論詞匯聯(lián)想記憶法在德語教學(xué)中的作用

摘 要： 本文主要從聯(lián)想記憶法的定義出發(fā)，探索并分析了德語教學(xué)中詞匯聯(lián)想記憶的六大類型。同時，從提高教師教學(xué)效果、增強學(xué)生掌握新詞匯能力兩個方面，闡述了聯(lián)想記憶法在教學(xué)實踐中的優(yōu)點。

關(guān)鍵詞： 聯(lián)想 記憶法 教學(xué)效果 能力

掌握詞匯是學(xué)習外語的基礎(chǔ)。學(xué)習德語和學(xué)習其他外語一樣，必須在教學(xué)中向?qū)W生強調(diào)掌握詞匯的重要性。而詞匯記憶需要三個記憶過程，即：瞬時記憶、短時記憶及長時記憶。在這一過程中，如何更快、更好地記住詞匯，對提高教學(xué)效果、增強學(xué)生掌握新詞匯的能力具有極其重要的意義。

聯(lián)想是由一事物的觀念想到另一事物的觀念的心理過程。客觀事物是相互聯(lián)系的，事物之間不同的關(guān)系反映在人腦中，形成各種不同的聯(lián)想。聯(lián)想越緊密，新事物越好記住。聯(lián)想記憶法正是利用聯(lián)想的這一特性，借助聯(lián)想，來完成對詞匯的記憶。

本文主要從德語詞匯學(xué)習聯(lián)想記憶法的六大類型及其在實際應(yīng)用中的優(yōu)點，深入分析其在德語教學(xué)中的作用。

一、聯(lián)想記憶的類型

詞匯聯(lián)想記憶法是需要通過學(xué)習，并通過自己的創(chuàng)新思維來實現(xiàn)的一種奇特、但效果絕佳的記憶方法。如果能在實際教學(xué)與學(xué)習中合理的利用，對教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習成效會有很大的促進作用。

德語學(xué)習中的聯(lián)想記憶法主要有六大類型，即：相似聯(lián)想記憶法、對比聯(lián)想記憶法、情景聯(lián)想記憶法、組合聯(lián)想記憶法、奇特聯(lián)想記憶法、德英對比記憶法。

1. 相似聯(lián)想記憶法。

相似聯(lián)想記憶法，主要通過對詞匯相似外觀、相似讀音或相似意義的聯(lián)想，來完成記憶。從某一個詞匯出發(fā)，聯(lián)想到與之在外觀、讀音或詞義上相似的其他詞匯，并將之聯(lián)合起來進行整體記憶。

如：

外觀上相似的：

Geld(金錢)—Gold(金子)， sch?觟n(好看的)—schon(已經(jīng))，

Eule(貓頭鷹)—Eile(急速)，Kirche(教堂)—Kirsche(櫻桃)……

讀音上相似的：

vier(四)—viel（多）， nur(僅僅)—1（零），

neun(九)—nein(不)， schein(鈔票)—sein(存在)……

意義上相似的：

gut(好的)—lecker(好吃的)， nicht(不)—kein（沒有），

hei?覻(熱的)—warm(溫暖的)， wenig(少量的)—selten(稀少的)……

利用詞匯相似的特征進行記憶，可以讓我們更有效地記住詞匯，同時也讓我們更深刻地了解這些詞匯互相之間的聯(lián)系。

2. 對比聯(lián)想記憶法。

對比聯(lián)想記憶法，主要通過對詞匯相反或相對意義的聯(lián)想，來完成記憶。從某一個詞匯出發(fā)，聯(lián)想到與之在意義上相反或相對的其他詞匯，并結(jié)合起來記憶。

如：

意義相反的：

gut（好）—schlecht（壞）， klug（聰明的）—dumm（愚笨的），

alt (老的)—jung (年輕的)， kalt（冷的）—warm (溫暖的)……

意義相對的：

Herr（先生）—Frau（女士），Lehrer（老師）—Student（學(xué)生），

Eltern(父母)—Kinder（孩子），Gast(客人)—Gastgeber（主人）。

利用詞匯相對或相反的特征進行記憶，不僅加深了我們對詞匯之間的相互關(guān)系的理解，同時促進我們更有效、更迅速地去記住詞匯。

3. 組合聯(lián)想記憶法。

組合聯(lián)想記憶法，主要通過對詞匯之間某種特定的、有關(guān)聯(lián)的所屬關(guān)系的聯(lián)想來完成記憶。在這里要引入“詞場”的定義。詞場，顧名思義，就是一些有相互關(guān)聯(lián)的詞匯的整體組合。

如：由Klassenzimmer（教室）發(fā)散開來的一個大的詞場，包括了Lehrer（教師）、Student（學(xué)生）、Tisch（桌子）、Stuhl（椅子）、Tafel（黑板）、Fernsehr（電視機）、Fenster（窗戶）、Tür（門）、Lampe（電燈）、Buch（書）、Heft（練習本）……

這里列舉的Klassenzimmer（教室）一詞，與這些與它緊密相關(guān)的其他詞匯，共同組成了一個詞匯的組合，也就是“詞場”。通過這樣的組合，我們可以把更多的詞匯容納進這個“詞場”，進行組合聯(lián)想記憶，方便我們記憶，同時也擴大了我們的詞匯量。

另外如下圖表格：

從圖表中我們可以很清楚到看到一個家庭的組成，并可以看到成員之間的相互聯(lián)系，這樣一個圖表式的“詞場”還可以擴充更多的詞匯，比如Onkel(叔叔)，Tante（姨媽）等等，我們在擴大詞場范圍的同時，不自覺地就也同時擴大了我們的詞匯量。

4. 情景聯(lián)想記憶法。

情景聯(lián)想記憶法，主要通過眼中的實物與腦海中的詞匯互相對應(yīng)的聯(lián)想，來完成記憶。先將所學(xué)的詞匯轉(zhuǎn)化成虛擬編碼，與現(xiàn)實中的實物進行對照后，再進行記憶。

如：看見弟弟就想起B(yǎng)ruder（弟弟），

看到書就想到Buch（書），

看到公交車就想到Bus(公共汽車)……

在學(xué)習中，經(jīng)常運用這樣的對比，會讓人的思維與實物緊密相連，并借助實物對人的感官的刺激，完成記憶。

5. 奇特聯(lián)想記憶法。

奇特聯(lián)想記憶法，主要通過把一些看似毫無關(guān)聯(lián)的詞匯，按照一定的幻想情節(jié)聯(lián)合到一起的聯(lián)想，來完成記憶。

如：

Geld（錢）—比錢還值錢的→ Gold（金子）—金子的顏色→ gelb（金黃色）；

通過這樣的奇特聯(lián)想，本來看起來沒有聯(lián)系的詞匯一下子變得有意義，而且讓記憶詞匯的枯燥過程變得生動而有趣。

另外，可以通過故事情節(jié)式的聯(lián)想來組合結(jié)匯。

如：

traurig（悲傷的）、Schwein（豬）、 weinen（哭泣）

→ Ein trauriger Schwein weint（一只悲傷的豬在哭泣）。

6. 德英對比記憶法。

德英對比記憶法是德語學(xué)習中特殊的詞匯聯(lián)想記憶法。德語和英語有很密切的親緣關(guān)系，同屬于印歐語系的西日耳曼語支。因此，它們在詞匯上有很多相同或相似的地方。利用好這一點，對于大多學(xué)過英語的中國學(xué)生來說，很多時候，通過英語就能猜出德語詞匯的意義，使得記憶過程縮短，而且也同時提高了記憶效果。

如：

相同的

Bank—bank(銀行)，Information—information(信息)，

Rose—rose(玫瑰），Problem—problem（問題） ……

相似的

Kontakt—contact(聯(lián)系)，Kontroverse—controversy(爭論)

Qualit?覿t—quality(質(zhì)量)，Universit?覿t—university(大學(xué))……

這樣的詞匯還有很多，從中我們可以看到，除了德語詞匯第一個字母要大寫外，這些德語詞匯和英語詞匯完全相同或基本相似，意思也基本一致。將德語和英語互相對比來記憶詞匯，會同時促進兩種語言學(xué)習的共同進步。

二、聯(lián)想記憶法在教學(xué)實踐中的優(yōu)點

利用聯(lián)想記憶法去記憶德語單詞，在實際教學(xué)中效果顯著。

詞匯記憶過程十分枯燥，而且記憶的過程同時也是一個遺忘的過程，需要時常溫習，才能最終達到長時記憶的效果。使用聯(lián)想記憶法，不僅能使無序的詞匯形成一個有條理的系統(tǒng)，而且能使枯燥的記憶過程變得生動有趣、形象逼真。通過自己的想象力，以及對詞匯的重新整理，學(xué)生能很快抓住詞匯本質(zhì)，事半功倍。

結(jié)合詞匯聯(lián)想記憶法，將看似無關(guān)的詞匯通過特定的聯(lián)系、奇幻的故事情節(jié)巧妙地組合在一起，既能促使學(xué)生主動而且積極地去理清詞匯之間的屬性關(guān)系，理解詞匯的本質(zhì)內(nèi)涵，同時，也能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，增強他們的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

利用聯(lián)想記憶法進行詞匯記憶，不僅可以節(jié)省時間，而且可以達到事半功倍的效果；提高教師教學(xué)效果的同時，增強了學(xué)生掌握新詞匯的能力。因此，在德語以及其他外語教學(xué)與學(xué)習中，詞匯聯(lián)想記憶法應(yīng)該得到重視，并推而廣之。

參考文獻：

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注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文。”