中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)管理存在的問題及對策

摘 要：從中等職業(yè)學(xué)校管理的現(xiàn)狀，可以分析出目前中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)思想觀念陳舊、教學(xué)模式單一、專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)不優(yōu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式改革滯后、辦學(xué)條件、師資層次、辦學(xué)特色等方面存在問題，應(yīng)引入ISO9000系列質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)質(zhì)量控制體系，開放式教學(xué)成為實(shí)習(xí)教學(xué)管理的主要模式，加強(qiáng)校企結(jié)合，發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制度，以終身教育思想為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)具有自身特色的實(shí)習(xí)教學(xué)管理和創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：中職實(shí)習(xí) 存在問題 對策

1 中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)管理的現(xiàn)狀

服務(wù)于新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的職業(yè)技術(shù)教育必須隨著環(huán)境變化而變化，在普高熱和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整引起的就業(yè)難的雙重?cái)D壓下，中等職業(yè)教育遭遇到前所未有的困境。隨著人們對職業(yè)教育的不斷認(rèn)識和制造業(yè)對技術(shù)工人的大量需求，我們迎來了職教的又一個(gè)春天。作為培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)和技術(shù)第一線工作的技能應(yīng)用型人才的實(shí)習(xí)教學(xué)，將發(fā)揮主導(dǎo)、積極的作用。隨著學(xué)分制、彈性制、寬進(jìn)嚴(yán)出、多證制、自主招生等機(jī)制的實(shí)施，以及擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)和規(guī)模等辦學(xué)體制、管理體制改革的推進(jìn)，中等職業(yè)教育又面臨新的問題和挑戰(zhàn)，突出表現(xiàn)在實(shí)習(xí)教學(xué)管理上：由于生源素質(zhì)參差不齊、學(xué)生人數(shù)增加、實(shí)習(xí)場地設(shè)備嚴(yán)重短缺，師資缺乏、教學(xué)模式相對滯后，管理機(jī)制僵化等因素，原本科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)實(shí)習(xí)教學(xué)管理只能忙于應(yīng)付，更談不上特色教育，教學(xué)質(zhì)量下降，在許多方面存在不足，諸如實(shí)習(xí)教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)、能力培養(yǎng)等有潛在危機(jī)。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，如何建立一種具有鮮明操作技能特色、以質(zhì)量求生存謀發(fā)展的實(shí)習(xí)教學(xué)管理模式，就成為擺在我們面前的重要研究課題。

目前中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)管理中存在的主要問題有：教學(xué)思想觀念陳舊，教學(xué)模式單一，結(jié)構(gòu)不優(yōu)；專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式改革滯后，整體水平不高；辦學(xué)條件差、師資層次低、辦學(xué)沒特色、缺乏靈活性，從而不能適應(yīng)市場需求。

1.1 關(guān)于實(shí)習(xí)教學(xué)管理理念的定位問題職校實(shí)習(xí)教學(xué)管理包括管理層以及實(shí)習(xí)教師，在實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施過程中從教育思想觀念、教學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、方法手段等各個(gè)方面，大多數(shù)仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念；實(shí)習(xí)教學(xué)管理定位不準(zhǔn)確，沒有從實(shí)習(xí)教學(xué)自身的規(guī)律、特色出發(fā)，結(jié)合實(shí)際考慮如何適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)需要。或者只有認(rèn)識沒有行動(dòng)，往往停留在理論研究的紙上談兵。實(shí)習(xí)管理層必須要精通業(yè)務(wù)，要成為實(shí)習(xí)教學(xué)動(dòng)態(tài)調(diào)控管理的行家，力爭做到“教”、“學(xué)”、“做”三位一體：“教”要引入職業(yè)教育新理念。指導(dǎo)或引導(dǎo)實(shí)習(xí)教師具有適應(yīng)市場教學(xué)方式方法的能力、實(shí)習(xí)教學(xué)動(dòng)態(tài)調(diào)控管理的能力、開拓創(chuàng)新能力、教研教改的能力。“學(xué)”就是在整個(gè)實(shí)習(xí)管理的動(dòng)態(tài)教程中深入到市場、企業(yè)、一線教師、班級中去，與教師共同探討提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑，掌握各專業(yè)的特點(diǎn)，使自己具有觸類旁通的綜合素質(zhì)，反過來增進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)的管理能力。“做”就是要做到身體力行，要精通業(yè)務(wù)，開設(shè)實(shí)習(xí)教學(xué)公開示范課，帶頭搞好教研教改工作，一方面在現(xiàn)有條件下規(guī)范整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，另一方面從提高教學(xué)質(zhì)量和效果上與教師一起探討實(shí)習(xí)教學(xué)的最佳方案，達(dá)到共同提高的目的，使實(shí)習(xí)教學(xué)管理層向職業(yè)管理型人才方向發(fā)展。

1.2 關(guān)于實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容、方式、方法和教學(xué)模式要正確把握實(shí)習(xí)教學(xué)管理的實(shí)質(zhì)，及時(shí)解決培養(yǎng)規(guī)格和模式、專業(yè)構(gòu)建、課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法等問題。目前職校實(shí)習(xí)教學(xué)的模式比較僵化，教學(xué)內(nèi)容陳舊與實(shí)際生產(chǎn)脫鉤現(xiàn)象較嚴(yán)重，也缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，傳統(tǒng)的車工車“棒子”、鉗工銼“板子”、電工接“板子”的實(shí)習(xí)教學(xué)模式已很難適應(yīng)市場的人才需求。實(shí)習(xí)教學(xué)管理模式應(yīng)從管理體制模式、培養(yǎng)模式、學(xué)制模式等方面著手改革，使管理從過去的主要由計(jì)劃決策變?yōu)楝F(xiàn)在的主要由市場需求引導(dǎo)。要具有專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性，突出對學(xué)生能力的培養(yǎng)。專業(yè)設(shè)置方面要打破傳統(tǒng)的束縛，做到“以長求穩(wěn)，以短求活”，以職業(yè)崗位群為依據(jù)來改革原有專業(yè)設(shè)置和課程，盡快建立職校專業(yè)科系管理模式。職校教材也必須針對各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等方面，對教學(xué)大綱和計(jì)劃作突破性的改革，要獨(dú)具匠心，有別于其他教材，充分展現(xiàn)創(chuàng)新思想，突出應(yīng)用操作技術(shù)，最好組織市場調(diào)研后自編教材，這樣專業(yè)針對性強(qiáng)，以培養(yǎng)能力為主，保證“必須、夠用”的教學(xué)原則。教學(xué)方法要充分利用模擬生產(chǎn)現(xiàn)場、實(shí)際動(dòng)手操作系統(tǒng)、仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體課件等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和手段提高教學(xué)效率。針對不同層次的學(xué)生采用彈性制、學(xué)分制、注冊等分層教學(xué)的手段因材施教，更要注重理實(shí)一體化教學(xué)的推廣與應(yīng)用。

1.3 關(guān)于實(shí)習(xí)教學(xué)的師資管理與教學(xué)評價(jià)中等職校的實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍成分較復(fù)雜，一部分是由企業(yè)引進(jìn)的技術(shù)人員，另一部分是高等職校的畢業(yè)生，還有其他類型組成。總體來講，前者有技術(shù)但專業(yè)理論知識、學(xué)歷層次較低，后者有學(xué)歷但實(shí)際生產(chǎn)操作能力欠缺，在知識、技能的傳授、組織教學(xué)管理方面各有千秋。實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量關(guān)鍵在于師資，因此實(shí)習(xí)師資的結(jié)構(gòu)規(guī)劃、培訓(xùn)、管理尤為重要。一方面嚴(yán)格考核，除考核教師的政治思想、職業(yè)道德外還應(yīng)重視教師的工作成果，強(qiáng)調(diào)以實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣為標(biāo)準(zhǔn)；另一方面要最大限度地激發(fā)教師的工作積極性和自我學(xué)習(xí)、提高的積極性。采用“請進(jìn)來派出去”教師業(yè)務(wù)進(jìn)修的制度化、經(jīng)常化的方式，一方面請外面的企業(yè)技師、高級技師、專家給學(xué)校教師講授最新技術(shù)市場信息，另一方面加大教師外派進(jìn)修的力度，到企業(yè)、社會(huì)上去拜具有高超技藝和絕活的企業(yè)技術(shù)骨干為師，并且要培養(yǎng)學(xué)科技術(shù)帶頭人，使實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍整體向“雙師型”靠攏。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)常常是實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)部的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)測量和評估的方式往往也比較單一和僵化，沒有多樣化的考核方式，與業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)和工程實(shí)際缺乏直接聯(lián)系，缺乏社會(huì)要求和市場驅(qū)動(dòng)的直接作用。教學(xué)測量和評估可以直接引入產(chǎn)業(yè)界的技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn)；首先要明確市場運(yùn)作中高品質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)是如何定位的，我們培養(yǎng)的學(xué)生操作技能市場是否認(rèn)可，這就需要我們不斷完善實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評估體系，教學(xué)評價(jià)要以定性和定量相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價(jià)，可根據(jù)各階段的目標(biāo)采取多種評價(jià)方式，例如口試、筆試、操作測試、企業(yè)測試、仿真綜合能力測試等，要認(rèn)真研究考試的內(nèi)容、考試方式的改革，可根據(jù)技術(shù)操作型人才對知識能力的要求兼顧過程控制目標(biāo)控制，既要考知識又要考能力，改革考試方法，尤其對操作技能的幾項(xiàng)核心技術(shù)應(yīng)進(jìn)行綜合性的過關(guān)考試，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)會(huì)診，必要時(shí)采取集體會(huì)診制度，從而使整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)能適應(yīng)市場的變化。

1.4 關(guān)于實(shí)習(xí)教學(xué)的管理特色與實(shí)習(xí)設(shè)備、專業(yè)教室建設(shè)實(shí)習(xí)教學(xué)的管理特色主要體現(xiàn)在教學(xué)課程和內(nèi)容特色、教學(xué)模式、專業(yè)特色、教學(xué)特色、育人特色、裝備特色、師資特色、產(chǎn)教結(jié)合特色等諸多方面，在其他方面均基本滿足的前提下實(shí)習(xí)設(shè)備、專業(yè)教室建設(shè)顯得格外重要，而目前情況不容樂觀，大部分職校實(shí)習(xí)設(shè)備型號陳舊、配置不齊全、數(shù)量較少，不能滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，而且設(shè)備的合理利用率不主，缺少前沿高尖端科技的實(shí)習(xí)設(shè)備，設(shè)備投入資金短缺，沒有進(jìn)行特色專業(yè)教室的建設(shè)。學(xué)生的實(shí)習(xí)場所出不能跟今后企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場一致。如果沒有一個(gè)與特色專業(yè)、特色人才培養(yǎng)相適應(yīng)的起點(diǎn)比較高、裝備比較先進(jìn)的實(shí)習(xí)場地，就培養(yǎng)不出現(xiàn)代市場急需的實(shí)用操作型技能人才。所以一方面要想方設(shè)法投資建立功能設(shè)備齊全的專業(yè)教室；另一方面要廣泛聯(lián)系一批能代表最新技術(shù)、工藝的企業(yè)，用校外實(shí)習(xí)基地來彌補(bǔ)學(xué)校設(shè)備的不足，形成與企業(yè)合作產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制，可采用“三明治”、“仿工廠”等模式。產(chǎn)教結(jié)合是新型職業(yè)教育的特征，是實(shí)習(xí)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熟練職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化能力的重要保證，也是實(shí)習(xí)教學(xué)特色管理的主要組成部分。

2 中等職業(yè)職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)管理改革發(fā)展思路

2.1 開放式教學(xué)成為實(shí)習(xí)教學(xué)管理的主要模式實(shí)習(xí)教學(xué)管理除對專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整外，管理機(jī)制也必需轉(zhuǎn)變觀念，不斷地進(jìn)行管理創(chuàng)新，對管理的形式、內(nèi)容、方法要進(jìn)行深入研究，并進(jìn)行調(diào)整、改革以主動(dòng)適應(yīng)開放式動(dòng)態(tài)實(shí)習(xí)教學(xué)管理的新要求。

2.2 引入ISO9000系列質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)質(zhì)量控制體系必須建立科學(xué)、嚴(yán)格的實(shí)習(xí)教學(xué)管理工作制度來保證教學(xué)工作規(guī)范有序。要重視教學(xué)工作計(jì)劃的制定，主要是教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)心及完成任務(wù)目標(biāo)的實(shí)施方案，同時(shí)還應(yīng)規(guī)定過程和結(jié)果的控制標(biāo)準(zhǔn)。著重加強(qiáng)教學(xué)過程的管理和監(jiān)控及定期分析，研究教學(xué)過程中存在的問題和原因，及時(shí)提出整改意見。

2.3 加強(qiáng)校企結(jié)合，發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制度職教實(shí)習(xí)教學(xué)管理要適應(yīng)市場的需求，盡快發(fā)展的趨勢體現(xiàn)為企業(yè)參與特征，也是各級各類職業(yè)技術(shù)教育必須努力做到的共同特征。學(xué)徒制是一種傳統(tǒng)的職業(yè)教育形式，隨著時(shí)代的發(fā)展，在原有優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制度，既作為實(shí)習(xí)教學(xué)的一種重要形式，又可以進(jìn)一步密切實(shí)習(xí)教學(xué)與勞動(dòng)力市場的關(guān)系，不少國家的經(jīng)驗(yàn)表明，現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合的一種好形式。

2.4 以終身教育思想為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)具有自身特色的實(shí)習(xí)教學(xué)管理和創(chuàng)新教育重新審視職業(yè)教育的發(fā)展，只能將中等職業(yè)教育作為人生中接受教育的一個(gè)階段而不是終結(jié)性教育，而中等職校實(shí)習(xí)教學(xué)管理的特色，應(yīng)反映在專業(yè)所培養(yǎng)的人才在社會(huì)領(lǐng)域中的優(yōu)勢——個(gè)性和不可取代性；另一方面創(chuàng)新教育不是一種類型，而是一種思想觀念，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就要以靈活的學(xué)習(xí)機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)與綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，使他們具有思想品德、學(xué)習(xí)能力、合作能力、心理承受能力、自我管理能力等關(guān)鍵能力，用所學(xué)的知識、技能來適應(yīng)市場職業(yè)變遷的需要。