外語習(xí)得者自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)策略

摘 要：本文從徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、著力激發(fā)外語習(xí)得者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)等幾個方面探討了如何發(fā)展外語學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)意識 培養(yǎng)策略

引言

Wenden(1998)指出:以交際為目的語言教學(xué)的重要產(chǎn)物之一是對語言學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的作用給予了較多的關(guān)注。這種關(guān)注就是將教學(xué)的重心從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，教師更多的責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。因此，教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和自我管理能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)所需的技巧和能力。

發(fā)展外語習(xí)得者的自主學(xué)習(xí)意識

自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方式，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，監(jiān)控學(xué)習(xí)計劃的實施以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展，自我檢測、評估學(xué)習(xí)效果。長期以來由于受傳統(tǒng)的外語教學(xué)觀念影響，教師注重給學(xué)生灌輸外語知識而忽略了發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。為此，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)切實發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

1.徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教育部已明確提出:教育思想觀念的改革是先導(dǎo)，是教學(xué)改革的根本出發(fā)點，它直接關(guān)系到我國新世紀(jì)人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和模式，關(guān)系到我國未來高等教育發(fā)展的效益和質(zhì)量，關(guān)系到我國高等教育能否迎接新世紀(jì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。大學(xué)外語教學(xué)作為我國高等教育的重要組成部分，對整個教育發(fā)展起著舉足輕重的作用，因此，當(dāng)今我們必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的外語教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀念。著名語言學(xué)家科恩(Cohen，1990)精辟地指出:“語言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)者本人，取決于學(xué)習(xí)者自身的因素及其充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會的各種能力。”由此可見，外語主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師一定要在教學(xué)過程中不斷啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

2.著力激發(fā)外語習(xí)得者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)

德西(Deci，1985)等西方學(xué)者認(rèn)為，一旦外語習(xí)得者的興趣被激發(fā)，他們便會產(chǎn)生一定的內(nèi)在動機(jī)，當(dāng)教師為外語習(xí)得者提供一個自主學(xué)習(xí)的氛圍，其積極性就會倍加高漲，其內(nèi)在動機(jī)將大大激發(fā)，外語習(xí)得的效率也將大為提高。由此可見，動機(jī)與興趣是密不可分的。此外，動機(jī)與態(tài)度密切相關(guān)。一般來說，外語習(xí)得者對外語抱主動、樂觀態(tài)度并對外語學(xué)習(xí)傾注以熱情和意愿，他的外語學(xué)習(xí)動機(jī)則明確，學(xué)習(xí)效果也不錯。因此，作為教師，平時在課堂內(nèi)外一系列教學(xué)活動過程中應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的真正興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.充分發(fā)揮外語習(xí)得者的主體作用

“我們在外語教學(xué)中始終要樹立以學(xué)生為本的觀念，給學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇機(jī)會，使學(xué)生日益地學(xué)會更多地替自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，逐步成為自主的、高效的學(xué)習(xí)者”(張儉福，1998)。讓學(xué)生在活動過程中用已經(jīng)學(xué)過的語言和新課文出現(xiàn)的詞匯、表達(dá)形式去完成交際任務(wù)。合作學(xué)習(xí)、合作解決問題以及在合作過程語言交流能力的提高使學(xué)生增強(qiáng)了自信心，增強(qiáng)了管理自己學(xué)習(xí)行為的能力。

4.設(shè)法創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

自主學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)習(xí)者完全脫離教師和同伴而孤立地開展學(xué)習(xí)活動，必須依靠一種輕松、和諧、互助的人際氛圍來發(fā)展(Pemberton，1996)。因此，一方面，教師在課堂內(nèi)外應(yīng)始終以幫助者、促進(jìn)者、咨詢者、協(xié)商者及顧問的身份給學(xué)生及時提供指導(dǎo)和反饋、鼓勵和幫助，以便建立一種良好的師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是自主學(xué)習(xí)氛圍的重要組成部分。(Lee，1998)教師應(yīng)與學(xué)生平等交流、協(xié)商、切磋，與學(xué)生情景交融，才能形成一種師生密切合作的人際關(guān)系，從而創(chuàng)造出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。另一方面，不可忽略同伴在學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)過程中的作用。由于外語習(xí)得的特殊性，外語詞匯、語法、語音以及聽、說、讀、寫、譯技能的發(fā)展固然離不開教師的指導(dǎo)，但也缺少不了同伴的幫助。事實上，為了切實提高外語交際能力，學(xué)習(xí)者往往需要與同伴通力合作、交互、協(xié)商。

5.有意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力

學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者為調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)所采取的各種措施(O’Malley，1999)，它們與學(xué)習(xí)者的自主意識密切相關(guān)，對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生直接的影響。外語教師必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使他們更有效地學(xué)習(xí)外語。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的獨特的學(xué)習(xí)方法、策略，并不斷調(diào)整；指導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行自我監(jiān)控和評估。

結(jié)束語

在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的過程中，不能對學(xué)生放任自流，應(yīng)充分考慮教師的積極引導(dǎo)作用。教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中的角色應(yīng)是幫助者、支持者、鞭策者，而不是決定者，同時應(yīng)制定相關(guān)的嚴(yán)格規(guī)定及獎懲制度，督促學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如此，既可以為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)所需的適宜的英語環(huán)境，又可以培養(yǎng)和推動自主學(xué)習(xí)理念的形成與發(fā)展，最終實現(xiàn)“終身的自主學(xué)習(xí)者”的教育目標(biāo)。

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