“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入學(xué)生作文”問(wèn)題透視

摘 要：目前網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言逐步滲透到學(xué)生的作文之中，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)形成了沖擊。本文從正反兩方面分析了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生作文的影響，并探討了作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的策略：恰到好處地使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，為文章增添活力；提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的考察能力，注意使用場(chǎng)合和頻率；建立網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用檔案。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言 學(xué)生作文 沖擊 對(duì)策

作為一名語(yǔ)文教師，常在學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)一些新鮮的詞語(yǔ)：頂（支持）、菜鳥(niǎo)（初上網(wǎng)的新手）、腦子被“格式化”（轉(zhuǎn)不過(guò)彎）等等。這就是平時(shí)學(xué)生們津津樂(lè)道的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的廣泛普及，由網(wǎng)絡(luò)催生的漢語(yǔ)變體——網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，正以前所未有的姿態(tài)滲透到小學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)當(dāng)中，并以不可阻擋之勢(shì)在學(xué)生作文中涌現(xiàn)，沖擊著傳統(tǒng)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生寫作帶來(lái)了不可忽視的影響。

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在小學(xué)生作文的逐步滲透，教師應(yīng)當(dāng)采取理解和寬容的態(tài)度，不必把孩子喜歡使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言看成是一種錯(cuò)誤，更沒(méi)有必要把網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言視為洪水猛獸加以阻截追殺。我們要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，做到“取其精華，去其糟粕”。

1.指導(dǎo)學(xué)生恰到好處地使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，為文章增添活力。

生動(dòng)有趣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言其實(shí)和相聲、小品一樣，也是語(yǔ)言魅力的體現(xiàn)。如果使用得法，學(xué)生的作文將增色許多。

（1）巧用網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大量術(shù)語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而生，如黑客、粘貼等等。如果能將這些術(shù)語(yǔ)巧妙地嫁接到作文中的話，定會(huì)讓人耳目一新。有個(gè)學(xué)生在作文《我的上網(wǎng)綜合癥》中寫道：“原先我怕我老媽，如今她老人家怕我了。她常?；炭值囟⒅业念~頭，問(wèn)我要不要一條毛巾？我說(shuō)：‘我沒(méi)有超頻運(yùn)轉(zhuǎn)?！纱藨岩晌业木駹顟B(tài)，打電話給我的班主任，說(shuō)我的大腦遭黑客襲擊了，需要關(guān)機(jī)一天。次日媽媽叫我上醫(yī)院做個(gè)系統(tǒng)檢查，我當(dāng)然愉快地接受了，因?yàn)槲铱梢园残牡厣暇W(wǎng)沖浪了?！蔽闹卸啻斡玫骄W(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)，增加了文章的趣味性。

（2）妙用象征詞語(yǔ)。很多網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有它自身的象征意義，比如“菜鳥(niǎo)”表示網(wǎng)絡(luò)新手。作文時(shí)如果直接描述“他真是個(gè)差勁的新手”，就感覺(jué)失去了應(yīng)有的味道，而且還可能因?yàn)檫^(guò)于直白而傷害別人，而用象征詞語(yǔ)“他還是菜鳥(niǎo)”來(lái)代替，就有趣多了。

（3）引用符合人物身份的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。不同性格的人物，說(shuō)話的方式有所不同。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，最適合引用到性格開(kāi)朗的人物身上。

2.提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的考察能力。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不同于傳統(tǒng)的書面語(yǔ)言，它有自己的使用范圍，主要依賴網(wǎng)絡(luò)背景而存在。因而我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表達(dá)和交流中的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言謹(jǐn)慎考察，自覺(jué)抵制粗俗、失范的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

（1）反對(duì)使用不文明的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。如果學(xué)生在習(xí)作中夾雜了不文明的網(wǎng)絡(luò)詞匯，教師應(yīng)及時(shí)制止，并告訴他們語(yǔ)言文字的美是因?yàn)槟芙o人以情感上的愉悅，而不在于一時(shí)的流行。例如唐詩(shī)宋詞千古流傳的原因是這些文字所創(chuàng)造的意境美能給人以享受，蘊(yùn)涵的道理能給人以啟迪。無(wú)論是“明月松間照，清泉石上流”、還是“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，讀了都讓人有一種蕩氣回腸的感覺(jué)。而網(wǎng)絡(luò)流行的東西不一定都是美的，使用鄙俗化的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言并不意味著時(shí)髦，而是代表著愚昧。大語(yǔ)文教育觀告訴我們，良好的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)里面包括道德素養(yǎng)，教師在引導(dǎo)學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言時(shí)，潛移默化之中培養(yǎng)了正確的審美觀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生注意網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用場(chǎng)合和使用頻率。某些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在特定之處可以適可而止地運(yùn)用，比如在自己的日記里就可以運(yùn)用諧音語(yǔ)言揮灑自己的心情，增添寫作的趣味。再如有時(shí)候同學(xué)之間口語(yǔ)交際時(shí)也可以使用一些無(wú)傷大雅的網(wǎng)絡(luò)詞匯，像“酷斃了”、“帥呆了”等。但是在書面作文中應(yīng)當(dāng)慎用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，因?yàn)樵谡降膱?chǎng)合中涉及到雙方交流的問(wèn)題，而約定俗成的語(yǔ)言規(guī)律和習(xí)慣是不容隨意變更的，否則會(huì)造成晦澀難懂、不知所云的后果。許多學(xué)生愛(ài)說(shuō)“暈”，但是從表達(dá)角度來(lái)說(shuō)，它肯定不如“天旋地轉(zhuǎn)”、“丈二和尚──摸不著頭腦”等詞語(yǔ)豐富；在作文中把“這樣子”寫成“醬紫”則是任何教師都難以接受的；全篇作文反復(fù)使用“郁悶”、“呵呵”等詞匯，更說(shuō)明作者是詞匯貧乏、情感荒蕪的懶惰者！教師必須強(qiáng)調(diào)，在作文這樣的正規(guī)場(chǎng)合中運(yùn)用語(yǔ)言，一定要講究規(guī)范性與純潔性。在簡(jiǎn)潔、易懂、流暢并能取得良好表達(dá)效果的前提下，再去講究語(yǔ)言的生動(dòng)、形象和幽默俏皮。

我們應(yīng)當(dāng)從社會(huì)、道德和審美的因素來(lái)具體剖析學(xué)生生活中使用較為普遍和有一定代表性的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，使學(xué)生了解它們的基本內(nèi)涵、一般使用范圍以及程度。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多方查閱資料，逐步收集、整理，建立網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的規(guī)范使用檔案，供習(xí)作時(shí)參考。對(duì)一些在作文中不恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析，究竟是屬于認(rèn)識(shí)不清還是獵奇心理，指導(dǎo)他們辨析并認(rèn)識(shí)其危害，避免今后犯類似的錯(cuò)誤。

總之，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)懷著一種寬容理解的態(tài)度，把規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言引進(jìn)課堂，使網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言服務(wù)于作文教學(xué)，為提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力而努力。