數(shù)字化語音室的交互式功能與英語教學(xué)改革

摘 要：傳統(tǒng)型語言實(shí)驗(yàn)室的功能與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法相適應(yīng)，但已不適應(yīng)新形勢(shì)下的英語教學(xué)。本文著重介紹了數(shù)字化語音實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)、功能。

關(guān)鍵詞：語言實(shí)驗(yàn)室 網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化語言室 英語教學(xué)改革

眾所周知，過去的語言實(shí)驗(yàn)室都是基于模擬信號(hào)的系統(tǒng)，諸如卡式錄音機(jī)、模擬手機(jī)，等等。這種傳統(tǒng)型語言實(shí)驗(yàn)室不僅系統(tǒng)穩(wěn)定性差，音質(zhì)不理想，而且系統(tǒng)功能單一，教學(xué)交互性差。

我們熟知的傳統(tǒng)的現(xiàn)代化語音設(shè)備功能有廣播教學(xué)、對(duì)講、監(jiān)聽、示范、討論等。運(yùn)用傳統(tǒng)的現(xiàn)代化的語音設(shè)備，教師上課實(shí)行主控操作，學(xué)生一人一機(jī)，各種教學(xué)材料傳輸給每臺(tái)顯示器和耳機(jī)，學(xué)生利用屏幕影像和語音材料進(jìn)行朗讀、聽力等練習(xí)。作為學(xué)生單元的功能，這類語音設(shè)備基本上依據(jù)錄音機(jī)的功能進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要是對(duì)錄音帶的操作。這樣的功能設(shè)計(jì)是基于模擬電路的特點(diǎn)而形成的，幾乎不存在互動(dòng)性。因此，從功能上講，傳統(tǒng)型語言實(shí)驗(yàn)室可以說是一個(gè)教學(xué)輔助設(shè)備系統(tǒng)，主要是為了配合教師的課堂教學(xué)需要，而不是真正意義上的語言實(shí)驗(yàn)室。上課結(jié)束后，這些設(shè)備只能閑置，無法對(duì)學(xué)生開放，浪費(fèi)十分嚴(yán)重。

傳統(tǒng)型語言實(shí)驗(yàn)室的這種功能設(shè)計(jì)，是與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法相適應(yīng)的。長(zhǎng)期以來，我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)一直是圍繞“課堂教學(xué)以書本為中心”(text-based)、“課堂活動(dòng)以教師為主體”(teacher-based)、“教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估以過級(jí)作為參評(píng)的主要依據(jù)”(text-based)這三T開展的。英語教學(xué)忽視培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力，只是把英語作為一門知識(shí)課來傳授，課堂教學(xué)成了教師單向度地向?qū)W生傳授知識(shí)的過程。因此，傳統(tǒng)型語言實(shí)驗(yàn)室表現(xiàn)出的設(shè)計(jì)思想就不令人奇怪了。

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，廣大英語教育工作者的教育理念逐步由“以語言知識(shí)為本”轉(zhuǎn)向“以語言運(yùn)用為本”轉(zhuǎn)變，大學(xué)英語教學(xué)隨之從培養(yǎng)學(xué)生使用英語獲得信息的能力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生使用英語交流信息的能力，在教學(xué)實(shí)踐中，注重營(yíng)造用英語表達(dá)思想的氛圍，強(qiáng)化英語課堂教學(xué)，實(shí)施以學(xué)生為主體、師生之間雙邊“互動(dòng)”及學(xué)生與學(xué)生之間多邊“互動(dòng)”的課堂教學(xué)模式。顯然，教育思想的轉(zhuǎn)變，對(duì)傳統(tǒng)型語言實(shí)驗(yàn)室提出了革命性的要求。

與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的普及以及校園網(wǎng)的資源應(yīng)用的日益豐富，傳統(tǒng)型語言實(shí)驗(yàn)室愈來愈明顯地凸顯出在教學(xué)應(yīng)用中的巨大的不適應(yīng)性。怎樣發(fā)揮語言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)作用，怎樣使網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源在語言教學(xué)上得以應(yīng)用，怎樣使語言實(shí)驗(yàn)室與校園網(wǎng)相連，做到無縫連接？答案只有一個(gè)，就是實(shí)現(xiàn)語言實(shí)驗(yàn)室的數(shù)字化。而由于技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使這一要求成為現(xiàn)實(shí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)語音室應(yīng)運(yùn)而生。

數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室是基于網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)，其最大特點(diǎn)就是資源共享、利用率高、信息傳遞準(zhǔn)確等。數(shù)字化系統(tǒng)不僅包含了傳統(tǒng)型系統(tǒng)的所有功能，而且又?jǐn)U展了幾十種應(yīng)用功能，例如數(shù)字化復(fù)讀、音波比對(duì)、視頻點(diǎn)播、對(duì)談練習(xí)、電子閱覽、閱讀教材、作業(yè)發(fā)布、考試測(cè)驗(yàn)等等。這些功能的加入不僅僅豐富了課堂教學(xué)，而且也改變了語言實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用模式，讓語言實(shí)驗(yàn)室從單項(xiàng)的語音教學(xué)功能變成了多功能的語言、計(jì)算機(jī)、多媒體課件的整合教室，還可在課后向?qū)W生開放，接受來自各年級(jí)、各語種、各學(xué)科的學(xué)生同時(shí)在此教室內(nèi)自由學(xué)習(xí)。數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室能滿足教學(xué)多樣性的需求，是充分合理地組建和利用資源的一種全新的語言實(shí)驗(yàn)室，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，代表著一種技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。

數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室對(duì)傳統(tǒng)型語言實(shí)驗(yàn)室功能的拓展，特別是其優(yōu)越的交互式功能，從技術(shù)上為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了有力的支撐。目前大學(xué)英語教學(xué)界紛紛提出以學(xué)生為中心的理論，推崇交互性的教學(xué)方法，打破以教師為中心的教學(xué)模式，提倡教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使教師從中心的地位變成了一個(gè)參與者、監(jiān)督者和幫助者。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有在參與的過程中，才有機(jī)會(huì)運(yùn)用語言知識(shí)，養(yǎng)成交際能力和發(fā)展其他相關(guān)的素質(zhì)。數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的交互式功能，將有利于促進(jìn)傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)向“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的互動(dòng)教學(xué)方法。以聽、說教學(xué)為例，二者本來是不可分割的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但在傳統(tǒng)型語言實(shí)驗(yàn)室里二者卻難以有機(jī)結(jié)合，而數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的交互式功能有效地實(shí)現(xiàn)了聽力教學(xué)中的“互動(dòng)”，徹底改變了傳統(tǒng)的教師放錄音，學(xué)生默默聽的教學(xué)方法，把聽、說訓(xùn)練結(jié)合起來，使聽力和口語相互促進(jìn)，共同提高。同時(shí)，數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍不再局限于教師所帶的磁帶，每個(gè)學(xué)生都可以通過自由點(diǎn)播、閱讀或自習(xí)的方式使用校園網(wǎng)上提供的大量資料；多語種、多年級(jí)都可以在同一時(shí)間內(nèi)共享語音教室；甚至可以利用終端邊聽音樂邊看參考書。

隨著數(shù)字化語言室的普及，信息資源的共享，教師在知識(shí)擁有上的優(yōu)勢(shì)將大大減弱，但這并不意味著教師的角色突然間變得無足輕重。因此，教師要適應(yīng)這些變化，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，從文化知識(shí)的傳授者、知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、課程教材的執(zhí)行者、教育教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥砩畹脑O(shè)計(jì)者、知識(shí)體系的建構(gòu)者、課程教材的研究者和人際關(guān)系的藝術(shù)家。由此可見，信息時(shí)代的到來對(duì)語言教師的要求不是更低了，而是更高了。