談提高高中英語寫作能力的技巧

2008年江蘇高考英語總分分值為120分，較以往高考少了30分，然而高考書面表達仍保持25分分值不變。此外，高考評卷的結果表明，考生的書面表達得分率不高，不少考生對一篇百來個詞的短文束手無策，一下筆就出現語法錯誤、拼寫錯誤、詞組搭配錯誤、生搬中文硬套英文的錯誤，可見，我們中學英語教師在培養學生英文書面表達上做得不夠。因此，輔導學生練好“書面表達”是我們英語教師的一項重要任務。筆者根據多年的教學實踐，在輔導學生寫好書面表達時采用了以下一些做法。

一、加強寫的意識培養

由于教師明確地提出寫的要求，圍繞所寫的題目展開的課堂活動，如通過輸入渠道聽與讀進行的材料積累，包括詞匯、習語、句型、語篇結構等的學習操練，為輸出而進行的“寫”前活動，如集思廣益、串聯歸納、討論辯論、擬寫提綱、復述課文、口頭作文，作文完成后開展的互相間、小組中與全班內的習作和作文講評，都最大限度地調動學生的學習興趣，促使學生積極動腦，主動學習，從而促進讀、聽、說等技能的發展。這將不但有助于英語教學從應試傾向轉向能力培養，實現素質教育的培養目標，而且有助于提高學生學習英語的興趣、自信心和責任心，加強師生間、學生間的交流，變被動接受為主動獲取，變枯燥的語言學習為愉快的語言交流。有利于激發學生積極性和保護學生的自尊心。

二、由淺入深，循序訓練，重視英語寫作的課堂教學

首先，加強對學生基本功的訓練。

1)讓學生牢記五種基本句型，這對于基礎較差的學生會大有裨益。

2）復習一些基本的復合句，如定語從句、狀語從句、主語從句、表語從句、賓語從句、同位語從句等。因為高考對學生的書面表達能力提出了更高的要求，如“應用較多的語法或較復雜的結構”，“具備較強的語言運用能力”，所以在基本句型訓練的基礎上，提高學生恰當、正確運用復合句的能力，鼓勵學生嘗試一些較復雜的語法結構，以使自己的書面表達上一個檔次。

3）復習一些基本的連接詞，“有效采用不同連接手段”、“行文連貫”是高考書面表達的評分標準之一，恰當地使用一些過渡性詞語，會使得文章結構嚴密，增強說服力、感染力。當然過渡詞的誤用也會影響文章的行文邏輯。常見的過渡詞：

（1）表并列：besides， in addition，what’s more，moreover …

（2）表轉折:however， nevertheless， yet…

（3）表原因：because of，thanks to，owing to …

（4）表結果：thus，therefore，as a result…

（5）表列舉：namely， for example，for instance， that is to say…

（6）表結論：to conclude，in a word，in brief …

4)加強對學生書寫的規范化訓練。在高考中，因為書寫較差以致于影響交際的，將被降低一個檔次。因此，在訓練書面表達時，要養成書寫工整、規范、卷面整潔的好習慣，有利于學生在高考中提高得分。

其次，加強語篇訓練。為了提高學生的英語寫作水平，在完成基本功訓練的前提下，必須加強語篇的訓練。教師應引導學生掌握屬于不同體裁的語篇所具有的不同交際目的和篇章結構，分類指導，歸納行文特點，如應用文中書信的格式、通知的格式、說明文的主題句的寫法等。學生在了解和掌握了這些知識后，通過模仿進行強化，最后進行自我創作，形成自己的能力。

三、重視批改與講評

我在批改這一項中，采用多種方法。重點還是采取面批的形式，尤其是針對語言錯誤特別多的學生，我常常將學生請到辦公室，邊批改，邊解釋，這樣學生更能集中注意力，我也能把問題講清、說透，從而取得更好的效果。另外我還采用部分批改法，我將學生的作文全部收起來，但每次只對部分學生的作文進行細致的批改，全收可以督促所有的學生都進行寫作學習，使教師清楚地了解學生的寫作情況，收集學生寫作中的錯誤，增強講評中的針對性。

另外筆者認為背誦佳句對提高寫作能力幫助極大，優美的句子、地道的表達方式、精彩的段落都要求學生背誦。恰當運用一些常用的習慣表達和典型句式既能有效地減少文章的病句，又能給文章增色添彩。經過日積月累，積少成多，學生寫作時就能得心應手。

培養高中學生英語寫作能力的方法很多，教師除了立足課堂之外，還應組織學生進行課外寫作，比如，開辦習作園地、出版英語墻報、舉行寫作比賽等。教師還可以利用校園網絡讓學生寫周記，這樣既可培養學生的寫作能力，又便于教師及時了解教學情況，做到教學相長，完成從量變到質變的過程，這樣才有“一份耕耘，一份收獲”。