廣東省普通高考英語口語考試探究

2004年廣東省作為四個課改實驗區(qū)之一，在普通高中實施了新的課程方案。為了配合新的課程改革，廣東省出臺了2007年普通高考改革方案。在該方案中廣東省首次將英語口語考試納入全體考生的選擇范圍，考生可根據(jù)自己未來的專業(yè)愛好，選擇是否參加口語考試。英語口語考試借鑒了在廣東省英語（2）（注：廣東省的高考科目組方案為3+X科目組，2006年以前英語（2）是X選考科之一）中已成功實施了三年（2004—2006年）的“計算機輔助口語考試”（下稱“人機對話”）形式，考試時間定在每年的4月，比普通高考提前兩個月。廣東省考試院為了推動口語考試的順利實施，在2007年的普通高等學(xué)校招生專業(yè)目錄中對英語類專業(yè)或?qū)τ⒄Z基礎(chǔ)知識要求較高的專業(yè)（如外交學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際政治等）要求加考英語口語考試。在這里，我們有必要回顧一下廣東省英語口語考試改革的歷史軌跡，這將對我們大規(guī)模高利害的英語口語考試具有現(xiàn)實的借鑒意義。

一、廣東省高考英語歷史回顧

我國自1977年恢復(fù)高考制度以來，國家教委（現(xiàn)國家教育部）為了順應(yīng)國際英語測試的改革方向，經(jīng)過多年的試點和研究，于1985年開始在廣東省試行高考英語標(biāo)準(zhǔn)化考試——MET（Matriculation English Test）。經(jīng)過4年的試點后，于1989年MET推廣到全國。1991年國家教委在總結(jié)多年MET試行的基礎(chǔ)上，推出了新的高考英語模式——NMET（National Matriculation English Test）。到1995年全國除上海外全部參加了NMET高考。1997年廣東省率先在高考英語中增加聽力測試，但成績不計入總分。自1999年起，廣東省采用了全國卷（含聽力），聽力成績納入總分，占20%，共30分（2001年全國卷II對聽力部分的賦分曾做過小的調(diào)整）。1999年2月，國家教育部頒發(fā)了《關(guān)于進一步深化普通高等學(xué)校招生考試制度改革的意見》，啟動了以“3+X”高考科目設(shè)置改革為主要內(nèi)容的新一輪改革。1999年廣東省即試行“3+X”科目設(shè)置方案。2000年在廣東省進行了多年的“英語復(fù)試”進入了“X”科。從此，廣東省普通高考方案為英語學(xué)科設(shè)置了兩個考試科目：英語和英語復(fù)試。2001年“英語復(fù)試”科的考試時間由2000年前的30分鐘調(diào)整到60分鐘，內(nèi)容包括筆試、聽力和口語。2002年廣東省將“X”科中的“英語復(fù)試”更名為“英語（2）”，聽力及筆試部分的時間由60分鐘調(diào)整到90分鐘，內(nèi)容包括筆試、聽力和口語。2004年起廣東省英語科實行分省獨立命題，同年，廣東省在全省普通高中范圍內(nèi)推行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，2007年廣東省實施了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的首次獨立命題。2007年廣東省高考的科目組方案為“3+文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)+X”，“X”選考科中不再包括“英語（2）”科，為同一學(xué)科設(shè)置兩個考試科目成為了歷史。

二、廣東省高考英語口語考試歷史回顧

早在廣東省實行“3+X”高考科目組方案前，“英語復(fù)試”就已存在，雖然“英語復(fù)試”在廣東省高考中的地位發(fā)生了幾次變化，但在口語考試部分是以2004年為分水嶺的。2004年廣東省開發(fā)并實行計算機輔助英語口語考試，在口語考試的時間、題型、分值及考試模式上進行了變革，是國內(nèi)英語測試界里的一個重大舉措。之前的口試是采用“直接口試”，即通過人與人之間面對面的交談進行，俗稱“人人對話”。2004年之后的口試是采用“半直接口試”，即借助錄音機或計算機為媒介的考試，考生被要求根據(jù)他們所聽到的錄音內(nèi)容和所看到的文字畫面作出反應(yīng)，俗稱“人機對話”。2004年廣東省英語（2）口語考試的時間由原來的6分鐘延長到30分鐘，題型包括模仿朗讀、角色扮演和口頭作文三部分，分值為30分，占英語（2）總分值的四分之一。

三、廣東省高考英語口語考試“人人對話”和“人機對話”的對比

在試題的效度方面，許多測試研究專家對“人人對話”和“人機對話”的效度哪一個更高存在爭論，但在信度方面，大家普遍認(rèn)為“人機對話”具有更高的信度。因為在“人機對話” 考試中考生獲得的是統(tǒng)一的語言輸入，考生的語言輸出相對具有較強的可預(yù)測性。在可操作性方面，“人機對話”也被認(rèn)為比“人人對話”更具操作性。下面就2004年前后廣東省“人人對話”和“人機對話”進行一些對比：

1. 題型分值對比

2. 考試模式對比

在“人人對話”模式中，導(dǎo)考員提早2分鐘將試題給即將進入試室的考生，考生開始準(zhǔn)備。2分鐘后，考生正式來到甲主考官面前，向甲主考詢問5個問題。和甲主考交談2分鐘后，考生在導(dǎo)考員的帶領(lǐng)下來到第二個試室，即乙主考官面前，這次是乙主考問考生問題，9個問題中有8個問題的答案是考生與甲主考在交談中已提到的，另一個問題的答案應(yīng)該是“不知道”，時間也是2分鐘。考試用時6分鐘，考官用倒時器控制考試用時。甲主考和乙主考分別給考生打分，兩位考官給出的分?jǐn)?shù)相加，即為考生的成績，滿分為30分。

“在人機對話”模式中，考生在開考前30分鐘進入備考室，在開考前15分鐘由考務(wù)員引導(dǎo)入試室，考生允許攜帶鋼筆或鉛筆進入，每個考生配備一臺電腦和裝有麥克風(fēng)的耳機及草稿紙。考試內(nèi)容的第一部分是模仿朗讀。考生先觀看一段配有字幕和原聲的英文短片，接著用1分鐘的時間對照原文預(yù)行朗讀，然后再對照原文聽一遍錄音，最后對照無聲短片正式朗讀錄音；第二部分是角色扮演。考生觀看無字幕有聲音的英文短片，準(zhǔn)備20秒鐘后，根據(jù)中文提示向計算機提3個問題，計算機做出回答；然后考生再回答計算機提出的3個問題，總共3問3答，每小題錄音時間為20秒，考生的問答信息均可在短片原聲中獲取；第三部分是口頭作文。考生先看計算機提供的簡單情節(jié)，接著觀看無字幕、無聲音的短片，準(zhǔn)備1分鐘后，考生根據(jù)中文提示的故事情節(jié)和畫面內(nèi)容進行口頭作文，口頭作文的錄音時間為2分鐘。評卷方式為計算機輔助網(wǎng)上評卷方式，實行雙評，兩位評卷老師給出成績的平均分為該考生的最終成績，如果兩位評卷老師的成績相差5分以上，采取三評方式。

3. 考務(wù)組織方式對比

(1)考官培訓(xùn)方式對比

“人人對話”的考官是由廣東省各地級市推薦，參加廣東省招生辦主持的全省口試?yán)蠋熍嘤?xùn)后，通過考核，拿到主考資格證后方可持證上崗，所有主考官都實行異地交叉主考。在考場內(nèi)每一時段開考前1個小時，主考官們提前打開試題，具體針對這一試題再一次集中學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，力求每位主考官的打分標(biāo)準(zhǔn)接近一致。此外，每個考場都有2至4位督考老師，督考老師主要負(fù)責(zé)考試的質(zhì)量監(jiān)控，及時糾正主考官的業(yè)務(wù)偏差。考官和考生的比例以2002年廣州市為例，為70∶7954。

“人機對話”沒有考官，委托廣東外語外貿(mào)大學(xué)采用計算機遠(yuǎn)程網(wǎng)上評卷的方式進行。評卷員在正式評卷前先進行試評，熟悉評分標(biāo)準(zhǔn)。評分標(biāo)準(zhǔn)采用印象分析綜合法。模仿朗讀題從語音語調(diào)、語速和內(nèi)容兩個方面分三個檔次給分；角色扮演從語言和信息兩個方面三個檔次給分；口頭作文從內(nèi)容、語言、流利度和語音四個方面三個檔次給分。一份口語試卷隨機分給兩個評卷員評分，計算機評分系統(tǒng)會自動取兩個分?jǐn)?shù)的平均值作為該試卷的得分，如果兩位評卷員給出的分?jǐn)?shù)差別超過5分，則實行三評。

(2)考場組織方式對比

“人人對話”的考場由廣東省考試中心統(tǒng)一指定，考點分成三大區(qū)域，校門口驗證后考生進入召集區(qū)驗證，之后考生進入隔離區(qū)再次驗證，最后進入備考區(qū)最后驗證。

“人機對話”的考點由最初的地級市考點下放到縣級市，由地級市考試機構(gòu)組織實施。正式考試前，承擔(dān)英語（2）口語計算機輔助考試工作的考場要組織一次“開放日”活動，利用英語（2）口語模擬考試試題組織考生進行演練，讓考生掌握考試規(guī)程，熟悉考試環(huán)境。正式考試時，開考前30分鐘考生進入候考室，考務(wù)員驗證。開考前15分鐘考生進入考試試室，監(jiān)考員再次驗證。

四、“人機對話”在大規(guī)模英語口語考試中的優(yōu)勢

英語口試是高考英語學(xué)科測試手段的重要組成部分之一。英語口試著重考查考生的英語聽、說能力，包括對學(xué)生語音、語調(diào)、詞匯、流暢性、連貫性、準(zhǔn)確性和交際性的考查。“人人對話”在大規(guī)模高利害統(tǒng)一招生考試中最大的弊端就是考試成本高，效率相對低，考試的可操作性低。除此之外，還有以下不足之處。首先，口試成績由主考官當(dāng)場打分評定，沒有實況記錄，沒有原材料可以復(fù)核，因此對口試評分的公正性和科學(xué)性無法進行核查，對評分誤差的控制小；其次，考生受口語能力以外的因素影響大，如主考官語言水平的差異、考生的情緒波動等因素的影響；再次，考試時間不能精確地得到控制。如上文提到的廣東省實施的“人人對話”口試中要求有“5問9答”，如果考生不能及時做出應(yīng)答，說說停停，就會人為地拖延預(yù)定的口試時間，致使口試不能在規(guī)定的時間里結(jié)束。相反，“人機對話”在這些方面就有明顯的優(yōu)勢。“人機對話”的口試方式能大大提高整個考試的工作效率，能對大批量的考生在同一時間內(nèi)進行測試，試題的安全保密也可以得到有效控制。此外，由于“人機對話”可以完完全全記錄并還原考場的現(xiàn)場情景，從而可以實現(xiàn)“一題多評”，使評分更加公平、合理。同時也為主考部門檢查口試評分標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況提供原始材料。在人機交換的環(huán)境里，為考生輸入的是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的語音、純正的語調(diào)、適中的語速，考生相對處于較為放松的狀態(tài)，有利于水平的發(fā)揮。而且，由于計算機的開啟和關(guān)閉程序是設(shè)置好的，考生必須在規(guī)定的時間里完成相關(guān)任務(wù)，不能提前開始或推遲結(jié)束，有利于實現(xiàn)口試的計劃性和公平性。

（作者系華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士）

責(zé)任編校蔣小青