新課標對初中物理教師的要求

隨著我國素質教育的大力推進，新課程改革的號角響徹全國。新課標作為素質教育的延續和內容無疑是我國教育改革史上的重要組成部分，同樣也給我們物理教師提出了新要求。

一、物理教師要更新教育觀念，理解新課程標準

在傳統的教學中，教學就是教師對學生單向“培養”的活動，教師是課堂的主宰者、管理者，本應是教與學雙邊活動的共同體被瓦解。教學評價也是看你是否把學生教會了。而新課程強調教學是教與學的交往、互動，是師生之間的對話、交流與知識建構的活動。在教學過程中師生應相互溝通、相互啟發、相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念及理念，豐富教學內容，追求新發現，真正實現教學相長，共同發展。在教學效果評價上也不只是注重結果，而是更加看重過程與方法、情感態度和價值觀的培養。我們只有真正理解和體驗新課程標準的內涵和真諦，才能從根本上擯棄那些習以為常、駕輕就熟的經驗和模式，把在物理教學中更新教育觀念落到實處。

二、物理教師要轉變自我角色，構建民主、和諧、合作的新型師生關系

教師角色的確立，直接決定著教師在教學過程中的行為，關系到課程實施的走向及目標的實現程度。傳統教學中，教師的角色是大綱的執行者、知識的傳授者、疑難問題的解惑者、應對考試的組織者。新課程標準要求教師應成為學生學習的組織者、引導者和合作者，成為一名研究型的教師。新課程的核心理念是“一切為了每位學生的發展”，即以學生為本，學生是教育之本，教育的目的是一切為了學生的發展，為了發展學生的一切。學生與教師是平等的關系，學生不再是教師“專政”的對象，相反教師成了學生的服務者。面對新課程提出的新要求，教師只有一種正確的選擇：積極應對，在教改實踐中不斷地學習、探究，盡快完成由知識的傳授者到學生學習的引導者、由教學過程的主宰者到課堂的合作者、由大綱的執行者到學生學習的組織者、由疑難問題的解惑者到探究學習的促進者等角色的轉變，以構建民主、和諧、合作的新型關系。因為這種關系不僅有利于教學活動的開展，有利于學生思維活動的激發，而且還能夠發展學生的實際能力和創新精神，發展學生的個性。

三、物理教師要改進教學方式，提高課堂質量

傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方式已在很大程度上阻礙了當今社會應用型人才的培養。新課程標準要求建立和形成發揮學生主體性的多樣化的教學方式，促進學生在教師指導下有個性的學習，使學習具有研究性、探索性。在教學方式上我做了如下嘗試——四步教學法：

（1）設疑閱讀

引入課題后，出示小黑板上的“隨讀隨想”，讓學生帶著問題去讀，這樣一方面可以促進學生的求知欲，另一方面還可以避免部分學習稍差的學生閱讀中的盲目性。在此基礎上要求學生根據自己的理解程度，找出重點，并把自己看不懂的地方記下來。教師巡視輔導了解自學情況。這一環節的目的在于培養學生自主學習的能力。

（2）實驗探究

讓學生親自動手去完成自己設計的實驗，來驗證自己的猜想，體驗實驗的魅力。還可在教師的指導下讓學生完成一些難度稍小的演示實驗。實驗時要特別強調注意觀察，引導學生積極思考、探索、發現。要求每位學生都要記住實驗現象和結果。對實驗中的重難點教師可以給予必要的補充。此過程的目的在于培養學生動手與觀察的能力、探究問題的精神。

（3）競相問答

這一環節教師可以扮演主持人的角色，先把學生分成若干組，讓各組學生自行討論后回答“隨讀隨想”提出的問題，交流對實驗過程和實驗結果的理解。根據問題的多少、難易采用必答或搶答的形式進行檢測，這樣有利于調動學生的積極性，培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲。

（4）講練點撥

教師根據以上環節反饋的信息，有的放矢地分析、評價、整合，確保學生所學知識的系統性和示范性，然后配以針對性的訓練。這里需要說明的是，所選題目，不僅要有課前精心準備的，還要有根據學習情況當堂現編的。

四、加強物理實驗操作訓練，培養學生探究、創新能力

物理本身就是一門實驗學科，來源于生活，可以說實驗是物理學科的靈魂，在教學中加強實驗操作訓練是學好物理這門課的關鍵，同時也是培養探究創新能力的重要環節。為切實做到這點，教學中我是這樣探索的：

（一）實驗前，明目的、樹信心，精心準備。引導學生首先要明確實驗目的，對實驗所需的一切作好充分的準備。另外，有的學生雖感覺物理有趣，對物理現象也很好奇，但真要他們自己動手去做，卻又縮手縮腳。對此，我的作法是培養“領頭羊”，然后讓學生帶學生，形成星火燎原之勢，從而促進學生合作探究能力的養成。

（二）實驗中，多留意、細觀察，準確操作。實驗的目的就是要給學生以感性認識，這也是探究學習最關鍵的一步，所以要特別提醒學生多留意、細觀察，以便能夠通過現象上升到理論。在實驗中只要學生的操作沒有科學性的錯誤，一切都應交由學生自己處理，培養其自主探究的能力。

（三）實驗后，善思考、勤討論，探索創新。實驗的結束，恰似探索創新的開始，要求學生對自己所設計實驗進行反思，集體討論，分析實驗的成功與不足，提出改進意見，使實驗獲取新的突破。

總之，面對新形勢，我們必須樹立終身學習的思想，改變陳舊的教育教學觀念，在教學中以學生發展為本，以學生為主，引導學生自主學習，提高他們的學習興趣，切實為學生的終身發展著想。