小學(xué)作文要培養(yǎng)學(xué)生自改能力

葉圣陶先生曾指出：“我當(dāng)過教師改過學(xué)生的作文不計(jì)其數(shù)，得到深切體會(huì)：徒勞無功。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)。該怎么改讓學(xué)生自己去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出作文教學(xué)要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”并且對(duì)每個(gè)學(xué)段都提出了具體明確的要求。為了減輕教師過重的負(fù)擔(dān)，提高習(xí)作批改的效益，提高學(xué)生的寫作能力，必須培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心。

興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生自改作文的興趣，先向?qū)W生講述歐陽修追字、賈島推敲的故事，講“玉不琢，不成器”、“文成于改”的道理，讓學(xué)生明白：一切好文章都是改出來的。只有反復(fù)多次修改，才能改正自己文章中的錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)及其他方面的不足，才能寫出好文章來。

二、教師示范、授之以漁。

學(xué)生初學(xué)修改作文，必須有個(gè)模仿學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了自改作文的重要性后，教師可以進(jìn)行示范性地批改，深入淺出，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生。先選擇一些有代表性的習(xí)作，通過多媒體出示在屏幕上，用規(guī)范的修改符號(hào)，進(jìn)行刪、添、改、調(diào)、換，讓學(xué)生清楚地看到整個(gè)修改的過程，看懂每個(gè)修改符號(hào)的意思。并引導(dǎo)學(xué)生從文章的選材、遣詞造句、布局謀篇等方面進(jìn)行修改。最后示范寫評(píng)語，寫評(píng)語時(shí)先肯定習(xí)作中的閃光點(diǎn)，真誠地激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他習(xí)作的關(guān)注，對(duì)他本人的關(guān)心，增強(qiáng)他們寫作的信心，然后婉轉(zhuǎn)地、有針對(duì)性地提出修改意見。例如：“你把《假文盲》這幅漫畫的內(nèi)容描寫得很具體，可以看出你是一個(gè)善于觀察的孩子，但你對(duì)假文盲這種現(xiàn)象有什么看法呢？你能不能告訴老師和同學(xué)們？”“這篇文章寫得很具體，有真情實(shí)感。如果你平時(shí)能注意積累語言，你的文章會(huì)寫得更生動(dòng)形象。”通過示范修改，示范寫評(píng)語，學(xué)生在今后的自改和互改中就有法可依，有章可循了。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作、分組批改。

1. 明確要求。雖然一篇文章主要是從標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句、段、開頭、結(jié)尾、選材等方面進(jìn)行修改，但是每一次習(xí)作都有訓(xùn)練的重點(diǎn)，有具體的要求。例如人教版第十二冊(cè)第二單元的習(xí)作是“假如我會(huì)克隆……”重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力和想象能力，要求學(xué)生能借助收集的資料，大膽展開想象，把要克隆什么，為什么要克隆寫通順，寫具體，想象要有益于人類。因此為了避免批改的盲目性，在分組互改前，要先讓學(xué)生明確本次習(xí)作有什么具體明確的要求。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，可以先叫學(xué)生討論、交流，然后教師再補(bǔ)充。

2. 分組修改。每四人為一組。分組時(shí)做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)、合理分工。具體做法是，先將習(xí)作輕聲地讀一兩遍，并要求做到眼到、口到、心到、手到。在讀的過程中就發(fā)現(xiàn)漏字、錯(cuò)詞、重復(fù)啰嗦、不連貫、不順口的地方，用鉛筆先進(jìn)行初步修改。接著小組討論，對(duì)每篇習(xí)作提出修改意見，達(dá)成小組共識(shí)后再用正確的修改符號(hào)改過來，并寫上評(píng)語。寫評(píng)語時(shí)書寫要工整、語句要通順。最后對(duì)本組改到的習(xí)作進(jìn)行總結(jié)，把優(yōu)缺點(diǎn)記錄本子上，或選取一篇有特色的文章進(jìn)行細(xì)致地分析，為下一步點(diǎn)評(píng)做好準(zhǔn)備。在各小組修改的過程中教師要進(jìn)行巡視，解決小組中提出的一些疑難問題，也可以參與某一小組的修改。

四、評(píng)議賞文、總結(jié)提高。

1. 反饋評(píng)議。學(xué)生修改自己的習(xí)作時(shí)往往無從下手，而改同學(xué)的習(xí)作時(shí)卻頭頭是道，特別認(rèn)真。但究竟改得如何，改完后要及時(shí)反饋修改的情況，并進(jìn)行評(píng)議，這樣能讓學(xué)生了解全班同學(xué)本次習(xí)作的情況和修改的情況。具體做法是：每個(gè)小組請(qǐng)一位同學(xué)介紹這次改了哪些同學(xué)的習(xí)作，這些習(xí)作有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足之處，提出修改意見，也可以選擇一篇有代表性的文章進(jìn)行評(píng)議。在介紹的同時(shí)將修改過的習(xí)作通過展臺(tái)展示給全班同學(xué)看。針對(duì)這組同學(xué)修改情況，其他同學(xué)或習(xí)作本人可以充分發(fā)表看法。對(duì)于他們改得好的地方給予肯定；有不同意見的地方，可以互相爭(zhēng)論，互相補(bǔ)充。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋思考，讓學(xué)生在自主、合作、探究中培養(yǎng)自改作文的能力。在這個(gè)過程中教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的談話，要有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，要充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)不到位時(shí)要適時(shí)點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生有偏頗時(shí)要及時(shí)糾正；當(dāng)學(xué)生評(píng)議得很精彩時(shí)要給予表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)有創(chuàng)意的想法時(shí)要熱情地鼓勵(lì)。

2. 教師總結(jié)。學(xué)生修改，不等于教師撒手不管。學(xué)生互改評(píng)議后，教師要及時(shí)總結(jié)本次學(xué)生習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改意見；總結(jié)本次評(píng)改中值得發(fā)揚(yáng)和改進(jìn)的地方，讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。因此教師必須在學(xué)生互改前批改部分學(xué)生的習(xí)作，或先瀏覽一遍全班同學(xué)的習(xí)作，這樣才能了解全班習(xí)作的基本情況，才能較好地做出總結(jié)；在學(xué)生互改評(píng)議的過程中，教師要全程參與，注意學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。

五、學(xué)生自改，培養(yǎng)能力。

好文章是修改出來的。因此一篇文章要進(jìn)行反復(fù)的修改。在以上過程基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生修改自己的習(xí)作。根據(jù)同學(xué)修改的情況和老師、同學(xué)提出的修改意見，借鑒其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再動(dòng)筆修改自己的習(xí)作，讓學(xué)生把學(xué)到的修改知識(shí)、方法得到充分運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的修改習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。