小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力訓(xùn)練方法研究

摘 要：隨著小學(xué)課程的不斷深化和改革，如今的教學(xué)重視的不僅是學(xué)生成績(jī)的提升，更加重視學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。所以教師在提升學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)其動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，這樣將會(huì)為學(xué)生日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力訓(xùn)練方法進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手操作能力;訓(xùn)練方法

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0045-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.036

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不能總是將教學(xué)流于形式，必須要加強(qiáng)其實(shí)踐操作能力，同時(shí)通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)課堂中，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力已經(jīng)是非常普遍了，并且也都獲得了非常明顯的效果。因此我將針對(duì)如何有效加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作訓(xùn)練進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以期為以后的小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展做出一定貢獻(xiàn)[1]。

一、創(chuàng)建合理的操作情境，選擇合適的操作時(shí)機(jī)

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的思維想象力，所以在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教材內(nèi)容為學(xué)生提供了多次的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能總是將其流于形式，必須通過(guò)真正的實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)。小學(xué)生的思維主要就是以形象思維為主，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須要通過(guò)動(dòng)手來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，教師在這個(gè)過(guò)程中必須要能夠充分把握好學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)，而學(xué)生也要能夠?qū)⒅R(shí)靈活的應(yīng)用。例如，在給學(xué)生講解關(guān)于倍數(shù)的概念的時(shí)候，教師可以通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的操作環(huán)境加強(qiáng)其對(duì)倍數(shù)理念的理解，這樣逐漸的引發(fā)學(xué)生觀察和思考，使學(xué)生能夠明白倍數(shù)也就是指這個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，這樣就會(huì)使學(xué)生加深對(duì)倍數(shù)的理解。所以這個(gè)過(guò)程中能夠看出動(dòng)手操作的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的重要性[2]。

二、有效的教授學(xué)生觀察方法，重視在操作中的語(yǔ)言表達(dá)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以在相應(yīng)的概念中對(duì)學(xué)生的操作能力進(jìn)行有效的鍛煉。因?yàn)閿?shù)學(xué)的概念具有一定的抽象性，所以想要學(xué)生對(duì)概念熟練掌握是有一定困難的。所以教師在教學(xué)中，要合理應(yīng)用教學(xué)用具，將抽象的概念逐漸形象化，同時(shí)使其成為幫助小學(xué)生理解概念的最佳方法。教師在教學(xué)時(shí)，可以引領(lǐng)學(xué)生操作教學(xué)用具，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在學(xué)生操作的過(guò)程里很容易受到用具形狀以及顏色的吸引，導(dǎo)致不能有效集中注意力，不能把握知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

實(shí)際上學(xué)生操作教學(xué)用具和教師是完全不一樣的，當(dāng)教師進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)下關(guān)注到教師所講的重點(diǎn)，因?yàn)榻處熢谘菔镜臅r(shí)候同時(shí)也用語(yǔ)言進(jìn)行了表達(dá)。在整個(gè)教學(xué)中不僅是數(shù)學(xué)語(yǔ)言需要一定的思維載體，知識(shí)也同樣需要語(yǔ)言作為載體，之后這樣所傳遞出的知識(shí)才是最完善的。所以說(shuō)在具體操作時(shí)也要注重語(yǔ)言的表達(dá)，這樣將會(huì)對(duì)學(xué)生日后的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)做好鋪墊[3]。

三、在解決問(wèn)題的過(guò)程中訓(xùn)練小學(xué)生的操作能力

在數(shù)學(xué)知識(shí)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的環(huán)節(jié)就是動(dòng)手操作環(huán)節(jié)。首先是在知識(shí)點(diǎn)形成的這個(gè)過(guò)程中，也就是指在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的某些問(wèn)題，這時(shí)候就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作來(lái)將問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。另外就是在當(dāng)學(xué)生的知識(shí)形成之后，教師的工作就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)實(shí)踐的指導(dǎo)，因?yàn)檫@樣不但可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，還能有效的提升其解決問(wèn)題的能力，這個(gè)過(guò)程也就是所謂的知識(shí)用于實(shí)踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)中最為重點(diǎn)的無(wú)非就是應(yīng)用題間的數(shù)量關(guān)系，因?yàn)槠浔旧砭途哂幸欢ǖ膹?fù)雜性，而偏低年級(jí)的學(xué)生知識(shí)接受能力偏薄弱，所以當(dāng)面對(duì)解決這種問(wèn)題的時(shí)候是有一定困難的，必須通過(guò)動(dòng)手操作才能將問(wèn)題進(jìn)行有效解決。例如，學(xué)生在解答應(yīng)用題的時(shí)候，雖然看似簡(jiǎn)單，但是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)必然是有一定難度的，這時(shí)候教師要做的就是對(duì)學(xué)生細(xì)心引導(dǎo)，通過(guò)借助一些工具，如折疊好的五角星，剪裁好的小紅旗或者是其他的物品，都能使學(xué)生有效的解答應(yīng)用題中的計(jì)算問(wèn)題，通過(guò)這種方法有效幫助學(xué)生提升問(wèn)題解答能力。這樣在這個(gè)操作過(guò)程中不但有效鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作能力，還使其思維能力得到了有效的擴(kuò)展。因此可以看出，在解決實(shí)際應(yīng)用題的時(shí)候，學(xué)生動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練是尤為重要的。

四、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)加深其理論知識(shí)

學(xué)生操作能力的訓(xùn)練在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的，而且在操作中可以逐漸發(fā)現(xiàn)其規(guī)律以及結(jié)論。實(shí)踐既能夠證明理論，又能在實(shí)踐的過(guò)程匯總逐漸形成自身技能。教師要教會(huì)學(xué)生的不僅是怎么想，更多的是怎么做。而想要熟練掌握關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用的技能，那么必須要勤加鍛煉，多動(dòng)手，這樣能夠使學(xué)生在操作以及觀察的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，通過(guò)對(duì)三角形的剪裁以及觀察，加深了對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。在這種氛圍的影響下，能夠有效鍛煉其分析以及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能使其在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭霞.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力之我見(jiàn)[J].師道（教研），2017（7）：124.

[2]鄭尚平，李俊一，蔣鵬飛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2017（22）：108.

[3]王佐環(huán).動(dòng)手操作能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].黑龍江科學(xué)，2017（18）：122.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 任晨晨（1986.12— ），女，漢族，山東魚(yú)臺(tái)人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。