如何提高學生的書面表達

書面表達是中學英語教學的重要組成部分，是檢驗學生書面交際能力的一個重要途徑。書面表達題作為要求考生輸出所學知識的測試題，較之語法選擇、完形填空、閱讀理解等項目等更能直接考查學生們運用英語進行表達的能力。提高學生的書面表達能力，對于全面提高學生的英語語言素質具有重要意義。但如何才能提高學生的書面表達呢？

一、積累詞匯，促進寫作

詞匯是說話寫作的必需材料。如果我們的學生拿起一篇英語文章，有一半的詞不認識，那么怎能理解文章所表達的信息呢？如果要寫一個句子，有幾個單詞寫不出或拼寫錯誤，又怎么能表達自己的思想呢？可見，衡量一個學生英語水平及交際能力的高低，關鍵還得看他掌握詞匯量的多少。教學大綱規定的詞匯是經過科學篩選的，是中學生學好英語所需的最基本的詞匯。為達到大綱要求，提高學生寫的能力，我在多年的教學中，堅持每周用二課時讓學生默寫單詞，要求學生根據漢語解釋，寫出詞的拼寫形式、詞類、音標。從最基本的初中第一冊開始，逐冊默寫，然后又從頭開始，不斷反復，直到學生中學畢業。這就使學生在長時期堅持不懈的默寫中積累了大量的詞匯，為學生高考書面表達打下堅實的拼寫基礎，從而使學生在高考書面表達中，避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。

二、書寫規范，促進寫作

每年高考中，有相當多的考生因書寫不規范而丟分。好的書寫也是一種能力的體現，需要一個長期培養過程。在平時的練習和考試中應該逐步養成良好的書寫習慣，在考場上才能水到渠成，書寫自然。因此，在教學過程中，從入門階段的書寫、抄寫、拼寫到聽寫等等，堅持從書寫字母的基本功抓起。要求學生書寫規范，寫好勻筆斜體行書，注意連寫，以及文面美觀。可以讓全班同學都參加英語書法評比，從而激發學生練習英語書寫的興趣，養成良好的書寫習慣。

三、圍繞課文綜合訓練，促進寫作

現行高中課文，是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料，一篇課文下來，語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達等全都有了，故在課文教學中，應注意從以下幾個方面培養學生的能力，從而為寫打下基礎。

１）堅持每次上課均聽寫一定量的單詞，要寫出單詞的拼寫形式、詞義解釋、詞類，并全批全改。

２）遣詞造句能力。課文中出現的動詞，要特別注意，因為動詞掌握得好壞，是學生能否正確遣詞造句的關鍵，每學到一個動詞，都要學生聯系簡單句５個基本句型考慮組成句子，不斷培養學生動詞決定句型的意識，讓他們一造句子就自然地考慮到選用句型。

另外，還有課文中出現的重點詞匯、詞組、例句，均引導學生口頭造句，與此同時，盡量將課堂所學內容記下來。盡管現在各種輔導教材很多，上面同一語言點的例句比比皆是，但我仍要求學生在作口頭操練的同時，盡可能記下由老師或同學口頭造句的每個句子。這也是一種聽寫訓練，可以培養學生用英語記筆記的能力，可以減少板書時間，增大課堂容量，一舉多得。

３）朗讀和背誦能力。一般來說，聽與讀的訓練量必須幾十倍地多于說與寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達自己想表達的。我們學漢語知道“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。學英語也應這樣。在多年的教學實踐中，我都堅持讓學生背誦部份課文，從高一年級起，均要求學生背誦每個單元的reading部分，然后當堂抽背，每課結束，凡要求背誦的課文，均抽其中一段默寫，收上來批閱，避免抽背時有的學生未抽到，力求人人過關。

4）自由表達能力。我們要學好中文，尚需多做寫的練習，那么要學好英語更需大量的寫的練習，故高中學生，應該要求用英語寫日記，可以每周寫一篇。

四、結合高三復習，強化書面表達能力的訓練

從教學實踐中，我深深感到，盡管平時已注意對學生進行了一定的寫作訓練，但學生在做書面表達題時卻不一定能得到理想分數。因此，必須結合高三總復習，強化學生的書面表達能力的訓練。

１．以簡單句為線索，訓練寫作。這一次的復習句型，不僅僅是像平時那樣，看到一個動詞，將它簡單地對號入座，用對句型即可，而且是必須具有更高層次的概括性和歸納性。以主＋系＋表”句型為例，這一次復習必須進一步給學生歸納出所學過的能用于此種句型的是動詞，如常用的系動詞是be，它表示一種穩定的狀態，get，become，turn，它們表示狀態的變化，look tase，smell，sound，這類動詞表示主語給人的感覺和印象，有一種被動的含義，后邊表語要用形容詞，而不能用副詞。如：The bread tastes good，不能說The bread tastes well。feel 表示句子主語作為感覺主體的感受。

２．限時模擬寫作訓練，加強考生臨場應變能力。近年高考試題包容量大，知識復蓋面廣，這就要求學生在做題時必須注意速度和節奏，而高考書面表達從時間分配上看，最多也只能是１０—１５分鐘左右的時間，學生必須在這點時間內完成書面表達，并且意思連貫，無嚴重語法錯誤。為達到這一要求，每屆學生從高三開始，便定期作限時短文訓練。具體做法是，每周可以布置下周要練習的文體，讓學生看懂上邊的指導語，做對應練習，對照答案自己修改，把該記住的一些套語記住。每周平均批改每個學生一篇短文，摘抄出普遍性典型性的錯誤，放到投影上，讓全班一起糾正，其目的是給本人以深刻印象，下次一般不會犯類似錯誤。到目前為止練習了記敘文、說明文、議論文等，讓學生熟悉各種文體。做這類練習時，要求學生注意以下幾點：

（１）仔細審題，吃透要求。對題目所提供的信息，一定要認真分析，弄清楚該題目究竟要表達什么，把提供的漢語提示多讀幾遍，理解透它的要求，并將所規定的內容及要求重新進行整理組織，使它條理化，再以合適的口氣、身份，從適當的角度進行表達。

（２）明確內容，把握要點。

高考書面表達有一個特點，即要求考生表達的內容，在題目中都已交待得很清楚，我們必須要求學生在做題時明確這些內容，把握住全部要點，理清脈絡，既不能無中生有，也不要漏掉要點。應要求學生在仔細考慮試題內容后，把漢語提示簡化到口語化的程度。用英語將要點列出，然后擴展成句，組織成文。

（３）圍繞中心，連句成篇

根據所給的條件、提示將事情發展過程合理排列成文，運用平時積累下來的有把握的符合習慣表達的句型。要能夠使用一些常用的表示時間順序、方位關系、因果關系等邏輯概念的過渡詞語，將句子按英文習慣連貫成篇。切忌按中文意思，隨意排列組句。盡量避免單一句型的重復使用，正確使用高級詞匯和復雜句型。

（４）仔細檢查，認真修改。寫完后要仔細檢查一遍，再參照提示要求，看體裁、格式是否對，內容是否全。同時注意語法應用是否正確，其中包括易由疏忽而出錯的主謂一致、時態一致、稱謂一致、大小寫、標點符號等問題，并估計一下字數，如已經超過了規定范圍，則應將一些無關緊要的句子刪掉，如果字數不足，則應圍繞題材中心要點做適當的增寫。

總之，寫是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，它應貫穿于教學活動的全過程。作為教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，才能真正提高學生寫的能力。