高校體育課程改革的現狀與發展趨勢淺析

摘 要：本文通過對當前教育大眾化環境下的高校體育課程改革及教學質量問題進行分析，針對當前高校體育課程教育改革的現狀，以南通大學體育課程整體改革的整體情況為依據，提出了一些體育課程內容改革的基本思路及發展趨勢，以供參考。

關鍵詞：普通高校 體育課程改革 教學觀念 發展趨勢

2002年8月，教育部頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(以下簡稱新《綱要》)遵循“健康第一”、“終身體育”的思想，明確提出高校體育課程“是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標”。由此可見，要想實現新《綱要》提出的課程目標，體現“知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀”三位一體的課程功能，就必須對以“體質教育”、“競技體育”為主要價值取向的體育課程，在內容、方法、結構等方面進行整改。本文即結合《綱要》精神并根據我校近幾年來在體育課程改革中取得的成效，簡要分析一下高校體育課程內容發展的趨勢。

1 目前國內大學體育課程改革的現狀

目前，國內大學體育課程改革已進入深化階段，并呈現出以下特點趨勢：高校開始重視大學體育課程體系的改革，有一部分高校已經進入課程改革的操作階段，形成了幾種不同的模式：以北大、清華為代表的“三自主”體育教學模式；以南京理工、江蘇大學為代表的“一體化”教學模式；以福建師大為代表的“主附項兼修”模式；以深圳大學為代表的“俱樂部”模式等等。改革要有明確的方案，才能付諸實施，遵循教育科學規律，才能收到預期效果，大學體育課程改革是大學體育落實素質教育、貫徹健康第一指導思想的必由之路。大學體育課程體系改革的最終目標是拓展大學體育的職能，在提高體能教育質量的基礎上，發揮大學教育的功能。目前全國高校一、二年級(?？茖W生只開設一年級)均能開設必修體育課，而三、四年級因《綱要》未作明確規定，各校從課時到形式都存在較大差異。很顯然，開設兩年體育課，在如此少的教學時間里要完成對學生進行全面的體育教育，培養他們鍛煉身體的習慣和能力實難辦到，體育教學年限太短，教學時數不夠。

2 南通大學課程改革的特色和亮點

2.1以課程建設為出發點，建設體育精品課程。

根據《普通高等學校體育課程教學指導綱要》的要求，采用專題形式或論文報告形式不斷進行體育教育思想的研討，在明確優勢和差距的基礎上，我校提出了體育精品課程建設的總體思路。我們認為，課程建設的總體目標是在教學方法、教學條件、教學管理、教師隊伍和教學效果上，能夠體現新時代課程理念和改革成果，發揮體育功能，確保學生了解體育、參與體育、熱愛體育和融入體育的高水平示范性課程。

2.2目前我們正致力于新的體育教育改革試，與時俱進，為完善“健康第一”的體育課程體系，進一步推進學校體育事業的蓬勃發展再接再厲，更上一層樓。幾年來，我們根據我國教育事業發展的總體要求，結合體育學科的特點及我校的實際，進行了一系列的體育教學改革嘗試，逐步形成了具有通大特色獨具一格的體育教學新格局。主要體現在三個方面：

2.2.1以課程建設為突破口，全面提高體育教學質量。

課程建設是提高教學質量的關鍵環節。在素質教育的形勢下，我們樹立“健康第一”的教學指導思想，緊緊圍繞著促進學生身體健康、心理健康并培養學生具有良好社會適應能力的目標，大刀闊斧地進行了體育課程的改革，摒棄了原有單一、封閉式、帶有“計劃經濟”時代特征的不適應現代體育教育發展的舊課程。改革后的新體育課程所強調的是體育項目為人的健康服務，即人們以某一項目為鍛煉手段，從而達到增強體質、提高心理品質、培養社會適應能力之目的。

2.2.2以課程建設為旗幟，全面確立以學生為主體的思想。

為了使所設的課程真正為實現體育的教育目標服務，我們一改過去體育課程以競技運動設項要求人為項目服務，脫離學生實際，一味追求運動技能、技術的片面做法，突出“健康”主題，強調競技項目為人服務，把運動項目作為鍛煉手段，不僅讓學生掌握體育的技能、技巧，更重要的是以學生為主體，圍繞人的健康發展來發揮體育課程的獨特作用。為此，我們根據各課程內容的特點，引導學生樹立正確的體育道德觀，了解其所學項目的體育文化內涵，使這些課程在增強體質、提高心理品質、培養社會適應能力等方面的價值得以充分體現。

2.2.3 以課程建設為航標，全面拓寬體育課程領域。

我國幅員遼闊，各民族有自己不同的體育傳統，可根據地方特色，選擇一些鄉土氣息濃厚的傳統運動項目。我校坐落新城區中心，抬頭可見狼山、軍山的雄姿，低頭可扶濠河的柔情，因此，我們安排了每學期兩次的登山遠足，學生反應十分強烈。這使學校體育沖破學校的束縛，與野外自然體育和社會體育相結合，讓學生充分感受到自然和人文的統一，進而建立有規律的運動行為習慣，不僅鍛煉了身體，陶冶了情操，而且提高了學生適應自然、適應社會的生存能力。

3 體育課程改革的基本思路

3.1 高校體育課程改革要注重對學生的全面素質教育。

在研究高校體育課程改革的過程中，大力推進素質教育，對培養大學生的創新精神和實踐能力具有關鍵性作用。素質教育強調弘揚學生的主體性，提倡師生間的平等性，注重學生的全體性和發展的全面性，必須從全面完成增強體質、發展身體活動能力、傳授體育文化、養成終身鍛煉身體的習慣、統一協調發展的高度來更新教育觀念。體育教學是在教師的指導和學生的參與下，按照教學大綱、計劃內容，由教師向學生傳授、掌握體育的基本知識、基本技術與技能，發展學生的身心健康，增進學生體質。

3.2 思想觀念的轉變。

研究高校體育課程教學的改革，應以大學生的身心發展特點和成長規律為出發點，充分了解每個學生的潛在智力、興趣、愛好和特長，把知識技能的傳授與能力、素質的培養結合起來，充分尊重學生的主體地位和主體人格，激勵學生主動參與體育教學活動的全過程，培養學生自我學習、自我教育與自我管理的能力，這是現代學生觀的高層次追求?，F代體育科學和高校體育教育科學的發展以及素質教育的要求，對體育教師的知識類別、數量和結構等，有了更高的評價標準。因此，適應時代發展的要求，要求高校體育教師在追求專業知識的同時，還必須轉變觀念，確立追求新知識的意識，堅持終身學習，不斷完善和充實自己，努力適應培養高素質創新人才的需要。

3.3 明確課程目標。

《綱要》中課程目標有基本目標和發展目標，要達成這些目標，首先，必須打破原來以鍛煉身體為主，以傳授運動技術為主的狹義目標定位，建立一種綜合學力培養的目標，把知識技能的傳授與意識能力，習慣的培養緊密結合起來，重視學生的健身意識、健身能力、健身習慣的培養，使學生通過體育鍛煉有所收獲，為終身體育打下基礎。其次，應注重大學生學習的理性，注重學習內容的文化性，注重體育運動的娛樂性和實用性。體育教育的基礎還在于體育文化，沒有文化就形成不了體育，沒有文化就發展不了體育。

3.4 確定體育教學內容。

在實踐教學內容上除要弘揚我國民族傳統體育項目外，更要考慮到知識信息時代學生對現代競技體育項目的崇尚與追求，對娛樂休閑項目的向往。在理論教學內容上，首先要適當增加理論課的教學時數，精心編寫理論課教程，融知識性、科學性、可讀性、趣味性為一體，特別重視現代體育精神、體育文化、運動保健、生理衛生等知識的傳授。根據本學校的實際情況，在內容上的選擇上盡可能最大化地滿足學生的要求和愿望。

3.5 教學形式的落實。

為實現體育課程目標應使課堂教學與課外鍛煉有機結合起來。課程不單指課堂教學，還包括有目的、有計劃、有組織的課外活動。課外活動是課堂教學的繼續和延伸。課內外相結合對體育課尤為重要，因為運動技術、技能的掌握，體質、健康的增長都是經過反復的身體練習，由量變到質變的飛躍，單靠課堂教學難以實現。因此，必須加強課外體育活動的教學組織及管理。

3.6 改革體育課教學方法，提高課堂教學效果。

改革教學方法，提高課堂教學效果，是促進學生身體素質全面發展的重要措施之一，也是教學改革中比較活躍的一個領域。從現有的教學法來看，并沒有能夠完全形成獨立的、有系統性的理論體系，而在體育教學的實踐過程中，重要的是要把教學方法落實到學生的學習效果上。體育教學方法不同，所獲得的教學效果也是不同的，教學過程是學生掌握體育知識及運動技能的過程，是以身體練習為主要特征的教學過程，在這一過程中，學生的喜、怒、哀、樂是最易顯示出來的。

結束語

高等學校體育課程的改革是時代發展的要求，是適應社會發展的需要?！毒V要》的頒布是高校體育課程改革與發展的必然要求，而體育課程資源的開發與利用則是我們構建“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應”課程目標體系的重要基礎，也是完善體育課程建設的重要保障。

(1) 體育課程空間向社會拓展，能使學生參與社區開展的體育活動與競賽，把課堂上所學的體育知識、運動技能、鍛煉身體的方法與手段，在社區體育活動中進行運用，并在活動中與社會各方面的體育活動愛好者交往、合作、競爭。這對培養學生加快社會化進程具有十分重要的作用。開展家庭體育活動，可以促進家庭成員之間的情感交流，共同養成鍛煉身體的習慣，形成健康的生活方式等。

(2) 體育課程空間向自然環境拓展。自然環境中存在著許多可供開發與利用的課程資源，如江、河、湖、海、沙灘、山地、樹林、草原等。因此，高校體育課程應充分利用本地區以及校園周邊自然環境條件的優勢，使課程空間向自然環境拓展，讓學生更多地與自然環境接觸，從而達到認識自然、理解自然、改造自然、戰勝自然的目的。由此可見，拓展校外活動空間，也是體育課程實施中不可缺少的因素和條件。

（3）高校體育教學改革要有突破，解放思想是關鍵。必須將我們的思想觀念從著眼學生在校期間的健康轉向著眼學生未來健康上，從重視個別轉向面向全體學生的科學健身教育上來，從單純的生物學和掌握運動技術教學轉向知識、能力、習慣、身心素質等綜合教育上來。

（4）確立科學體育教育，強化面向全體學生的質量意識，堅持重視終身體育教育，加強素質教育。該思路有一定的針對性、方向性，但畢竟還處在探討之中，尚需解放思想，大膽實踐，在探索和實踐中不斷補充完善，使之適應21世紀社會對高校體育教學方面的要求。

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