讓孩子詩意地棲居

[作文題目]

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

海南8歲女孩張慧敏在長跑方面有天賦，被稱為“海南小神鹿”。其父張建民策劃她從三亞跑到北京。此事一開始就引多起多方質(zhì)疑和反對，張建民不為所動。8月4日，張慧敏跑到武漢市。新聞發(fā)布會一結(jié)束，張建民告訴小慧敏，要去步行街宣傳奧運(yùn)，搞簽名。小慧敏頓時(shí)叫道“我累了”，不想去，最終拗不過父親，只好起了身。（《楚天都市報(bào)》2007年8月5日）

印度5歲男孩辛格，四歲半時(shí)就完成了馬拉松長跑。家長和教練策劃讓他用10天時(shí)間，從印度東部的布馬內(nèi)斯瓦爾跑到西部的加爾各答，約500公里。起跑前，許多支持者拉起橫幅表示支持，媒體也紛紛采訪。可就在這時(shí)，警察奉政府命令突然封鎖了長跑道路，嚴(yán)禁辛格參加這次長跑。策劃者稱這樣會扼殺一個(gè)長跑神童。警察回答：國家可以不要神童，但有責(zé)任保護(hù)一個(gè)孩子的生命健康。（《報(bào)刊文摘》2007年7月25日）

要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不要抄襲。

[思路點(diǎn)撥]

兩則材料本身并不復(fù)雜，既有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。其相同點(diǎn)是同為幾歲的孩子，同是在長跑方面有天賦，同是家長參與策劃某項(xiàng)長跑活動。其不同點(diǎn)是結(jié)果不同，中國海南張慧敏成行，印度辛格長跑遭封殺。因此，從審題上并沒有多少障礙，考生很容易得出“如何對待未成年人”的立意。比如，可以從家長的角度來立意，家長在對待孩子的問題上權(quán)利到底有多大，為什么家長要這樣做，家長這樣做的利弊如何；可以從孩子的角度來立意，孩子們愿意不愿意這樣做，孩子們喜愛什么樣的活動，孩子們的真實(shí)想法是什么；還可以從社會的角度來立意，面對對孩子們發(fā)育成長不利的行為，社會應(yīng)怎樣做，社會輿論應(yīng)怎樣宣傳，還有沒有類似的行為，為什么會產(chǎn)生這樣的行為，等等。

[習(xí)作范例]

社會引導(dǎo)至關(guān)重要

■河北省辛集中學(xué)高三理（2）班 曹秀燕

有一些孩子，他們是幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄兙哂型g人沒有的天賦；但是，他們又可能是不幸的，因?yàn)樗麄兛赡鼙桓改富蛞恍┤耸孔鞒雒虬l(fā)財(cái)?shù)墓ぞ摺Ｔ谶@個(gè)過程中，社會的引導(dǎo)或許至關(guān)重要。

大家可能會對王安石筆下的方仲永感到可惜，他從小就有寫詩作文的天賦，但整天被父親拉到鄰里去炫耀，最終導(dǎo)致仲永“江郎才盡”。我們會對仲永父親那些做法表示憤慨，但是，你是否想到，仲永父親只是一個(gè)農(nóng)民，他有他的局限性和狹隘性。自己家里出了一個(gè)神童，當(dāng)然要拉去炫耀一番；而社會上那些飽學(xué)之士和知府卻沒有盡到自己的責(zé)任。試想，他們?nèi)魟裾f仲永父親，讓他去上學(xué)，仲永可能會成為一代學(xué)者。

社會對天才兒童的引導(dǎo)，應(yīng)該是向積極的、健康的方向引導(dǎo)，應(yīng)該從保護(hù)孩子的角度去考慮。有很多有天賦的青少年憑借自己的天賦在某方面嶄露頭角，但他們在人生觀、價(jià)值觀方面有所欠缺。社會應(yīng)該對他們進(jìn)行幫助，而不應(yīng)該縱容他們。還記得，幾年前韓寒剛出道時(shí)，就大肆抨擊中國的教育制度。對韓寒來說，他的想法是片面的，不成熟的。而社會呢，對此卻不聞不問，并沒有對他進(jìn)行正確的引導(dǎo)，只是聽之任之。

在保護(hù)天才兒童方面，我們國家應(yīng)該向一些國家學(xué)習(xí)。我國口口聲聲說要保護(hù)青少年的身心健康，也頒布了許多法律，但很多情況下只停留在口頭方面。否則，為什么小慧敏和辛格有相似的經(jīng)歷卻有著截然相反的結(jié)果呢？社會對孩子的保護(hù)是一種責(zé)任，一種義務(wù)，它應(yīng)該是深入民心的，是一種自覺的行為。印度警察說得好：“國家可以不要神童，但有責(zé)任保護(hù)一個(gè)孩子的生命健康。”

當(dāng)然，社會也不應(yīng)該因噎廢食，在保證孩子生命健康的前提下，也應(yīng)該開發(fā)他們的天賦，使天賦被激發(fā)出來。十幾年前，一個(gè)教練發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩有跑、跳的天分，于是說服他的父母把他帶到體校，親自訓(xùn)練他。最終，他成為亞洲唯一一個(gè)在110米跨欄中獲得奧運(yùn)冠軍的運(yùn)動員，他就是劉翔，他成了國人的驕傲。

由此可見，社會是一把雙刃劍，它可以扼殺孩子的天賦，也可以激發(fā)孩子的天賦，關(guān)鍵在于社會的引導(dǎo)。希望社會能給神童提供一片沃土，讓他們自由快樂地成長。

[教師點(diǎn)評]

本文視角獨(dú)特，構(gòu)思新穎。文章圍繞文題中的兩個(gè)材料，將視角轉(zhuǎn)向社會的引導(dǎo)方面，通過對古今中外社會引導(dǎo)成功失敗的事例分析，得出“社會是一把雙刃劍，它可以扼殺孩子的天賦，也可以激發(fā)孩子的天賦，關(guān)鍵在于社會的引導(dǎo)”的結(jié)論。文章層次清晰，結(jié)構(gòu)精巧，用語簡潔準(zhǔn)確，文筆流暢，寫作意圖明確。

責(zé)任編校彭琳