淺析信息技術課程與其它課程的整合

摘 要：科學技術的迅猛發展對教育提出了新的要求和挑戰，信息技術正在為學生的探索和學習提供強有力的支持，正確認識和進一步完善信息技術與其它課程的整合非常必要，也最終會更好地為教學服務。

關鍵詞：信息技術課程 整合 學生的主體性

當今社會，科學技術迅猛發展，教育也面臨新的挑戰。如何利用新時代的高科技手段，有效改進教學方法，充分提高教育教學效率，是我們信息技術教育工作者應該思考的問題。近幾年來，我在自己的工作中，認真堅持學習這方面的先進經驗和方法，并做了一些嘗試和探索。下面就如何實現信息技術課程與其它課程的整合，談談自己的一些想法。

一、正確認識信息技術與其它課程整合的含義

課程整合就是將信息技術看作是各類學習的一個有機組成部分，它主要在已有課程（或其它學科）的學習活動中有機結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標。但整合不等于混合，它強調在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優勢和不足，以及學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其它方法做不到或效果不好的事情。對于學生來說，信息技術是一種終生受用的學習知識和提高技能的認知工具。

二、正確認識在課程整合的教學中學生和教師的地位

在課程整合的過程中強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。同時，在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優化，是教學活動中不可缺少的一環。

三、實現信息技術與其它學科的整合，要根據不同學科選擇靈活多樣的方式

（一）自然學科

教師可以使用現代的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結構，形象地演示某些難以理解的內容，或用圖表、動畫等展示動態的變化過程和理論模型等。另外，教師也可以利用模擬軟件或者計算機外接傳感器來演示某些實驗現象，幫助學生理解所學的知識。這樣，通過合理的設計與選擇，計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統媒體，實現了它們無法實現的教育功能，從而達到突破難點的教學目的。如在中學數學教學中，幾何畫板可為學生提供自我動手、探索問題的機會；當面對問題時，學生可以通過思考和協作，提出自己的假設和推理，然后用幾何畫板進行驗證；此外，學生還可以使用幾何畫板自己做實驗來發現、總結一些數學規律和數學現象，如：三角形的內角和為180度、圓周率的存在及計算等。這是信息技術用于學科教學的常見的表現形式，主要適用于一些自然學科中，如數學、物理、化學等。

（二）社會學科

對于一些社會學科，如語文、歷史、地理等，教學設計可以從以知識為中心轉變為以資源為中心、以學為中心，整個教學的資源是開放的，學生在學習某一學科內的知識時可以獲得許多其它學科的知識，學生在占有豐富資源的基礎上完成各種能力的培養，學生成為學習的主體，教師成為學生學習的指導者、幫助者、組織者。著重培養學生的信息獲取能力——信息分析和加工能力——協作能力——探索和創新能力。首先，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現什么教學內容，并以課件或網頁的形式呈現給學生。學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現，這樣的教學氛圍十分有利于學生創新思維精神和解決問題能力的培養。同樣，教師通過整合的任務，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性，發揮了自己的主導作用。正如學生在計算機學習階段總結中說的：“我最大的收獲就是通過基本的知識能自己摸索出別的知識與技巧。”我認為學生的這種收獲，就是教師的最大欣慰。

（三）研究型課程

對于研究型課程，因為它超越了傳統的單一學科學習的框架，所以應按照學生認知水平的不同，將社會生活中學生感興趣的問題，以主題活動的形式來完成課程目標。學生通過主體性、探索性、創造性地解決問題的過程，將多個學科的知識、學問性知識和體驗性知識、課內與課外、學校與社會有機地結合在一起，最大限度地促進學生身心和諧統一地發展。如在經濟學課程中，虛擬現實技術可以模擬真實的商業情景，讓學生在各種真實復雜條件下做出決策和選擇，從而提高學生分析問題、解決實際問題的能力。

研究型課程更加突出了學生的主體性和參與的過程性。在整個研究的過程中，從研究方案的形成、方案的實施，到最后任務的完成都由學生自主完成，而教師僅對學生選題、收集和分析資料的方法等進行一般性指導。

教育的最終目標是要培養學生的探索能力、發現問題和解決問題的能力，以及創造性思維能力，在實現這種目標的教學中，信息技術扮演著“研發工具”的角色，很多工具型教學軟件都可以為該層次的教學和學習提供很好的支持。隨著信息技術的飛速發展，信息技術、多媒體技術和計算機網絡技術必將廣泛地應用于教育，教學手段的變化對教師的素質也提出了更高的要求，我們理當將信息技術與其它課程的整合朝著越來越完善的方向邁進！

參考文獻：

［1］章劍衛.基于課程整合的新型信息技術課程模式.浙江教學研究，2000，（2）.

［2］教育部.中小學信息技術課程指導綱要（試行）.教基［2000］35號文件.