初中英語課堂教學(xué)藝術(shù)探微

教學(xué)是一門藝術(shù)，英語教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。所謂的教學(xué)藝術(shù)就是教師有意識(shí)地通過聲音、圖片、形象、表演和活動(dòng)等一系列能使學(xué)生感受到美和體會(huì)到滿足的教學(xué)手段去設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程，去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)藝術(shù)是一門較復(fù)雜、難于把握的綜合藝術(shù)。與其他形式的藝術(shù)相比，它注重于對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造性這一本質(zhì)特征的理解和把握，因此英語教師除了要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還必須懂得藝術(shù)，必須具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。這樣他才能創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的教學(xué)環(huán)境、使用藝術(shù)的教學(xué)手段和采取藝術(shù)的教學(xué)態(tài)度。

一、導(dǎo)入的藝術(shù)

好的導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為課堂的發(fā)展作一個(gè)很好的鋪墊。課堂導(dǎo)入可以是一段笑話、一個(gè)游戲或相關(guān)資料片、圖片等。總之，導(dǎo)入要注重審美性、形象性、娛樂性等，讓學(xué)生在獲得藝術(shù)的愉悅體驗(yàn)的同時(shí)，自然合理地引出你要講的課題。記得有一次，我講到導(dǎo)游、飯店服務(wù)人員的講話藝術(shù)時(shí)，我引用這樣的一個(gè)笑話：有一個(gè)婦女抱著小孩上了公共汽車，汽車司機(jī)對(duì)她說：“這是我見過最丑的小孩子了。”這個(gè)婦女聽了以后很生氣，氣沖沖地走到車的后座坐了下來，坐在旁邊的一位男士關(guān)心地問發(fā)生了什么事。“那個(gè)司機(jī)說了侮辱我的話。”她憤怒地說道。男士深表同情地說：“呃，這就是他的不對(duì)了，作為一名駕駛員，作為一名公眾服務(wù)人員，他怎么能對(duì)乘客說無禮的話呢。我想你應(yīng)該過去狠狠地教訓(xùn)他一下，這樣吧，讓我來幫你抱著這只小猴子。”講完故事，學(xué)生們哄堂大笑，笑過以后我不失時(shí)機(jī)地引出今天的課題，作為一名司機(jī)，作為一個(gè)公眾服務(wù)人物要注意講話的藝術(shù)，有些實(shí)話是不能講的，故事中的司機(jī)說的也許是實(shí)話，可他的話卻深深地傷了乘客的心。這樣的導(dǎo)入自然而引人入勝。

通常英語語法課總是讓人覺得乏味，因?yàn)橐话愕恼Z法教學(xué)，都是教師講，學(xué)生們聽，這種“聽講”式的教學(xué)方式，雖然也可以通過提問等方式讓學(xué)生參與，但這種參與僅僅是比較被動(dòng)的參與，不能成為英語教學(xué)中學(xué)生的主要參與方式。如果我們能把教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成一個(gè)游戲過程，它承擔(dān)了包括使學(xué)生獲得藝術(shù)體驗(yàn)在內(nèi)的一定的教學(xué)任務(wù)，或者說是一個(gè)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)滲透于其中的游戲過程，那么這樣的教學(xué)可以稱得上是非常有藝術(shù)的教學(xué)，即教學(xué)本身就是藝術(shù)，換成杜威的話就是：“工作始終滲透著游戲態(tài)度是一種‘藝術(shù)’——雖然習(xí)慣上不是這樣稱法，在性質(zhì)上確是‘藝術(shù)’。”當(dāng)然，課堂里“玩”也始終有一個(gè)度，換一種說法也就是玩也玩得有藝術(shù)，這里，學(xué)生的玩就是參與。請(qǐng)記住沛西·能的這樣一句話：“解決教育上極大多數(shù)實(shí)際問題的鑰匙在于了解游戲。”

二、課堂設(shè)計(jì)的藝術(shù)性

教學(xué)的藝術(shù)性，主要體現(xiàn)在藝術(shù)參與性和愉悅性，教師既是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生參與行為的欣賞者，課堂教學(xué)要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，既獲得參與的樂趣、藝術(shù)審美的愉悅體驗(yàn)，同時(shí)也掌握教學(xué)內(nèi)容。好的開始是成功的一半，好的導(dǎo)入為整個(gè)課堂教學(xué)的發(fā)展開了一個(gè)好頭。但要想讓英語課堂更富有藝術(shù)感染力，必須深入研究教材，研究你的學(xué)生的需求、英語基礎(chǔ)，這樣才能根據(jù)學(xué)生的需求、興趣來設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生在感受到美、體會(huì)到滿足的同時(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。

我記得我進(jìn)行過這樣一個(gè)對(duì)話教學(xué)，說的是一個(gè)銀行職員，跟他的朋友聊天，談到他們銀行前幾天被搶劫，事后仍然心有余悸。如果我讓兩位學(xué)生來表演這個(gè)對(duì)話，肯定沒有什么吸引力。于是，我就重新設(shè)計(jì)該對(duì)話，讓一個(gè)學(xué)生表演搶劫犯，另一個(gè)表演銀行職員，還有一個(gè)表演案發(fā)后去采訪銀行職員的記者，我讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)O(shè)身處地想想在那樣的情景下會(huì)想些什么，做些什么，說些什么。由于各自的生活經(jīng)歷、性格、英語基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生表演出來的內(nèi)容和形式也各不相同。大部分學(xué)生把搶劫犯的兇神惡煞、銀行職員的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢表演得栩栩如生。對(duì)銀行職員勇斗歹徒，負(fù)傷住院，然后記者到醫(yī)院去采訪的情節(jié)也有學(xué)生想得出來，學(xué)生在表演中竭盡搞笑之能，想象力得到充分的發(fā)揮。同時(shí)我也作為對(duì)話里的一個(gè)角色參與，引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)用到表演活動(dòng)中，學(xué)生的思維更加活躍，注意力更加集中。總之，通過對(duì)課文的精心設(shè)計(jì)，對(duì)話更富有表演性，更能發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更能刺激學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保持心情舒暢，興趣盎然。

英語教學(xué)要注重藝術(shù)性，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保持心情舒暢，興趣盎然。這對(duì)其它一些學(xué)科也許難以做到，但對(duì)語言學(xué)科來說是完全有可能的。這就要求每個(gè)英語教師除了掌握專業(yè)知識(shí)外，還要努力提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。對(duì)于英語教師來說，在英語教學(xué)實(shí)踐過程中，如何讓你的課堂更富有藝術(shù)感染力，讓教學(xué)藝術(shù)服務(wù)于你的教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在一定程度上取決于自身藝術(shù)修養(yǎng)的高低。

最后，在整個(gè)教學(xué)過程中，師生都應(yīng)處于一種愉快的狀態(tài)。因此，師生情感的共鳴既是創(chuàng)造教學(xué)過程愉悅性的前提條件，也是教學(xué)過程具有愉悅性的標(biāo)志之一。也只有在這樣的師生情感融合的課堂氣氛里，學(xué)生才能真正地?fù)碛泻捅３纸虒W(xué)藝術(shù)所給予他們的愉悅。