對我國早期計算機教育的點滴回顧

1956年，在周總理主持下，我國制定了“十二年科學技術(shù)發(fā)展規(guī)劃”。根據(jù)華羅庚先生等的建議，規(guī)劃把電子計算機列為重點項目之一，我國的計算機事業(yè)開始起步。與之相應(yīng)，在一些重點高校中開始籌建電子計算機專業(yè)，培養(yǎng)計算機人才，我國的計算機教育也同時起步。筆者1955年考上北京工業(yè)學院(現(xiàn)北京理工大學，以下簡稱北工)，分配在儀器系光學儀器專業(yè)，班號8554，入學后不久就改為火炮射擊指揮儀專業(yè)(又稱解算裝置專業(yè))，班號12551。作為當時由第二機械工業(yè)部領(lǐng)導的全國重點院校和國防院校，北工是最早籌建電子計算機專業(yè)的高校之一。根據(jù)專業(yè)相近的原則，北工在指揮儀專業(yè)的基礎(chǔ)上建立計算機專業(yè)，筆者因此成為第一批學習計算機專業(yè)的學生，1960年畢業(yè)后又留校在計算機教研室工作，親歷了我國早期的計算機教育。現(xiàn)就手頭材料和記憶所及對當時情況(1956-1966)做點滴回顧。

1北工計算機教育的起始

北工計算機專業(yè)的建立分2個階段，即籌建階段和“正式立項”階段。籌建階段從1956年到1959年底，由儀器系一方面派出一些青年教師參加由中科院計算所舉辦的訓練班；另一方面抽調(diào)一些老教師積極籌備開課。當時，計算機專業(yè)的教學計劃中只規(guī)定兩門專業(yè)基礎(chǔ)課，即電子管線路和脈沖技術(shù)；兩門專業(yè)課，即電子計算機原理和程序設(shè)計。其中程序設(shè)計是全新的課程，北工沒有哪個老師能承擔這門課，只得求助于北京大學，讓學生到北大旁聽這門課。經(jīng)過一段時間的緊張準備，其他3門課于1958年11月正式開課。筆者1958年11月18日的日記中寫道：“下午，副系主任馬志清做報告，關(guān)于班級和課程的調(diào)整和安排。原8552班17人撥入我班，明天起都學新課：電子管線路，脈沖技術(shù)，電子計算機原理。”這樣，擴充了的12551班和高一級的12541班的約80名同學就從1958年11月19日開始一起進入了全新的計算機專業(yè)課程的學習。由于倉促上馬，更因為當時不管鉛印或油印周期都很長，當時這幾門課都沒有教材或講義；由于條件所限，這些課也都沒有實驗，同學們必須憑聽課時作筆記以便課后復習。盡管如此，同學們的學習熱情都很高；老師也很負責，經(jīng)常到班上來答疑。尤其是講計算機原理的王遠老師，雖然沒有接觸過計算機，但把前蘇聯(lián)бэсм計算機的資料消化得很透徹，把бэсм的工作原理講得清清楚楚，他的課最受同學歡迎。當時可供參考的計算機方面的書也很少，筆者在1959年11月偶然在新華書店買到前蘇聯(lián)學者基多夫著的《電子數(shù)字計算機》(于桂芝、張偉譯，科學出版社，1958)，真是如獲至寶。除了基多夫的這本書以外，吳允曾先生譯自英文的《快速電子計算機》(A.D.Booth K.H.V.Booth著，科學出版社，1958)也是當時最主要的參考書，筆者是稍后買到的。

2到北大聽課去！

1959年春節(jié)過后，新學期開始了，我們根據(jù)學校的安排，到北大去聽徐獻瑜教授的“程序設(shè)計”課。這樣一到有程序設(shè)計課的日子，北工的學生就三、五成群，興高采烈地涌進中國第一學府去聽課。記得徐先生的課是在一個很大的階梯教室上的，聽課的學生很多，大概除了北大自己和北工的學生外，還有別的學校的學生。徐先生是數(shù)學系的教授，擅長應(yīng)用數(shù)學，尤其擅長近似計算，和趙訪熊教授同為《應(yīng)用數(shù)學與計算數(shù)學》的主編，當年還不到50歲，講課條理很清晰。給徐老師的課作輔導的是陳堃球老師，當時非常年輕，也許剛畢業(yè)留校，比同學大不了幾歲，但精通業(yè)務(wù)，又非常熱情，深受同學歡迎。北工同學因為上課來，下課走，不能隨時答疑，記得有幾次我們課后留在教室請陳老師集體答疑，陳老師都痛快地答應(yīng)了。筆者1959年3月12日的日記中有這樣的記載：“(程序設(shè)計)課后請北大陳堃球先生答疑，答得很清楚。”徐先生的課用科學出版社1958年10月出版的《程序設(shè)計基礎(chǔ)》做教材，這本書是根據(jù)前蘇聯(lián)專家斯梅格列夫斯基1957年在計算所講課時的講義，由耿立大和常興華翻譯，徐先生和曲佩蘭校對而成。書中介紹了蘇聯(lián)M-3和箭牌計算機的指令系統(tǒng)。內(nèi)容包括循環(huán)程序的設(shè)計，標準子程序的使用，比例因子的選擇(針對定點機)和程序的組織，大體上反映了當時程序設(shè)計技術(shù)的水平，是我國出版的第一本程序設(shè)計教材。

3在北大搞科研

除了按學校的統(tǒng)一安排學習有關(guān)課程以外，筆者的專業(yè)學習還有一個特殊的經(jīng)歷，那就是有一段時間到北大參加了紅旗機的研制，從1958年12月29日到1959年2月15日，時間不長，但收獲卻不小。北工共有5名同學在一名青年教師的帶領(lǐng)下到北大，由周煒老師指導我們邊學習、邊工作，我們幾個男生就擠住在28齋周煒的宿舍里，周煒老師也很年輕，比我們大不了幾歲，因此相處很融洽。但他對我們的學習抓得很緊，管理也很嚴。在他的安排下，我們多次去旁聽北大一個班級的科研報告會，感受北大學生活躍的思維；參加過“邏輯排”的活動，聽過張世龍先生“紅旗營”總結(jié)會上的報告(1958年，全國大辦民兵師，大學也時興按軍事編制)；也聽過徐萃薇先生講微分方程的課……。其中有些內(nèi)容對于我們這些大四的學生來講顯得深奧和難以理解，但對開拓視野，培養(yǎng)科學素質(zhì)大有裨益，筆者至今對這段在北大的“留學生”生活仍記憶猶新。

4“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計

1960年春節(jié)過后，我們班一部分同學提前畢業(yè)，分配到國防部第五研究院(就是后來的七機部、航天部)去了。留下的同學兵分兩路，一路到華北所(15所，當時還在北新橋南菜園2號舊址)結(jié)合該所的科研課題搞畢業(yè)設(shè)計(當時哈軍工也有一批學生在15所，帶隊的書記是蔡小波，教師中有后來調(diào)入國防科委工作的稽啟先等)；另一路留在學校，結(jié)合開發(fā)電子管小型數(shù)字機103和大型模擬機102做畢業(yè)設(shè)計，我被分配在模擬機組，負責乘法器的設(shè)計和實驗定型。當時已進入3年困難時期，夜里加班加點雖然仍有夜霄可吃，但已不像58年“大躍進”時吃蛋炒飯，肉絲面，而只能吃窩頭和咸菜了，但不管老師和同學，干勁仍很足，開夜車是經(jīng)常的事。校內(nèi)的這兩個項目，雖限于當時的技術(shù)水平，尤其是元器件質(zhì)量及加工工藝不過關(guān)，未能成功，但對同學的鍛煉卻很大。筆者有關(guān)電子電路的設(shè)計、焊接和調(diào)試，測量儀器(示波器和電表)的使用等方面的知識和經(jīng)驗，大部分是在那個階段積累的。在15所做畢業(yè)設(shè)計的同學，據(jù)了解因為條件比學校好，還得到楊天行、江學國等老師的指導，收獲就更大了。

5如饑似渴，兼收并蓄

畢業(yè)留校當助教的最初幾年，一則因為在困難時期，提倡“按熱量辦事”、“勞逸結(jié)合”；二則因為當時招生少，教學任務(wù)不重，而且因為輪不到助教上講臺，只做些輔導，所以工作量不大，主要任務(wù)仍然是學習。回顧當時學習的情況，可以用兩句話來概括，那就是“如饑似渴，兼收并蓄”。前一句話說的是學習的態(tài)度，后一句話說的是學習的內(nèi)容。由于自知知識的欠缺和不足，又希望努力提高自己，當時計算機教研室的老師們(其實絕大多數(shù)是20出頭的年青人)的學習熱情和積極性、自覺性都很高。許多老師都參加了第二外語、甚至第三外語的學習(由外語教研室為老師們而開設(shè)的)。我中學階段學的是英語，大學階段學了俄語，留校后又學了德語，這為后來去德國做訪問學者打下了基礎(chǔ)。在專業(yè)方面，當時沒有其他途徑和手段，主要通過閱讀國外專業(yè)期刊來了解計算機發(fā)展的動態(tài)和方向，學習新技術(shù)，增加新知識。那時候，國內(nèi)專業(yè)期刊非常少，中科院計算所從1958年起辦了個《電子計算機動態(tài)》(《計算機研究和發(fā)展》的前身)，華北所從1964年起辦了個《電子計算機參考資料》(《計算機工程和應(yīng)用》的前身)，這兩個刊物開始時都主要刊載譯文，后來才慢慢有國內(nèi)學者的論文出現(xiàn)。此外，計算機方面的文摘當時歸入由重慶科技文獻出版社出版的《電工文摘》，但這個文摘不是我們自己做的，而是根據(jù)前蘇聯(lián)的文摘翻譯過來的。筆者在文革前曾經(jīng)有一兩年為《電工文摘》承擔一些有關(guān)計算機文摘的翻譯任務(wù)。與之相比，外文期刊(主要是英文，俄文，德文，日文)就多得多了。當時，國家經(jīng)濟雖然還不發(fā)達，教育經(jīng)費也很有限，但為了發(fā)展新技術(shù)，發(fā)展教育，專業(yè)雜志還是訂得比較多的，就北工而言，IRE(后來成為IEEE)、ACM、前蘇聯(lián)科學院出的各種期刊，在圖書館都能找到。筆者是圖書館的常客，可謂“饑不擇食”，只要同本專業(yè)有點關(guān)系的雜志，無論是計算機方面的，電子方面的，自動化方面的，都要去翻一翻，看看有沒有什么重要的內(nèi)容。當時由于西方對我國實行封鎖政策，在政治與經(jīng)濟方面實行“一邊倒”的政策，但在科技方面，我們是兼收并蓄的，既學前蘇聯(lián)“老大哥”的，也學西方的。文革前，筆者為《電子計算機動態(tài)》翻譯了一些文章，就既有俄文的，也有英文的。以1964年筆者在《動態(tài)》上發(fā)表的3篇譯文為例，“執(zhí)行數(shù)字運算的新計數(shù)法”和“實現(xiàn)毫微秒計算的組合同步—異步邏輯電路”兩文就譯自英文，而“電子數(shù)字計算機控制部件綜合初步”就譯自俄文。

在學習方面，大家還注意了學以致用，以及在學習的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。這方面有一個例子：1961年，筆者在一本英文期刊上看到一篇文章，作者把計算尺(這是一種模擬計算裝置)把乘法化作加法的原理用到數(shù)字計算機上，提出了一種利用二進制對數(shù)加快乘法運算的方法。筆者覺得很有價值，就把它翻譯出來發(fā)表在《電子計算機動態(tài)》上。但這篇文章有2個不足：(1)它只提出了原理，沒有提出具體實現(xiàn)方法；(2)它沒有對用這個方法進行乘法運算造成的誤差進行分析。對于近似計算而言，誤差分析顯然是十分重要的，缺乏誤差分析，這種近似計算是否可用，或者可用在什么場合就難以判斷。因此筆者在把這篇文章翻譯出來以后，就著手研究這兩個問題，并終于獲得了解決，寫出了“電子計算機利用對數(shù)實現(xiàn)快速乘法的研究”一文。本來筆者擬攜該文參加“633會議”(633會議是1963年3月在西安舉行的全國第三次計算機學術(shù)研討會，是中國計算機發(fā)展歷史上一次重要的會議，希望有與會者發(fā)表有關(guān)該次會議的回憶文章)，但因故未能如愿。會后，筆者從北工代表帶回來的論文中發(fā)現(xiàn)，哈軍工的慈云桂老師等有一篇論文，介紹了他們將這個近似乘法用在某一專用機上的情況。這說明我們不謀而合地學習了西方學者提出的這個方法，并發(fā)展了這個方法(筆者的論文后來在北京電子學會1964年年會上發(fā)表)。

6在成電進修

1961年10月，北工派筆者去成都電訊工程學院(現(xiàn)電子科技大學)401教研室進修。當時，作為提高青年教師業(yè)務(wù)能力的一種重要途徑，校際互派進修教師是比較普遍的。至于選擇到成電，是因為電子技術(shù)是成電的強項，有雄厚的師資力量，在課程設(shè)置和實驗室建設(shè)方面比其他高校先進。當時在成電401進修的還有川大、重大、華東師大、南航、邵陽機電學院等多所學校的助教。筆者在成電進修期間，正值3年困難時期，四川又是重災(zāi)區(qū)，親眼目睹了這場天災(zāi)人禍給這個天府之國造成的嚴重災(zāi)難。在北京，筆者的糧食定量是每月29斤，而成電老師的定量才23斤；到1962年，由國防科委給成電的每個教授每月補助5斤，講師補助4斤，助教補助3斤，教輔補助1斤，仍然達不到其他地區(qū)水平。此外副食品奇缺，食堂常吃的菜是“牛皮菜”，每人每月定量半斤豬肉，只供打一次“牙祭”，平時幾乎沒有什么油水。在這種生活極端艱難的情況下，成電的老師們保持了良好的精神面貌，不但維持著正常的教學工作，并且有活躍的學術(shù)活動。根據(jù)日記，單是1961年11月和12月，筆者就參加過4個有關(guān)的學術(shù)報告會，即：1961年11月19日，謝院長的“近代無線電電子學的發(fā)展與應(yīng)用”；1961年11月21日，周錫令老師的“晶體管觸發(fā)器設(shè)計”；1961年11月30日，楊成忠老師的“二極管門電路設(shè)計”；1961年12月8日，劉錦德老師的“步進制變系數(shù)器”。

此外，還有人文社會科學方面的學術(shù)活動，如1962年4月20日，川大的著名教授繆鉞到成電作了“杜甫生平及其創(chuàng)作”的精彩報告。

由于進修教師的主要任務(wù)是學習，筆者在成電參加的教學活動不多，只是協(xié)助準備了幾個教學實驗(預(yù)做)；評閱了幾份畢業(yè)班學生的畢業(yè)設(shè)計并參加了答辯。主要學習方式是把401所開設(shè)的幾乎所有電路實驗都做了一遍，同時熟悉實驗裝置。據(jù)日記記載，筆者在進修期間共作了13個實驗，包括晶體管功率放大器，單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器，間隙振蕩器，自穩(wěn)零放大器，碳化硅函數(shù)發(fā)生器，脈沖乘法器，模擬機解題，等等。這么豐富的實驗內(nèi)容，在當時高校中是少有的，而筆者也正是在這里第一次接觸晶體管和晶體管電路，獲益匪淺。401還自行開發(fā)了一臺小型數(shù)字機，叫403機，是供同學實驗用的模型機。筆者閱讀了403機原有的資料，發(fā)現(xiàn)資料不全，還有些錯誤，就對照實物為401整理了一套較為完整的資料。可惜由于種種原因，筆者沒有親自開機試用過這臺機器。除此以外就是聽課，比較系統(tǒng)地聽了劉錦德老師的“電子模擬機”和章鑒汀老師的“外部設(shè)備”。其他老師的課有選擇性地也聽了一些，如馮秉瑞老師的“放大器分析”。在實驗和學習過程中，401的許多老師給筆者答過疑或提供過幫助，除前面提到過的一些老師外，還有王學均、郭宗桂、湯子瀛、曾賢麟、楊國偉。實驗室工作人員劉壽林和石建恭則在實驗方面給了筆者很多方便和幫助。成電圖書館的教師參考閱覽室當時規(guī)定不允許進修教師入內(nèi)，但筆者屢屢溜進去閱讀外文資料，那個不知名的管理員睜一只眼，閉一只眼，不知是有意還是無意地縱容筆者的“非法”行為，筆者至今對他心存感激。

筆者在成電的進修于1962年7月下旬結(jié)束。短短9個來月的學習使筆者終身受益。而直接的成果有兩項：第一項是在401教研室深入學習脈沖乘法器的設(shè)計與調(diào)試的基礎(chǔ)上，回北工后筆者作了進一步的實驗與研究，寫出了“脈沖乘法器的誤差分析”一文，參加了由中國自動化學會主辦、1963年夏在北京友誼賓館舉行的“全國第一屆遠動與模擬技術(shù)學術(shù)會議”。這是筆者的第一篇學術(shù)論文。也許由于筆者是該次會議最年輕的論文作者之一(26歲)，給人留下了較深刻的印象，所以雖然由于恰逢應(yīng)屆本科生畢業(yè)設(shè)計答辯，筆者沒能參加會議的全部活動，只是在輪到筆者報告論文及回答代表問題時匆匆趕赴會場露了一面。事隔近40年，在一次863課題評審會上，筆者報出姓名和單位后，李伯虎同志(他是該次學術(shù)會議的主要組織者和論文集編輯之一)竟脫口而出地說道：“你當初是搞模擬機的吧！”第二項成果是在1962年舉行的全國計算機專業(yè)教學研討會上，決定翻譯若干國外教材，其中之一是R.M.Howe的《Design Fundamentals of Analog Computer Components》，并決定該書的翻譯由成電負責，北航和北工參加。由于筆者曾經(jīng)在成電進修，因此順理成章地代表北工參與了該書部分章節(jié)的翻譯。譯本《模擬計算機部件設(shè)計基礎(chǔ)》最后由成電劉錦德和章鑒汀老師、北航陳真老師與筆者四人共同完成，1965年10月由國防工業(yè)出版社出版。而其他多數(shù)翻譯教材，由于進度較慢，不及交稿或交稿后不久即爆發(fā)“文化大革命”，胎死腹中。

7復制441-B計算機

1963年，哈軍工以康鵬同志發(fā)明的隔離阻塞式振蕩器和推拉式觸發(fā)器為基礎(chǔ)，自行設(shè)計和研制成功了441-B計算機。在西方對我禁運計算機的情況下，1964年，國防科委決定組織所屬若干院、所聯(lián)合復制10余臺441-B計算機，北工參加了這一工程。所謂聯(lián)合復制，就是各參與單位分擔441-B計算機各部分的設(shè)計、制造任務(wù)，以便集中優(yōu)勢兵力，互相取長補短，協(xié)作共進。比如北工承擔了磁芯板的設(shè)計、制造，各單位所需要的磁芯板全都由北工提供。上海交大承擔了機箱的設(shè)計、制造，各單位所需要的機箱全部由上海交大制造后發(fā)往各單位(但機箱的噴漆或烤漆由各單位自行解決)。成電則承擔為各單位生產(chǎn)磁心測試儀的任務(wù)。北工在復制工作開始前，就先后派出5位青年教師和一位老工人去哈軍工進修學習，掌握了441-B邏輯設(shè)計、運控、磁心存儲器、程序設(shè)計及工藝方面的關(guān)鍵技術(shù)，為復制的順利進行打下了基礎(chǔ)。復制工作遇到的一個很大困難是印刷電路板和機箱的焊接及脈沖變壓器的繞制缺乏熟練工人(441-B電路中要用到數(shù)量很大的脈沖變壓器)。為解決這一問題，北工臨時從家屬中招收了幾十名有中學文化程度的年青婦女經(jīng)過短期強化培訓后上崗從事441-B的生產(chǎn)。由于加強了政治思想工作，強調(diào)復制的重大政治意義，這批女臨時工學習非常認真，工作責任心很強，從而保證了工藝質(zhì)量。

復制過程中，北工的教師們堅持嚴字當頭，一絲不茍。為了積累經(jīng)驗，在正式機器復制以前，先安裝生產(chǎn)了一臺模型機，在調(diào)試通過后又進行了高溫考驗，把模型機放在一個小屋中，緊閉門窗，用大瓦數(shù)燈泡把室溫升至攝氏40℃，老師們大汗淋漓地在高溫中監(jiān)視和檢查模型機的運行情況，既鍛煉了意志和毅力，也培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W作風。

441-B的生產(chǎn)、組裝結(jié)束，正待調(diào)試的時候，文化大革命開始了。這使北工441-B機的命運處于不確定的狀態(tài)。所幸，經(jīng)過諸多反復和曲折，在大家的努力下，441-B在1968年終于調(diào)試成功，并于9月28日通過了國防科委的驗收。在當時那種情況下，這幾乎是一個奇跡。而這臺441-B也成為北工所擁有的第一臺電子計算機，曾經(jīng)為北工許多專業(yè)的科研提供服務(wù)。

復制441-B計算機，對于處于初創(chuàng)階段的北工計算機專業(yè)來說，是一個大學習、大實踐、大練兵、大提高的重要事件。通過復制441-B，北工計算機專業(yè)的老師經(jīng)受了全面的鍛煉，也通過了考驗，為專業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

8在克服阻力中前進

應(yīng)該指出，西方的封鎖對我國早期的計算機事業(yè)和計算機教育帶來了很大的困難，我們是在克服重重阻力中前進的。筆者親身經(jīng)歷的2件“小事”足可以說明這一點。1965年，北工計算機教研室從英國訂購了一臺高精度數(shù)字電壓表，開箱以后儀器不能正常工作，怎么也查不出原因。我們曾經(jīng)2次把它送到北京一個專門搞數(shù)字電壓表的研究所去請他們幫助檢查，也沒有結(jié)果。在萬般無奈之中，筆者發(fā)狠心對照電路圖逐點檢查波形，終于發(fā)現(xiàn)一個反相器的兩端波形不是反相的而是同相的。再進一步檢查，發(fā)現(xiàn)造成這一異常的原因是該兩端對應(yīng)于插座上的兩個插腳是相鄰的，而其中一根引線竟然從插腳上被燙了下來，搭在另一個插腳上！把這根引線焊好以后儀器就正常了。類似的情況發(fā)生在我們從日本訂購的一臺高頻示波器上，通電以后顯示屏立即發(fā)出異乎尋常的強光，并發(fā)出了強烈的嗡嗡聲，嚇得我們立刻關(guān)機，因為怕把陰極射線管燒壞。這怎么辦呢？經(jīng)過仔細檢查，發(fā)現(xiàn)原來電源變壓器有一個高壓輸出被額外地加到示波管的燈絲上去了。去掉這個多余的連接，示波器就正常了，以上情況顯然是產(chǎn)品正常出廠時不可能有的，也不可能是運輸途中造成的，而是人為制造的。這樣的事件不是北工所獨有的，幾乎所有的高校和研究所都遇到過。筆者在這里重提這些不愉快的往事，沒有別的目的，只是為了提醒大家不要忘記歷史，要永遠自強不息，堅持走依靠自力更生發(fā)展的道路。

9計算機教學逐漸走上正軌

北工計算機專業(yè)建立之初，并無固定的教師編制，教學工作是舉儀器系全系之力支撐的。前述4門課程的任課老師來自全系各個專業(yè)、各個教研室(第一年的程序設(shè)計課在組織學生去北大聽課的同時，也從數(shù)學教研室抽調(diào)了一名青年教師去聽課，第二年即由他開課，不再去北大旁聽)。1960年初，北工進行了較大的組織機構(gòu)調(diào)整，成立了自動控制系，電子計算機專業(yè)也正式成立，相應(yīng)地組織了計算機教研室，代號221教研室，明確計算機專業(yè)課的教學由221教研室承擔，從此，北工的計算機教學逐漸走上正軌。

首先是在一些青年教師的努力下，編寫出版了最早的專業(yè)教材，為學生學習創(chuàng)造了較好的條件。北工的第一本計算機原理教材由1959年畢業(yè)留校的3名青年教師李耀墀、張振民和江濤(李和張參加過計算所的訓練班，江也曾在北大周煒老師指導下搞過科研)結(jié)合蘇聯(lián)M-3機編寫，書名《數(shù)字計算機概論》，1960年4月由北京教育科學出版社出版(該出版社現(xiàn)已不存)，作者署名“李振江”，這是從3名作者姓名中各取一字合成的，是當時一種流行的做法。同時出版的《數(shù)字電路》是由另一位青年教師徐世俊參考蘇聯(lián)資料編寫的，文革以前的幾屆北工計算機專業(yè)學生用的都是這2本教材。除了本校使用外，還有一些兄弟院校在建計算機專業(yè)之初也用了這2本教材。

1963年和1964年，北工先后從清華要了2名計算機專業(yè)的畢業(yè)生，又從哈工大調(diào)入2名教師，使師資隊伍得到了加強，專業(yè)建設(shè)更上一層樓。例如，王遇科老師到北工后很快編寫出版了《電子數(shù)字計算機的邏輯設(shè)計》，并從1964年起向?qū)W生講授這門課程，使專業(yè)教學水平有一個很大的提升。可惜的是正當北工的計算機教育逐步走上正軌，并呈現(xiàn)良好勢頭的情況下，文革爆發(fā)了，正常的教學終止了，一批骨干流失了，其損失是難以估量的。

10結(jié)束語

作為一所主要為國防建設(shè)服務(wù)的高校，北工計算機專業(yè)的初創(chuàng)階段自有其與眾不同的特色，但大體上也許可以反映我國高校創(chuàng)建計算機教育所走過的共同道路。作為初創(chuàng)階段前期的一個學生，筆者對最早投身計算機教育事業(yè)的老師(不管他們后來是否繼續(xù)從事計算機教育)要深情地道一聲“謝謝”，是他們把一大批學生領(lǐng)進了計算機的大門；作為初創(chuàng)階段后期的一名教師，筆者同其他許多有類似經(jīng)歷的同行一樣，可以滿懷自豪地說，我們沒有辜負人民的期望，辛勤耕耘，為發(fā)展祖國的計算機教育事業(yè)出了力。事實證明，各高校計算機專業(yè)初創(chuàng)時期所培養(yǎng)的學生，后來大多數(shù)都成了我國計算機行業(yè)各部門的骨干。以北工計算機專業(yè)在文革前的畢業(yè)生為例，他們中有陶登意(15所副總工)、屠慶祥(蘇州計算機研究所所長)、王桂海(華南師大微電子所所長)、蔡慶生(中國科大計算機學院教授、博導)、張錫九(計算機工業(yè)總局應(yīng)用處處長)、趙茵茵(15所副所長)、陳鴻安(中科院計算所研究員、曙光機開發(fā)的領(lǐng)頭人和主要技術(shù)骨干)、徐宇春(驪山771所副所長)、孟昭全(706所黨委書記)、戚卓發(fā)(大連市計算機辦公室主任)、尤晉元(上海交大計算機學院教授、博導)、邢士琴(航天部二院第二總體部總工)等一批優(yōu)秀份子，更多的畢業(yè)生則默默無聞地在航天、核工業(yè)、軍工等崗位上為祖國的四化無私地作出了奉獻。