新課改下體育學(xué)科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探

一、體育學(xué)科的自身優(yōu)勢(shì)

體育學(xué)科與其他學(xué)科相比，是學(xué)校教育中十分重要的一個(gè)方面，它具有鮮明的獨(dú)特性和自身優(yōu)勢(shì)。體育活動(dòng)大部分是在實(shí)踐中進(jìn)行的，它為學(xué)生提供充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)提高，具有其他學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。由于其它學(xué)科教學(xué)受室內(nèi)教學(xué)場(chǎng)地的影響，“實(shí)踐”方面的練習(xí)比較少，體育教學(xué)為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，以及頻繁的觀察、操作、合作的親身體驗(yàn)機(jī)會(huì)。這使體育學(xué)科更接近研究性教學(xué)要求，置學(xué)生于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

由此可見(jiàn)，只要把握好體育學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)就能很好地開(kāi)展探究性教學(xué)。體育學(xué)科的特性極為鮮明，概括起來(lái)主要表現(xiàn)在它的互動(dòng)性、實(shí)踐性、差異性、交叉性和整體性，對(duì)其學(xué)科特征的特點(diǎn)進(jìn)行利用并進(jìn)行研究教學(xué)。

1. 利用體育的互動(dòng)性進(jìn)行教學(xué)

體育的互動(dòng)性是指學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)或與同學(xué)、教師一起討論、練習(xí)、交流、再練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。通過(guò)師生之間、生生之間、個(gè)人與集體之間的互相交往、互相溝通以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生積極參與，動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2. 加強(qiáng)實(shí)踐性學(xué)習(xí)

實(shí)踐性是體育教學(xué)的特性，也是研究性學(xué)習(xí)的特性。“研究性學(xué)習(xí)”注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。豐富多彩的探究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體各異的實(shí)踐體驗(yàn)，能夠克服基礎(chǔ)教育課程及教學(xué)中脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累和思維創(chuàng)新能力的鍛煉開(kāi)辟渠道。

3. 按差異性開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)

差異性是指體育學(xué)習(xí)常常受到人的身體、性別、氣候、場(chǎng)地等的條件的限制，制定具有針對(duì)性的教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體的內(nèi)在差異和氣候、場(chǎng)地等的影響，盡可能地充分反映學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的不同要求開(kāi)展教學(xué)。

4. 按其交叉性特點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)

體育學(xué)科的交叉性指的是體育學(xué)科包含自然科學(xué)類(lèi)、社會(huì)科學(xué)類(lèi)。隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展和各門(mén)學(xué)科的相互滲透，體育學(xué)科成為多學(xué)科匯集的交叉點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)源于自然界的整體性和綜合性，原有的學(xué)科分類(lèi)只是人為設(shè)置。綜合性學(xué)習(xí)、研究則有利于學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、體育學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

體育學(xué)科中的創(chuàng)新是實(shí)施體育素質(zhì)教育的根本。因此體育教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要重視學(xué)生的合理要求（學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人），并創(chuàng)造條件（教師提供多種練習(xí)方法供學(xué)生根據(jù)自身的生理、心理差異擇優(yōu)而練），使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，成功的滿(mǎn)足，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識(shí)與養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。創(chuàng)新不是要完全拋棄原來(lái)的教學(xué)方法，而是要通過(guò)重新整合我們的教學(xué)方法。跳出“談到體育課就只知道操場(chǎng)”的老觀念、老框框，使學(xué)生真正感受到體育學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。另外，活潑有趣的教學(xué)方法，往往能使學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1. 對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容的改革與更新是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。多少年來(lái)體育教學(xué)內(nèi)容的單一、枯燥、技術(shù)性偏強(qiáng)而趣味性不足等缺點(diǎn)仍然存在，且大部分學(xué)校受場(chǎng)地器材設(shè)施的影響與限制。教學(xué)活動(dòng)本身就是一種創(chuàng)造性的工作，教師無(wú)論是在教材的理解、教學(xué)的組織，還是在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)風(fēng)格上，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)性風(fēng)格，不能千篇一律。在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，不僅要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，還要從學(xué)生的心理、生理特征方面考慮，靈活運(yùn)用有限的條件，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行重新組合、搭配，選擇那些能更好地發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，有利于提高學(xué)生身體基本活動(dòng)能力的活動(dòng)和提高學(xué)生的終身體育鍛煉意識(shí)的內(nèi)容。

2. 注重體育場(chǎng)地、器材的設(shè)計(jì)

體育課和其它學(xué)科不同，它是在一個(gè)大環(huán)境下進(jìn)行活動(dòng)、教學(xué)的，如果這個(gè)環(huán)境永遠(yuǎn)是一樣的，學(xué)生勢(shì)必產(chǎn)生一種低落的情緒，這樣必然影響到課的質(zhì)量，也更談不上創(chuàng)新了，可以嘗試讓學(xué)生自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參與設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)地。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)新激情。

3. 運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中體育教學(xué)方法的創(chuàng)新

針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)方法是不同的，傳統(tǒng)的體育教學(xué)將規(guī)范化技能的掌握作為主要目標(biāo)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)掌握技能而展開(kāi)的，這是一種“直線(xiàn)式教學(xué)”。應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)看作是技能傳授的根本目的，重視技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的教育價(jià)值。對(duì)此提出了“曲線(xiàn)式教學(xué)”的構(gòu)想，教師可以有意識(shí)地設(shè)置一定的運(yùn)動(dòng)情境或運(yùn)動(dòng)課題，學(xué)生表面上看是循著一條曲線(xiàn)學(xué)習(xí)技能，導(dǎo)致了運(yùn)動(dòng)技能獲得效率方面的損失，但是這種損失在另一方面，卻通過(guò)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)這一教育意義上的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)得到回報(bào)。

三、體育學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

體育運(yùn)動(dòng)既是身體活動(dòng)（生理活動(dòng)），也是腦力活動(dòng)（心理活動(dòng)）。在教學(xué)的雙向活動(dòng)中，要使學(xué)生主動(dòng)處于積極的思維狀態(tài)中，改進(jìn)教學(xué)方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的思維具有重要意義。在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)法有這樣一些：

1. 發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)法

創(chuàng)新貴在發(fā)現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，把他們的隨意創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸鈩?chuàng)新。學(xué)生經(jīng)常愛(ài)自發(fā)性開(kāi)展游戲創(chuàng)新活動(dòng)，教師要做有心人，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)肯定，熱情支持，積極引導(dǎo)，精心培育。

2. 團(tuán)體教學(xué)法

團(tuán)體教學(xué)就是不拘泥于教師“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生“盲目練”，而是創(chuàng)設(shè)條件，有目的、有計(jì)劃地激發(fā)學(xué)生的興趣，著眼于各種不同結(jié)論的選擇討論。通過(guò)討論、實(shí)踐、理解、再討論、再實(shí)踐，逐步總結(jié)提高，在練習(xí)中掌握規(guī)律，并熟練運(yùn)用。

3. 暗示教學(xué)法

暗示教學(xué)強(qiáng)調(diào)借助各種暗示手段，發(fā)揮有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的和諧作用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生運(yùn)用自己已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其直觀能動(dòng)性去探索解決問(wèn)題的方法，從而較快地掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作和有關(guān)知識(shí)、方法及原理。

4. 問(wèn)題教學(xué)法

學(xué)生在參加體育活動(dòng)中，會(huì)遇到種種問(wèn)題和困難。如體育鍛煉的方法，提高成績(jī)的途徑，各種體育項(xiàng)目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、練習(xí)方式、場(chǎng)地器材等，教師應(yīng)鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，并可以解釋性地回答問(wèn)題，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成善思勤問(wèn)好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)體育的促進(jìn)

體育教學(xué)方法的核心在于激發(fā)學(xué)生與生俱來(lái)的創(chuàng)造源泉，培養(yǎng)和鍛煉他們的創(chuàng)造意識(shí)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢(shì)必更進(jìn)一步影響著將來(lái)新的教學(xué)觀念的產(chǎn)生。在體育教學(xué)中，教師的主導(dǎo)創(chuàng)新教育與學(xué)生的主體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一種既對(duì)立又統(tǒng)一的復(fù)雜的辯證關(guān)系，兩者互相制約、互相促進(jìn)、不斷深入、不斷發(fā)展。在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重了學(xué)生主體才可能發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，才可能舉一反三，觸類(lèi)旁通，深刻理解知識(shí)，善于運(yùn)用知識(shí)。反過(guò)來(lái)促進(jìn)體育教學(xué)的進(jìn)一步的提高。學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，能極大地促進(jìn)體育教學(xué)的順利開(kāi)展，不同的思維方式使體育教學(xué)變得更加多元化。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有自覺(jué)性和獨(dú)立性，發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。