計算機基礎教育之我見

摘要：隨著計算機技術的發展和應用，高等院校越來越重視計算機基礎的教育。我校目前則以提高學生對計算機的掌握運用及其與其專業相結合為教學目標。本文分析作者一年來教學過程中的多媒體/案例/啟發式教學方法的巧合應用，進一步提出財經類院校的計算機基礎教育應待改進的幾個方面。

關鍵詞：財經類；案例；啟發式；計算機基礎教育

中圖分類號：G642文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)16-0019-03

1引言

信息化的時代，各種網絡技術及多媒體技術的發展已經超越人們的想象。現在和未來的計算機已經或者正在改變人類的生活和學習方式，成為生活中不可缺少的工具。隨著計算機的日新月異，社會經濟的發展，對高校計算機基礎的教育也提出更高的目標和挑戰，特別是對于財經類院校學生，21世紀的財經人才社會給與更高的要求。

21世紀的大學生是我國社會主義現代化建設的骨干力量，特別是財經類院校，社會對于財經類院校的學生要求也在逐漸增高。我校作為一所財經類的院校，由于其自身生源范圍廣的特點，更應注重計算機基礎教育的培養。計算機基礎課是所有非計算機專業的重要基礎課也是必修課，占有主導的位置，并且計算機本身就是素質教育的內容之一，可以培養學生的抽象思維、邏輯推理能力，運用計算機分析問題解決問題的能力以及信息意識。計算機基礎課的教學需要一個循序漸進的過程，學生對計算機的認識、理解、領悟程度不同，特別是一些比較抽象的知識。因此采取有效的案例/啟發式教學方法勢在必行。

2多媒體/案例/啟發式教學方法在“計算機文化基礎”課程中的應用

啟發式/案例教學法不是特指一種具體的教學方法，而是作為一種貫穿于整個教學過程的教學指導思想，影響著教師的教學策略和啟發式/案例的運用技巧，也必會影響學生的學習興趣和學校效果。

對于財經類院校的非計算機專業學生采用以“應用”為向導的教學模式，來提高學生對于計算機興趣。傳統的教學內容相對封閉，學生在教學活動中處于被動地位，制約學生創造個性的發揮。現代教學理念主張以教師為主導，以學生為主體。作為主導，教師要將課程內容傳授給學生，但更要注意引導學生自主學習，要教給他們發現問題的方法、培養解決問題的能力，鼓勵學生的創新意識，鍛煉學生的創造能力。啟發式教學模式提倡將學生被動的知識學習變為主動的能力學習，應從問題出發，將課程內容提煉出來，以問題形式交給學生，要啟發學生思考，通過學習教材、查閱資料、相互討論等多種形式，達到對問題的充分認識，找到解決問題的方法，最后在教師的指導下圓滿解決問題。在具體教學中就是要結合任務、案例、實例進行教學，要提出能引發學生思考的問題就必須深入理解教學的內容，了解難點與重點，通過與學生的交流掌握學生需求的脈搏。

本人在一年的教學過程中，針對同一門課程的不同模塊采用了不同的授課方式。對于理論課，采用多媒體/案例教學即上課講授-穿插案例-學生聽課的模式；而對于實驗課程，采用案例/啟發式相結合的教學模式。下面就將不同的教學方法做如下說明：

一方面多媒體/案例教學在理論課堂。在實際的教學過程中，往往出現課本案例過于陳舊不能滿足當前時代的發展和學生的需求，這就需要教師不斷來了解和掌握最新計算機的發展動向，尋求新案例，并將其滲透到日常的教學過程中。例如在講授Office系列的過程中，不能照本宣科，我們將每一個模塊作為一個整體來介紹，如字處理Word，就應該“一條主線”即建立一個word文檔，逐步進入文字的格式化和段落的格式化，更進一步是插入“配件(圖片、圖表等)”，直到最終的打印排版。在電子表格Excel授課過程中。采用一個學生易懂的案例“學生成績表”引出Excel的許多概念及功能。把Excel強大的“電子表格”與Word中的“表格”進行比較，強調“單元格”的各種設置和操作，并特別強調單元格中“數據類型”及“數據類型決定數據存儲和數據運算”的概念。通過“結論”列的填寫“=IF(F2>760，“一等獎學金”，IF(F2>500，“二等獎學金”，“無獎學金下次努力！”))”，讓學生了解函數及程序設計語言中的條件分支結構及嵌套概念。通過“名次”列的填寫，引出“排序”概念，并指出“排序”是“數據庫管理系統”的基本功能，引出了Excel強大的“數據處理”功能[2]。

多媒體教學“精講多演示”，強化課堂演示淡化語法教學，拓寬學生的知識面。“精講”是在傳授知識的過程中講清課程的知識點，整個過程中教師不僅止于向學生傳授科學知識，更重要的是注重培養學生積極主動的學習態度，激發學生的學習熱情和求知欲望，即學生主動學習的能力。

另一方面案例/啟發式教學在實驗課堂。實驗課是整個計算機基礎教育的核心，相同課時但任務艱巨的條件下充分利用上機時間，針對不同的專業提出與其專業相關的問題，引發學生的興趣，讓他們多動手和多動腦自己尋找解決問題的辦法和途徑，啟發學生的創造能力和創新精神，在整個過程中教師給予正確的引導和幫助。這就是“案例教學”為主導的“啟發式”模式。

實驗是提高學生知識運用能力的最好實踐。每次實驗課都精心安排綜合性實驗作業，精心選擇涵蓋豐富知識點的綜合習題作為實驗內容，讓學生在實驗過程中學習和掌握有關技能，對一些對計算機有特殊愛好的同學，讓其參加到教學相關的課題中來(在獎學金的評選過程中，讓學生自己去動手實踐)，鍛煉和培養學生自學和科研創新能力。學生在教學計劃外上機時，提供一個FTP服務器，服務器上放有實驗任務和實驗要求，還有一些關于計算機方面的小知識。此外，應當構建課堂之外的教學環境，包括網絡教室、網上討論輔導平臺、電子圖書等網上教學資源，為學生提供一個自主學習的開放空間。

3調查分析

“計算機文化基礎”作為我校非計算機專業第一門計算機課程，其內容主要包括計算機軟硬件知識+辦公自動化軟件Office 2000常用組件(Word、Excel、PowerPoint、Access、FrontPage)+網絡及Internet基本知識+信息安全的基本知識。“計算機文化基礎”是一門實踐性很強的課程。“計算機文化基礎實驗課程”是在文化基礎上的一個補充。在我校“計算機文化基礎”和“計算機文化基礎實驗”分別占用32個學時。采用每周一次課的授課方式。下面是在500名非計算機專業學生中作的一個調查分析。

圖1是在“計算機文化基礎”結課后做的一個問卷調查。從中可以看出：教學內容與其生活結合是息息相關的，說明只有掌握足夠多的知識才能應用到日常的生活和學習中；還有將近25.96%+4.36%的學生對于這門課的興趣不是很大；有一點我們更應注意的是理論課程和實驗設置存在明顯的對比，可能存在以下兩個方面的原因：

1. 課本上的知識已遠遠超出學生對于計算機知識特別是網絡知識的渴望；

2. 對于實驗課的設置采用案例/啟發的教學方式，這種方法學生能夠接受并且很愿意去實踐，去發揮其自身的想象力；

根據上面的問卷調查，今后的側重點應該注重如下幾點：

1. 有限的課時條件下需要淡化軟點強化強項，即強化理論課程(教學方法和教學內容)方法的研究，繼續發揮實驗課程的優勢；

2. 在理論課堂的教學過程中應注重考慮案例的使用，讓學生參與到案例的講解過程中，增強學生的學習興趣，做到老師走下講臺來授課；

3. 由于計算機本身的特點，采用網絡平臺的雙向網絡教學達到遠程協同的工作，這就需要我們自己開發一個網絡平臺，以給學生和教師提供一個協作工作的平臺。

4結束語

本文第2節中介紹一年來自己對于“計算機文化基礎”及其“計算機文化基礎實驗課程”所采用的不同的教學模式：多媒體/案例及其案例/啟發式，采用從實際到理論；從具體到抽象；從個別到一般，從零散到系統的方法。第3節中以問卷調查形式分析了目前學生對于兩門課程的一系列看法，提出未來應注重的方向，計算機基礎教育是一個循序漸進的工程需要我們不斷去實踐和創新。

參考文獻

[1] 馮博琴. 計算機基礎教育新階段的教學改革研究[J]. 中國大學教學，2004，(9):7-10.

[2] 白翠梅. 淺談計算機基礎教學實踐中的案例教學[J]. 計算機與網絡，2006，(22):55-56.

[3] 余平. 計算機導論教學改革實踐[J]. 計算機與網絡.

[4] 王麗娜，呂峰. 新世紀大學生的計算機基礎教育[J]. 現代企業教育，2007，(5).

作者簡介

王麗娜，女，碩士，山東工商學院計算機基礎教學部，助教。研究方向：計算機基礎教育，計算機網絡與管理信息系統。

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