心理效應理論在高校計算機教學中的應用

摘要：心理學對高等教育教學過程具有重要的指導作用。心理效應是社會生活中較常見的心理現象和規律。本文介紹了心理效應的概念，提出將心理效應靈活應用于高校計算機教學中，分析了大學生的心理特點，通過經典故事介紹了幾種典型的心理效應，并通過實際工作感受指出在高校計算機教學中應用心理效應的重要意義。

關鍵詞：心理效應；心理學；高等教育教學；計算機教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

文章編號：1672-5913(2007)16-0008-03

1大學生的心理特點

大學生的文化層次較高，他們的心理發展既有同齡人的一般特征，又有其自身的獨特性。了解和掌握大學生的心理發展特點，高校教師可以有針對性地進行教育教學，從而提高教育教學質量，促進大學生的全面發展。

大學生的認知結構其思維方式和水平都接近思維的最高水平。大學生思維的辯證性成分增多、創造性程度提高，能夠更好地調節和控制自己的思維活動。高校教師在傳授知識、培養學生技能、發展其能力時必須考慮這些因素。

大學階段是一個人人格發展和世界觀、人生觀形成的關鍵時期。大學階段，個體主動關注自我，處于自我的探索和確立階段，人生觀和價值觀尚未穩定，容易受外在因素的影響。高校教師應把握大學生的人格和社會性發展特點，采取適當的教育教學方法，同時在教育教學過程中幫助塑造其健全人格，確立正確的人生觀和價值觀，培養其良好的社會技能。

大學生的認知、人格和社會性發展存在著個體心理差異。了解大學生的心理差異特點，在教育教學中注意采取不同的教育教學方式，接受同一狀況下學生的不同反應，從而有針對性地教學。

2將心理效應應用于高校計算機教學

心理效應是社會生活當中較常見的心理現象和規律，是某種人物或事物的行為或作用，引起其他人物或事物產生相應變化的因果反應或連鎖反應。

心理效應屬于思維定勢心理學的范疇。定勢又叫心向，它是由先前的心理活動所形成的一種準備狀態，決定著同類后繼心理活動的趨勢。定勢理論認為一定的心理活動所形成的準備狀態影響或決定著同類后繼的心理活動的趨勢(即人的心理活動的傾向性是由預先的準備狀態所決定的)。

教育教學是一門科學，更是一門藝術，一些典型的“心理效應”故事，對我們的教育教學工作很有啟發和幫助，可以提高我們的教育教學效果和促進我們的教育教學能力，使教師和學生的智慧和自身價值都得到最大限度地發展。在高校計算機教學工作中體會尤深。

3首因效應

一個新聞系的畢業生到某報社找工作，對總編說：“你們需要一個編輯嗎？”“不需要！”“記者呢？”“不需要！”“那么排字工人、校對呢？”“不，我們現在什么空缺也沒有了。”“那么，你們一定需要這個東西。”說著他從公文包中拿出一塊精致的小牌子，上面寫著“額滿，暫不雇傭”。總編看了片刻，微笑著點了點頭，說：“如果你愿意，可以到我們廣告部工作。”這個大學生通過自己制作的牌子表達了自己的機智和樂觀，給總編留下了美好的“第一印象”，引起其極大的興趣，從而為自己贏得了一份工作。

在記憶實踐中，存在列在表中最前面的幾個字比中間的字易于記住的傾向。這就是心理學上的“首因效應”。根據美國心理學家阿希的研究，第一印象的作用最強，持續的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產生的作用更強。人們對于事物的整個印象，一般是以第一印象為中心形成的。所以俗話說，“良好的開端是成功的一半。”

在高校計算機教學中，教師如果給學生一個良好的第一印象，不僅包括氣質、修養、談吐，而且包括老師的專業水平(操作能力、編程水平、知識架構等)，就能大大縮短師生間的距離，在學生心目中樹立一個良好的形象，不僅能贏得學生的敬佩，而且能極大地激發學生的學習興趣，從而有利于提高教學的實效性。在每堂課的教學中，把知識點準確清晰地呈現給學生，如技能課的指法、達到的速度水平；程序設計課要掌握的語法結構、例子和練習，形成“先入為主”的影響。

4 “沉錨”效應

有兩家粥店，每天的顧客相差不多。然而，晚上結算的時候，左邊店總是比右邊店多出百十來元，天天如此。細心的人發現每有顧客進右邊店時，服務小姐都微笑著迎上去，盛一碗粥，問道：“加不加雞蛋”，有說加的，也有說不加的，各占一半。走進左邊粥店，服務小姐也總微笑著迎上前，盛上一碗粥，問道：“加一個雞蛋還是兩個雞蛋？”愛吃雞蛋的說加兩個，不愛吃的有說加一個，也有不加的。一天下來，左邊這個小店總比右邊那個多賣出很多個雞蛋。這是經商法中非常經典的一個故事。左邊店給顧客的思維定勢是：“加”與“不加”，右邊店給顧客的思維定勢是：加“一個”或“兩個”。顯然第二種問法更有利于促銷。這在思維定勢心理學中稱為“沉錨”效應。

“沉錨”效應是指，在人們做決策時，思維往往會被得到的第一信息所左右，第一信息會像沉入海底的錨一樣把你的思維固定在某處，第一信息不同，你的決策也不同。擅用第一信息的“沉錨”效應會達到極佳的效果。

高校教師在教學中應靈活聰明地應用“沉錨”效應的積極作用，牢牢抓住學生的思維定勢，達到自己的教學目的。

右店老板套牢顧客的愛面子心理，讓顧客只好選擇掏錢。同樣道理，教師要讓學生學習，必須有技巧地、慎重地發出自己的教育教學信息，要讓學生感覺學習是自己的事，學習不是要不要學的問題，而是學多學少的事情，真正從“要我學”變為“我要學”。比如第一堂計算機程序設計課，可以給學生舉美國微軟公司總裁比爾·蓋茨的例子，然后對學生提出程序設計課程的要求：你的學習目標是要成為中國的比爾·蓋茨，還是僅做一個熟練的程序員，是從大目標到小目標的選擇，而不是要不要好好學習程序設計課的思維定勢，我想大部分同學將下意識地選擇小目標。

5皮格馬利翁效應

古希臘神話中有這樣一則故事：塞浦路斯一位王子皮格馬利翁用象牙雕刻了一位美女，雕刻時他傾注了自己的全部心血和感情，雕成后又每天捧在手中，用深情的目光注視著她，時間久了，忽然有一天這個美女竟然有了生命。受這個故事的啟發，1968年，美國心理學家羅伯·羅森塔爾和雷諾爾·賈可布森進行了一項著名的實驗，取得了出乎意料的效應，稱為“皮格馬利翁效應”。實驗中，隨意抽取一組一年級學生，爾后告訴這些學生的老師，這些學生經過特別的測驗被鑒定為“新近開的花朵”，具有在不久的將來產生“學業沖刺”的無窮潛力。以后，師生們在各方面對他們另眼相看，老師們積極、恰當地引導，他們不知不覺受到感染，自尊心、自信心倍增，各方面分外努力。結果發現，他們果然在一段時間后取得比對照組學生高得多的智商分數。研究者解釋說：這些學生的進步，主要是教師期待的結果，即這一效應就是由對教育對象的尊重、信任、熱愛和對其更高的人際期待而產生的“皮格馬利翁效應”。

積極的期望促使人們向好的方向發展，消極的期望則使人向壞的方向發展。

計算機課程有其枯燥深奧的一面，會讓初學者產生畏懼厭煩的情緒。作為一名計算機專業教師，我經過了解，對班級學生的學習狀況、特長、智力水平和性格特點大體有數，然后將他們分成幾組，告訴他們我經過多方面的認真觀察、了解、分析，認為他們每組分別在某門課程具有天賦，可以學得非常出色。其他同學有相關問題可以和他們探討，他們是老師在這門課程上的助手。那么，教師的鑒定，同學的關注，他們會不知不覺自尊心和自信心倍增。而且班級中每名同學都會認真學習自己被老師鑒定的那門課程，同時在心理上還會有我為什么在別的課程上沒有這種優勢呢？我要試試。從而在班級中形成競爭向上的良好學習氛圍。

6暗示效應

一個人會不自覺的接受暗示，并按暗示作出行為反應的心理現象叫“暗示效應”。

1985年，在美國洛杉磯舉辦了一場具有較大影響的足球賽，觀眾有數千人。比賽期間，有6人反映胃部不適，賽場服務人員通過了解情況，猜想他們是因為喝了臺下出售的某種軟包裝飲料所致，于是立即通過廣播通知大家不要再飲這種包裝飲料。不料廣播后，場內相繼有200多人出現食物中毒癥狀被送往醫院。經醫院認真化驗，該軟包裝飲料完全合乎衛生標準。于是通過廣播宣布該飲料“無罪”。消息傳開，抬進醫院的200多名“患者”不治而愈，停止了中毒反應又跑回賽場繼續看比賽。第一次廣播是個暗示，后來為軟包裝飲料“平反”的廣播又是個暗示，兩個廣播的暗示效應作用恰好相反，這是“暗示效應”的絕好例子。

第一堂計算機程序課上，不妨裝作無意地隨口對學生說聽別的教師說你們大部分同學的邏輯思維能力很強，這正是程序設計所需要的，暗示他們肯定能學好這門課，并且是大部分那么誰也不想成為老師沒有明說的那一小部分，學生必然會自覺不自覺地認真聽課、練習，學生自身積極性調動起來了，教學效果自然就出奇地好。

7摩西奶奶效應

美國藝術家摩西奶奶，至暮年才發現自己有驚人的藝術天才，75歲開始學畫，80歲舉行首次個人畫展。“摩西奶奶效應”告訴我們，一個人如果不去挖掘自己的潛在能力，它就會自行泯滅。

計算機課上，我是這樣告訴學生的，計算機在現今的社會應用非常廣泛，涉及社會生活的每一個角落。我們每一個人都是使用計算機的天才，只不過計算機有很多分支(網絡、程序設計、人工智能、數據庫管理等等)，每一個人擅長的分支不一樣，同學們可以在學習的過程中發現自己所擅長的，然后努力成為這方面的專家。記住，不要埋沒了你的計算機天賦。實際上，在學生努力去發現自己的擅長點的時候，他已經在自覺不自覺地認真學習某一門課程了，而且是認真地去學。

教師應通過多方激勵學生，縮短心理距離；融洽師生關系，維護心理平衡；尊重理解學生，促進心靈溝通，為心理效應發揮作用創造肥沃的土壤。同時借助較高的人格素養魅力、高超的教育教學技巧，運用準確、鮮明和藝術的第一聲音使心理效應獲得成功。

8結束語

高校教師應該認真學習和研究心理效應的特點和規律，準確把握學生心理；注重心理效應在教育教學活動中的重要作用，充分發揮各種心理效應的積極作用，克服其消極影響，提高教學實效。善于靈活運用“心理效應”杠桿的教師，則更是會達到事半功倍的效果。

Psychological effect ’s application in computer teaching of higher college

Xing Hui-li1， Sheng Mei2，Wang De-cheng1

(1.Department of Medical Information， Binzhou Medical University， Yantai 264003， China; 2.Computer Science Department， Qinghai Nationalities University， Xining 810007， China)

Abstract：Psychology has important directive significancein higher education teaching. This paper proposed psychological effect’s application in higher computer teaching. It explained the psychological characteristics of academicians. It introduced several typical psychological effects by classical stories. And practical application indicated the importance of psychological effect in higher computer teaching .

Keywords：psychological effect; psychology; higher education teaching; computer teaching

參考文獻：

[1] 張文新. 高等教育心理學[M]. 山東人民出版社，2004.

[2] 莫雷. 教育心理學[M]. 廣東教育出版社，2002.

收稿日期：2007-06-10

作者簡介：邢惠麗(1972-)，女，山東蓬萊人，講師，碩士，山東濱州醫學院醫學信息系，主要研究方向：軟件工程與智能控制

E-mail：xinghuili2003@126.com