初中英語入門教學摭談

摘 要：教師如何把握新課程教材教學，有效地提高學生聽、說、讀、寫能力，尋找一條適合啟蒙學生需要的教學途徑，可從以下幾方面進行探索：語音先行，為認準字形、把握讀音鋪墊基礎；情景教學，寓教于樂；消除障礙，大膽運用，營造學英語的良好氛圍。

關鍵詞：啟蒙教學 語音先行 情景教學 寓教于樂

目前，鄉村中學英語教學條件較差，有的甚至小學階段沒有開設英語課，而新課程教學容量大，教師如何把握新課程教材教學，有效地提高學生聽、說、讀、寫能力是當務之急。為尋找一條適合啟蒙學生需要的教學途徑，根據鄉村中學學生的知識狀況，可從以下幾方面進行探索。

1. 語音先行，為認準字形、把握讀音鋪墊基礎

新生啟蒙階段字母書寫規范固然重要，但掌握字母的準確讀音更具實際意義。因此必須根據讀音對應拼寫字母，掌握讀音規則，做到脫口而出，筆下無誤。

我從初一學字母開始，就結合字母教國際音標。先教十二個單元音，它們的口形從大到小，舌的位置從前到后，使學生都準確地把握好每一音的正確讀法。雙元音分別是由兩個單元音構成。在學好單元音的基礎上，只要把雙元音的讀音要領告訴學生，八個雙元音就掌握了。接著教二十八個輔音音標，告訴學生濁輔音前十個和清輔音前十個分別是對應的一對一對的構成，對應一對的發音、口形、舌頭的位置基本相同，只是發音的氣流有區別。最后在教兩個半元音［w］［j］。只要讓學生記住了十對對應的輔音，記住了其中的三個鼻輔音［m］［n］［?耷］。大頭解決了，其他所剩幾個也就容易掌握了。

在教字母寫法時，教師應把每個字母在四線三格中所占格數、頂格、斜體等規范闡明，邊教邊書寫。在教字母讀音和在單詞中的發音時，用顏色粉筆區分元音、輔音字母，并且在每個字母下面注出音標，又通過字母的讀音來記音標，讓學生學會這些字母讀音的拼讀方法。隨著教學內容的深入，教會學生掌握5個元音字母和21個輔音字母的發音要領，歸納元音、輔音字母相切相拼的組合發音，如教“教室”（classroom）一詞，把2個音節先分解，再告訴學生“輔音短、元音重，兩音相連猛一碰”，讓學生掌握單詞讀音要領，達到音、形教學所預期的目標。

2. 情景教學，寓教于樂

要使課堂教學生動，必須創造情景活動。句型是英語語言交流的紐帶，教師必須認真梳理每一課句型的基本點，進行多角度（師生間、生生間等）、多方式（臺上、臺下等）、多手段（歌曲、韻律、詩等）的語言訓練，由易到難，由簡到繁，將單個句型鏈接起來，創設具有整體性的豐富情境，引導學生身臨其境，樂在其中，感受到句型內涵的魅力。如句型①Nice to meet you！句型②What’s your name ?句型③How are you？句型 ④Good morning！句型教學過程中，充分運用角色替換，引導學生在情景中自然而然地按④→②→①→③的順序重新組合表演，使之領略“跳一跳，能摘到”的實感興趣。句型逐步增多，意趣逐步豐富，就越能培養他們的成就感，把英語課堂變成一個令學生無限愉悅的動感地帶。

句型教學中，還可以讓學生先合上書本，在教師帶領下聽、說、演強化句型，達到師生之間的知識傳遞，其間要求師生默契表情、手勢達意，力求口到、手到、心到，進行全身反應教學；然后教師板書句型（新單詞用紅色粉筆），抓住契機，讓學生由音到形認識歸位；之后讓學生打開書本，角色朗讀、表演，感受句型的節奏與韻律，完成啟蒙教學任務。

3. 消除障礙，大膽運用，營造學英語的良好氛圍

初一學生剛接觸英語，對英語有好奇心，教師應抓住這一良好的開頭，把學生的好奇心逐步培養成愿聽愛說的習慣，使學生從學英語的一開始就逐步養成靜聽別人說英語、勇于用英語回答以及提問、模仿錄音的習慣。教師則用流利動聽的口語，配備上實物、圖片以及表情動作，給學生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓練從小處著手，創造學生開口的機會。比如，引導學生自覺運用禮貌語言：Hello，Good morning，I’m sorry，Thank you，etc。還可以從最簡單的課堂教學用手語著手，重復使用：Read after me，Look at the blackboard…等組織教學。學生聽多了，不僅能聽懂，而且也能說幾句，好奇心就得到暫時的滿足。這時教師可有意識地將課堂上的機械聽說擴展到課余生活中去，使學生的好奇心升華為一種講英語的興趣。興趣的增長，必然給學生帶來強烈的求知欲。因此，抓好英語教學的起始關，培養學生的學習興趣，是開展聽說訓練的重要一步。教師應有意識地主動與學生用英語交流，如打招呼、問好、道別等，多給他們營造語言環境，多給他們勇氣，讓他們以說英語為榮；再者，教師須讓學生認識到英語在生活中無處不在（手表背面、電燈開關、錄音機鍵等），反復強調學好英語的重要性，形成一股推動力，讓學生積極、主動地投入到學習英語的行列，保證學習興趣持久不衰。

總之，只要教師努力學習，教法得當，鄉村中學的學生也一定會把英語學好的。