以就業為導向 以能力為本位全面推進我院計算機教學改革

摘要：本文針對高等職業教育特色，結合本人多年來的教學實踐及教學管理經驗，對計算機教學提出了切實可行的改革方案。分別就計算機專業的課程設置、教學方法、教學手段以及學生的考核辦法等方面的改革進行了論述。

關鍵詞：計算機 教學改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)16-0043-03

1引言

針對勞動力市場技能型人才的緊缺狀況和相關行業人力資源需求預測，國家六部委就數控技術應用、計算機應用與軟件技術、汽車運用與維修、護理等四個專業領域，在全國選擇確定了500多所職業院校作為技能型緊缺人才示范培養培訓基地(其中高職院校250多所，中等職業學校340多所)。我院被確定為“計算機應用與軟件技術專業領域技能緊缺人才培養培訓”基地。依照國家教育部、信息產業部制定的《兩年制高等職業教育計算機應用與軟件技術專業領域技能緊缺人才培養指導方案》，結合我省經濟發展狀況及信息產業結構、IT發展水平及我院實際情況，我系制定了“計算機教學改革”方案。主要在專業方向、課程設置、教學內容、教學過程、教學方法、學生考核及教師定位等方面試行改革。

2改革方案

堅持以企業需求為基本依據，以就業為導向；以綜合職業素質為基礎，以能力為本位。把提高學生的職業能力放在首要位置，加強實踐教學，培養一線迫切需要的高素質技能型人才。

2.1培養目標職業化，專業方向市場化

培養目標應該具有明確的職業崗位針對性，以技術應用型人才為培養目標，培養信息技術和信息產業需求的技術應用型人才。

專業方向應根據市場需求及時進行調整，以保證培養適應社會需求的技術應用型人才。我院計算機專業方向擬調整為：計算機應用技術(銀行計算機應用)、計算機網絡技術(金融方向)、計算機信息管理(金融信息管理)等專業。

2.2課程設置模塊化，教學內容彈性化

課程設置依照模塊進行劃分，每個模塊中涵概的教學內容要富有彈性，以根據社會需求進行靈活選擇。

課程模塊依照教學計劃進行設置。在制定教學計劃時，應采取以下措施：

●成立計算機教學指導委員會

聘請有實際經驗的高級技術人員，參與教學計劃的修訂、課程設置及教學內容調整。

●深入實際，進行市場調研

校內調查：對在校計算機專業的全體學生進行問卷調查。及時了解學生的個性特點、學習興趣、教學建議及意見，以便掌握教學第一手資料，為制定教學計劃提供重要依據。

校外調研：主要面向企業及畢業生。以問卷形式進行市場調研，掌握市場對計算機人才的需求動向，及時調整教學計劃，更新課程模塊及教學內容。

2.3教學過程項目化，教學方法案例化

項目教學是以學生為主體，誘導學生興趣，注重學生專業能力、學習能力以及綜合應用能力培養的一種教學過程。案例教學是在項目模塊化后采取的一種實踐性教學方法。案例教學以項目為切入點，項目教學貫穿于整個教學過程。

1．項目教學設計思路(通過一個具體的項目導入課程模塊及教學內容)：

●組織項目(教師預先準備1~2個項目，作為某一課程模塊導入。)

●制定項目計劃(設計項目中需要包含的功能模塊)

●分解項目(項目模塊化)

●細化模塊

●整合模塊中涵概的教學內容(理論教學大綱與實踐教學大綱)

●實施項目計劃

●如期完成項目計劃

●項目測試與維護

2．項目教學流程(以VB課程為例)

項目名稱：信息技術系管理系統

項目流程：如下所示

3．項目教學手段

(1) 興趣誘導

項目教學過程中，應該采用案例教學法。課前，需要教師準備充實、完善的教學案例及實習內容，這是一個艱苦復雜的過程。在這個過程中，要求教師必須廣泛地查閱相關資料，準備包含一定知識點及技術含量的綜合案例。使學生通過案例明確每堂課的學習目標、實習任務。每個案例都圍繞項目進行。

(2) 分組學習

實踐課可采取分組學習，按課程模塊進行分組。通過劃分學習小組，可充分挖掘學生的潛力，體現學生在實踐教學過程中的主體地位，由被動接收轉變為主動參與。試行以來，具有明顯的教學效果：

●學生相互影響，相互制約，懂得學習。

●激發了學習興趣，學生變得愛學習。案例教學使學生學習目標明確，完成目標后體驗到學習的樂趣，學生獲取一種成就感。

●提高了學習能力。學生要完成一個案例，必須掌握案例中包含的理論知識與操作技能，學生知道該學什么，怎樣學。使學生變得會學習。

●形成了濃厚的學習氣氛，培養了團隊合作精神及溝通能力。通過分組教學，學生們相互溝通，團結協作，互幫互學，共同提高。

2.4考核方法多樣化，技能考核專業化考核方法：

針對課程模塊的特點，學生考核可采取不同的方法。具體采用以下幾種形式：

●筆試(計算機基礎、計算機網絡基礎等)

●機試(Windows、Office等)

●筆試＋機試(程序設計、數據庫等)

●平時考核(組裝與維護、局域網組建、網絡工程布線等)

●項目考核(圖形圖像制作、網頁制作、多媒體制作等)

技能考核：

要求計算機類學生根據專業崗位需求，結合自身特點及優勢考取至少一個相應的職業資格證書，使學生具備就業必要的職業技能。

2.5任課教師定位化，主攻方向目標化

依據教師的專業優勢，按課程模塊相應定位。使每位教師明確自己的主攻方向，在各自定位的課程模塊中，結合學生實際情況及課程模塊特點，制定明確的課程模塊教學目標及切實可行的課程模塊教學計劃，組織完善的課程模塊項目，選擇適當的課程模塊教學案例，采用適合課程模塊的教學方法，保證按質按量完成課程模塊的教學任務。

為促進計算機教學改革，進一步提高每一位計算機教師的業務水平，盡快找出適合學生特點的教學方法。我系利用每周三下午，組織計算機教師及部分優秀學生進行觀摩教學。參加講課的教師，主要以課程模塊化分。通過觀摩教學，使教師們互相促進，取長補短，共同提高；及時發現并解決教學中存在的問題，不斷調整適合教學對象的、行之有效的教學方法；進一步明確教學目標，突出實踐教學，注重學生實際應用能力的培養。

為使教師盡快進入項目教學狀態，信息技術系成立了項目設計小組及制作小組，并啟動了校內科研計劃——信息技術系管理系統。項目設計小組由程序設計課程模塊的教師及部分學生組成，主要承擔某一項目的系統分析、模塊建立及數據庫開發；項目制作小組由圖形圖像制作、網頁設計及多媒體技術模塊的教師及部分學生組成，主要負責項目的前臺界面開發及精品課程課件制作。

3結束語

以上是山西金融職業學院信息技術系教學改革的初步方案。依據社會對計算機人才需求狀況，計算機專業方向及課程設置，會與企業發展同步，按企業崗位及時進行調整；教學內容富有彈性，以適應企業需求；教學過程與教學方法還需圍繞教學效果及時改進，不斷完善。

不同學科應遵循不同的教學模式，同一學科中不同課程模塊，也應采用不同的教學手段，適合課程模塊特點及學生特點的教學模式還需在教學實踐中不斷總結與探索。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部. 職業院校制造業和現代服務業技能緊缺人才培養培訓工程計算機應用與軟件技術專業領域文件匯編[M]. 高等教育出版社.

[2] 計算機教育， 2005，(12).

作者簡介：柴巧葉(1963-)，女，1987年畢業于山西大學數學系，計算機應用技術工學碩士，山西金融職業學院信息技術系主任，副教授、網絡應用工程師。研究方向：數據庫技術。

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