等多種器官參與學(xué)習(xí)，掌握的效果當(dāng)然也要好得多。

6.在句段表達(dá)教學(xué)中的作用

交際法教學(xué)的特點(diǎn)之一就是以話語為教學(xué)的基本單位。因此語段、篇章的表達(dá)是必不可少的。這里使用的圖片常常是連環(huán)畫，或者是和課文相關(guān)的幾幅圖，可以讓學(xué)生看圖講故事或者看圖復(fù)述課文內(nèi)容。這種練習(xí)適用于中高等等級(jí)以上的學(xué)生。可以通過學(xué)生的篇章表達(dá)，檢查對(duì)課文的理解、語法點(diǎn)的掌握以及詞匯的積累。這樣可以把知識(shí)具體化、形象化、深刻化。

二、對(duì)外漢語教學(xué)中常用的圖片類型主要有三類：

1．單幅圖說話。單幅圖畫一般是將人物和動(dòng)植物濃縮在一幅圖畫中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說出它們的方位和狀態(tài)。這項(xiàng)練習(xí)適用于初、中等學(xué)生。例如，學(xué)生用“動(dòng)詞+著”句型描述他看到的單幅圖片：

屋子里掛著很多彩燈，墻上帖著一個(gè)紅喜字。桌上擺著很多酒和菜。新娘和新郎穿著漂亮的衣服，笑著對(duì)我們說“歡迎，歡迎”，新娘忙著請(qǐng)客人吃糖，新郎忙著給客人倒酒，孩子們不停地說著，笑著，氣氛非常好。

2．看連環(huán)畫說話。與單幅圖不同的是，連環(huán)畫的每幅畫之間有情節(jié)的連續(xù)性，學(xué)生必須運(yùn)用想象和聯(lián)想將它們串聯(lián)成一段有情節(jié)的敘述性話語。這項(xiàng)練習(xí)適用于中級(jí)階段的學(xué)生。

3．看地圖討論。一般可以用全國(guó)地圖討論大的旅行計(jì)劃；用省、市地圖討論制定短程旅行計(jì)劃。旅行計(jì)劃可以包括旅行時(shí)間安排、路線、交通和住宿等項(xiàng)目，將這些項(xiàng)目串聯(lián)起來，并向大家說明旅行計(jì)劃的本身就是一種成段的表達(dá)。這種討論方法也適用于中級(jí)階段留學(xué)生。

三、對(duì)外漢語教學(xué)中使用圖片練習(xí)的多樣化：

在課堂練習(xí)的操作技巧上，可以用一對(duì)一的交際練習(xí)或者小組討論的交際練習(xí)。一對(duì)一的交際練習(xí)，可以促使他們主動(dòng)地活動(dòng)，通過交際項(xiàng)目的補(bǔ)充和練習(xí)，完成了從有意識(shí)的學(xué)習(xí)過渡到自然的習(xí)得。對(duì)學(xué)生來說，既可以在實(shí)踐中提高自己的交際能力，又能自然而然地掌握交際中的一些技巧和策略。

小組討論在效果上與一對(duì)一式練習(xí)相似，但是討論式需要學(xué)生運(yùn)用更高的交際能力和更復(fù)雜的交際策略，對(duì)有差異的信息，通過提問、反問、辯論、說明等環(huán)節(jié)進(jìn)行信息取舍完成交際任務(wù)。

目前在全國(guó)范圍內(nèi)的對(duì)外漢語教學(xué)中，看圖說話作為一門單獨(dú)的課程還是比較少見的，很多高校都只把它作為一種輔助的教學(xué)法滲入進(jìn)口語或會(huì)話課程中。這種滲透是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者在留學(xué)生中作過調(diào)查，大多數(shù)初等留學(xué)生都認(rèn)為看圖說話這門課很好，甚至有的學(xué)生認(rèn)為看圖說話課比口語課更能激發(fā)他們說漢語的積極性。我們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)中應(yīng)該更重視語言的綜合運(yùn)用，也就是說話的能力，而不僅僅是運(yùn)用語法的能力。在對(duì)外漢語教學(xué)中也是如此，作為一種語言教學(xué)，我們不能讓留學(xué)生學(xué)到的是啞巴漢語，只會(huì)HSK考試。所以，各個(gè)高校都應(yīng)該重視口語教學(xué)，那么看圖說話這一重要的操練環(huán)節(jié)就不容忽視。目前，能作為看圖說話這門課程的教材比較缺乏，只有北京語言文化大學(xué)出版的丁永壽編繪的《對(duì)外漢語本科系列教材——看圖說話》，以及盧百可的《一起來說——以圖片為基礎(chǔ)的課堂交際練習(xí)》，此外還有用于漢字文化教學(xué)的北京語言文化大學(xué)出版的《漢字文化圖說》。

四、在圖片教學(xué)中教師應(yīng)該注意的問題：

1．課堂上只有一個(gè)學(xué)生唱“獨(dú)角戲”。在一個(gè)學(xué)生描述圖片的時(shí)候，應(yīng)該同時(shí)調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的積極性。比如讓他們復(fù)述剛才同學(xué)的描述，再說說自己的描述，或者了解小組討論的情況，讓所有人參與討論。

2．討論或準(zhǔn)備時(shí)使用母語而不是漢語。在學(xué)生的小組討論中常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只把最后的發(fā)言作為唯一的任務(wù)，為了更快的達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就用母語進(jìn)行討論，所以教師必須保證學(xué)生使用漢語討論。

3．練習(xí)失去中心。在練習(xí)中有的學(xué)生可能遇到障礙，不知怎樣表達(dá)，怎樣描述，這時(shí)教師就可以用引導(dǎo)性的問題或明確的指示幫助他們繼續(xù)進(jìn)行。

4．學(xué)生因遇到詞語障礙而教師不能給與啟發(fā)。有些學(xué)生在交際時(shí)，不知道該用什么最準(zhǔn)確和最恰當(dāng)?shù)脑~語或方法來表達(dá)，教師不要立刻給出所有的詞，而應(yīng)給予提示，幫助他們自己想出來。

5．教師糾錯(cuò)過度。交際法要求教師對(duì)學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤要有一定的容忍度，要盡量鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者發(fā)揮言語交際活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，不影響交際的錯(cuò)誤不用糾正。

因此，教師在運(yùn)用圖片的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生，從直觀形象入手，激發(fā)學(xué)生的潛在記憶，啟發(fā)學(xué)生通過觀察、想象形成口語表達(dá)。教師要根據(jù)圖畫內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體而明確的語境，幫助學(xué)生完成訓(xùn)練。另外在教學(xué)中，教師要適應(yīng)不同的學(xué)生，靈活掌握，操練可易可難。在看圖說話時(shí)，如果學(xué)生覺得較難，可先由教師復(fù)述，再讓學(xué)生回答問題和模仿復(fù)述，遇到未曾學(xué)過的語法點(diǎn)，教師只需簡(jiǎn)單點(diǎn)破，讓學(xué)生明白意思即可，不必作大量語法講解。

圖片使用是任務(wù)型教學(xué)中重要的手段，無論哪種課型，以圖片為基礎(chǔ)的課堂交際練習(xí)確實(shí)可以作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)很有效的一部分。

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(楊逸鷗，上海師范大學(xué)對(duì)外漢語學(xué)院)